Исходя из выше изложенного, можно сделать вывод: в современных социально-экономических условиях развитие инженерно-технического образования является объективным требованием и условием развития нашего общества в целом.
Анализ школьной программы по технологии в 10 классе. Раздел художественно прикладное творчество (20 часов).
1) Программы средних общеобразовательных учреждений. Трудовое обучение. Технология, 1-4 классы, 5-11 классы. / Под ред. Ю.Л. Хотунцева, В.Д. Симоненко. – М.: - "Просвещение", 1995.
2) Цель раздела: способствовать формированию у учащихся художественной культуры как составной части материальной и духовной культуры, художественно-творческой активности, помочь им в овладении образным языком декоративно-прикладного искусства. Предлагаемая программа построена так, чтобы дать школьникам представление о разных видах декоративно-прикладного искусства и его значении в жизни каждого человека.
Задачи раздела: сформировать у учащихся элементарные умения осуществлять систему умственных и практических действий, необходимых для самостоятельной работы по планированию, осуществлению и контролю своих действий в процессе творческой художественной деятельности.
3) Цели и задачи раздела являются составными частями целей и задач технологической подготовки учащихся:
- формирование творчески мыслящей, активно действующей и легко адаптирующейся личности, в данном разделе эти цели могут быть достигнуты с наилучшими результатами, так как весь раздел основан на самостоятельном творчестве учащихся;
- формирование знаний и умений использовать средства и пути преобразования материалов, энергии и информации в конечный продукт, эти цели так же легко достигаются в процессе изучения данного раздела так как в процессе самостоятельного творчества учащиеся преобразовывают различные материалы и структуры для получения конечного результата – изделия;
- подготовку учащихся к осознанному профессиональному самоопределению, эта цель всего курса обучения в данном разделе реализуется наиболее полно, так как через творчество и самостоятельную деятельность учащийся способен наиболее точно оценить свои возможности и выбрать дальнейшую область труда;
- формирование творческого отношения к качественному осуществлению трудовой деятельности, эта цель отражается не только в содержании, но и в самом названии раздела в котором уже подразумевается формирование творческого отношения к труду;
- развитие разносторонних качеств личности, в процессе всего курса обучения происходит формирование различных навыков знаний и умений которые в будущем позволят сложится полноценной разносторонне развитой личности.
4) Тематический план.
| № п./п. | Тема | Количество учебных часов |
| 1 2 3 4 5 | Вводная беседа Изготовление чеканки на смоляной основе Граверные работы Просечной металл Скань | 1 5 6 4 4 |
| Всего | 20 |
5) Реализация принципов обучения. Содержание материала учебника соответствует современным тенденциям развития науки и техники (использование новейших методов работы с металлом и современных средств обработки и нанесения узора). Научным языком описан порядок выполнения работ, используемые инструменты и приспособления (выколотка, матрица, вытяжная давилка, штихель).
Реализация принципа учёта возрастных особенностей. Представленный материал соответствует уровню развития познавательных способностей учащихся (даётся необходимая основа по изучаемым видам работ).
Реализация принципа системности и последовательности. Материал распределён по принципу “от простого к сложному”, это можно проследить на примере каждой отдельной темы: сначала даются базовые сведения об инструменте и материалах, затем о видах работ и методах их проведения, и только после этого даются знания о методах их совмещения для изготовления полноценного изделия.
6) Список литературы к программе:
1. И. А. Карабанов, А. А. Деркачев, В. А. Юдицкий, Г. Н. Бочаров «Справочник по трудовому обучению. Обработка древесины, металла; электротехнические и ремонтные работы» учебное пособие для учащихся 5-7 классов средней школы.
2. В.Д. Симоненко «Технология» учебник для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений.
3. Мигур П.Х., Рихвк Э.В. «Обработка метала в школьных мастерских».
4. Соколов М.В.Художественная обработка металла; Федотов Г. Я.Звонкая песнь металла; М. Постникова – Лосева Русская золотая и серебряная скань; Соколов М.В. Художественная обработка металла.
7) Природрведение, IV кл. Свойства металлов. Математика, V кл. Отрезок, прямая, угол, измерение и построение углов. Плоскость. Природоведение, III кл. Полезные ископаемые. Физика, VI кл. Сложение сил. Сила трения. Расчёт давления. Природрведение, IV кл. Свойства металлов. Физика VI кл. Строение вещества. Диффузия. Температура. Количество теплоты. Химия VII кл. Смеси и химические соединения. Химические уравнения. Математика III кл. Порядок выполнения действий. Вертикальное направление (отвесугольник). Химия 7 класс: классификация веществ. Природоведение III – IV кл. Железо, сталь, свойства металлов. Математика, III – V кл. Окружность, ломанная, угольник, параллелепипед, ломаная, отрезок, длинна отрезка, фигура. Физика VI кл. Взаимодействие тел. Сила. Сила упругости, трения. Давление, работа, мощность. Энергия. Превращения энергии. Простые механизмы.
8) Воспитательный компонент реализуется через: воспитание эстетического отношения к труду (эскизы изделий, учёт при разработке изделий не только функциональности, но и эргономики, современных направлений дизайна), воспитать культуру индивидуальной деятельности (самостоятельный выбор темы, разработка технических карт, выбор инструмента и приёмов работы, самостоятельное выполнение изделия).
9) Развивающий компонент: развить навыки работы с различными чеканными инструментами (выбор типа чекана и специальных приспособлений, а так же заготовки, насечка нескольких линий), помочь процессу формирования координации и точности движений (выполнение широкого диапазона операций (от первичной обработки до финальной шлифовки) с применение различных инструментов), сформировать элементы творческого мышления (разработка самого изделия и выбор совокупности методов с помощью которых наиболее рационально выполнение тех или иных операций).
10)Список возможных практических работ.
Изготовление декоративных вставок для светильников, накладок на деревянные изделия, знаков и символов для оформления стендов школьных помещений. Украшение гравировкой браслетов, значков, брошей, пряжек, застежек, узоры на малых металлических изделиях. Изготовление вывесок-символов (знаки визуальной коммуникации), флюгеров, наверший для печных труб.
11). Рекомендуются следящие формы и методы организации работ:
Формы – урочная и внеурочная (кружки и факультативы).
Методы – словесные (в процессе изложения нового материала и во время консультации), наглядные (демонстрация схем, приёмов работы и ранее изготовленных изделий), практические (самостоятельное выполнение различных работ), обучающий контроль (различные тестирования и контрольные работы, но в основном контрольные проверки правильности изготовления деталей), познавательные игры (деловые и ролевые игры, викторины).
Но, исходя из специфики предмета, желательно как можно чаще применять метод наглядности, а так же проводить практические работы.
12) В данной программе критерии оценки не предоставлены, но можно применить следующие критерии:
- “5” – выставляется, если учащийся с достаточной полнотой знает изученный материал; опирается в ответе на естественнонаучные знания и обнаруживает ясное понимание учебного теоретического материала; умеет творчески применить полученные знания в практической работе - лабораторной и производственной, в частности при проведении лабораторного эксперимента и полевого опыта; практические работы выполняет достаточно быстро и правильно, умеет подготовить рабочее место, средства труда и правильно пользоваться ими в работе с соблюдением правил безопасности труда, производственной санитарии и личной гигиены; умеет объяснить естественнонаучные основы выполняемой работы; активно участвует в проведении опытов и наблюдений и систематически ведет записи в рабочей тетради.
- “4” – ставится, если учащийся дает ответы и выполняет практическую работу, по полноте удовлетворяющие требованиям для балла «5», но допускает незначительные ошибки в изложении теоретического материала или в выполнении практической работы, которые, однако, сам исправляет после замечаний учителя.
- “3” – ставится, если учащийся обнаруживает знание и понимание лишь основного учебного материала; в основном правильно, но недостаточно быстро выполняет лабораторные и производственные практические работы, допуская лишь некоторые погрешности, и пользуется средствами труда в основном правильно; может объяснить естественнонаучные основы выполняемой работы по наводящим вопросам учителя; принимает участие в проведении опытов и наблюдений, но недостаточно аккуратно ведет записи.