22
кого совсем нет игрушек. Такие дети сегодня тоже, к сожалению, есть;
- игрушки не должны быть слишком сложными в техническом отношении. По данным
психологов, чем сложнее игрушка, тем меньше она способствует развитию творческого
мышления ребенка. У него нет возможности вообразить такую игрушку чем-то иным,
нежели, например, роботом, который может сам ходить, двигать руками и выполнять массу
других действий.
Соблюдение всех рекомендаций позволит, с одной стороны, сделать менее болезненным
сам процесс перехода ребенка из семьи в детский сад, а с другой - реализовать единую
систему требований к малышу со стороны семьи и детского сада, и, наконец, сам ребенок в
этой системе выступает как равноправный, активный участник процесса воспитания.
4. 4. Воспитание детей в игре
Как бы хорошо ни играл ребенок самостоятельно, ему требуется помощь со стороны
воспитателя, педагога, чтобы внести в уже привычную игру новый смысл, новые правила,
отметить результат похвалой или оценкой.
Пожалуй, нет более популярной среди малышей игрушки, чем кукла. Она является для
ребенка в определенном смысле человеком, за которым можно ухаживать, которого можно
кормить, баюкать, наказывать, ходить с ним гулять. Кукла является столь уникальной, что
она может быть для малыша ребенком, учеником, покупателем, гостем, пассажиром и т. д. С
ней могут играть не только девочки, но и мальчики (игра в «дочки-матери»). Лучше
покупать ребенку недорогую куклу, чтобы он мог положить ее на пол, на землю, покатать на
машине, не беспокоясь о том, что она помнется, поломается, испачкается.
Очень важно, чтобы девочка, играя с куклой, не ждала, что мама купит ей новый наряд, а
училась бы сама обновлять кукольный гардероб. Пусть сначала это будет новый бантик или
новая красивая пуговка на старом платье, затем может появиться фартучек, может быть
удлинено платье. А потом девочка сможет сшить целое платье из лоскутков, обрезков лент и
т. п.
Если девочки предпочитают куклу другим игрушкам, то мальчики очень любят
солдатиков (оловянных, пластмассовых, железных - представителей различных родов войск).
Малыши ведут свое войско в бой, на штурм крепости и побеждают врага. Смысл этой игры в
победе, в самоутверждении личности, а формы ее могут быть различными. Без победы, без
удач любой человек, даже взрослый, теряет уверенность в себе. Поэтому так важно добиться,
чтобы в процессе игры у малыша развивалась воля к победе, стремление к успеху.
Игра, как и трудовая деятельность, всегда имеет определенную цель. Например, догнать
и осалить товарища, метко попасть в цель, первым достичь финишной черты, отгадать, чей
голос и т. п. Стремление к поставленной цели заставляет детей концентрировать свое
внимание, проявлять выдержку, преодолевать препятствия и т. п. Следовательно, знание игр
необходимо каждому воспитателю, учителю, чтобы можно было не только включиться в ту
или иную игру, но и предложить новую игру, в большей мере отвечающую стоящим перед
ним воспитательным задачам.
На становление и развитие личности ребенка влияет все. Воспитатель, организуя жизнь и
деятельность детей, делает этот процесс целенаправленным. Включение ребенка в ту или
иную игру позволяет упражнять его в выдержке, в преодолении страха, в
дисциплинированности и т. п. Включение ребенка в наиболее сильную команду позволяет
ему испытать «вкус» и радость победы, что стимулирует его на преодоление многих
препятствий, чтобы вновь и вновь испытать это чувство. В игре можно примирить самых
ярых «врагов», поставив их в одну команду, где необходимо объединить их усилия во имя
общей победы.
При всей значимости игры, особенно для детского сада и начальной школы, следует
отметить, что необходимо ведущее и направляющее участие педагога, воспитателя.
Именно благодаря такту и вниманию к детям, четкому планированию воспитательных целей
можно добиться большой эффективности в формировании и развитии личности ребенка,
воспитании у него должных навыков и умений, подготовить к усвоению новых, более
сложных знаний. При этом нельзя подавлять инициативу детей, «заоргани-зовывать
23
игру».
При выборе игры необходимо учитывать многие факторы:
Возраст играющих. Для детей детского сада следует брать наиболее простые игры,
постепенно усложняя их за счет введения новых элементов и более сложных правил.
Начинать надо с игр, имеющих песенное и стихотворное сопровождение, хороводов, в
которых участие воспитателя обязательно. Детям сложно контролировать свои движения и
потому пример взрослого для них необходим.
Место для проведения игр. Игры могут проводиться в зале, комнате, просторном
коридоре, на воздухе. Если они проводятся в помещении, то его необходимо предварительно
проветрить и тщательно убрать.
Количество участников игры. Необязательно проводить игры сразу со всей группой,
со всем классом, особенно если помещение небольшое. Можно разделить малышей:
мальчиков и девочек, сильных и слабых, играющих и судей и т. д. Участие в игре должно
быть интересным для каждого ребенка.
Инвентарь для игр. Для многих игр нужен инвентарь:
мячи, скакалки, флажки и т. п. Он должен быть подготовлен заранее и в достаточном
количестве.
Знание правил игры. Объясняя детям правила игры, воспитатель, педагог должен
стать так, чтобы все видели его и он видел всех. Лучше всего для этого встать в круг вместе с
детьми (он в центре круга). Объяснение должно быть кратким и понятным. Его следует
сопровождать показом отдельных элементов или всего игрового действия. Оно должно быть
повторено всеми или несколькими детьми, чтобы воспитатель был полностью уверен в том,
что дети хорошо усвоили правила игры.
Выбор входящего. Он должен быть назначен воспитателем, детьми или определен с
помощью считалок, которые нравятся детям. Считалки всегда бывают рифмованными. Они
могут быть веселыми, шуточными. Обычно кто-нибудь из ребят начинает говорить считалку
и, произнося каждое слово, указывает последовательно на участников игры, стоящих в
кругу. Тот из игроков, на кого выпадает последнее слово считалки, начинает водить. Вот
некоторые считалки:
Я пойду куплю дуду, - Заяц белый,
Я на улицу пойду. Куда бегал? - В
Громче, дудочка, лес дубовый. -
дуди, Мы играем, ты Что там делал? -
води! Лыко драл. -
Шел баран По Куда клал? -
крутым горам. Под колоду. -
Кто украл? -
Если народная игра предполагает соревнование двух команд, равных по численности и
силам, обычно применяется способ сговаривания. Дети выбирают двух «маток», а сами
попарно сговариваются о том, что каждый из них будет «обозначать» (цвет, дерево, цветок и
т. п. ). Попарно они подходят к «маткам» и спрашивают, например:
Ландыш душистый Или Белую березу
одуванчик пушистый? Или красную
Колокольчик голубой розу? Из речки
Сговорки могут быть и не стихотворного плана, а просто обозначать золото или серебро,
ромашку или розу и т. д. «Матки» делают свой выбор. Пары, как правило, объединяются по
принципу одинаковых возможностей, и, таким образом, получаются равнозначные
команды.
Когда определены составы команд, воспитатель должен повторить с детьми правила и
отдельные действия. Убедившись, что они усвоены, можно начинать игру. Воспитатель
может принимать участие в игре на стороне то одной, то другой команды. Главная его
24
задача, как мы уже отмечали, - наблюдать не только за ходом игры и соблюдением правил,
но и за поведением детей, их активностью, интересом к игре, тем, как общаются малыши
между собой. Игра для воспитателя является не только средством организации деятельности
детей, но и специфическим средством диагностики их поведения.
Время игры. Игра должна быть вовремя закончена. Оснований для этого много:
интерес ребят к игре, физическая нагрузка, полученная во время игры, режимные моменты
дня. Необходимо закончить игру раньше, чем она надоест детям, чтобы у них сохранилось
желание поиграть в нее еще раз.
Подведение итогов. Любая игра завершается подведением итогов. Здесь главное -
мнение о ней детей. Следует обратиться к малышам с вопросами: понравилась ли им игра,
что в ней было наиболее интересного, кто из детей был самым ловким и быстрым. Можно
спросить малыша о том, с кем бы он хотел еще играть в эту игру, и т. п. Воспитателю
следует суммировать ответы детей, отметить наиболее интересные моменты игры,
незаметно и тактично поправляя малышей в оценке друг друга. Необходимо поощрять
хорошее поведение и умение общаться в процессе игры всех или некоторых детей.
В процессе игры особенно следует поощрять взаимопомощь ребят друг другу,
проявление доброты и честности, находчивость.
К проведению игр следует привлекать и родителей. Они могут принимать участие как в
самой игре, так и выступать в роли судьи. В начальной же школе к организации и
проведению игр следует привлекать подростков и старшеклассников, которые своим
участием делают игру более значимым делом для малышей. Да и оценка из уст старших
ребят для малышей дорогого стоит.
Выводы
Педагогическая специальность, педагогическая профессия основывается на педагогике -
науке о воспитании детей.
Педагогика, как и ее предмет - воспитание, социальна, так как ее развитие подчиняется не
только объективным, не зависящим от людей законам, но и требованиям общества к качествам
личности, целям воспитания на конкретном историческом этапе развития.
Педагогика складывается из многих более частных педагогических наук: методологии,
общей педагогики, теории воспитания, теории обучения (дидактики), методик преподавания
различных учебных предметов.
Педагогика и ее отдельные области развиваются во взаимодействии с другими науками: с
общей и педагогической психологией, физиологией, медициной и гигиеной, социологией,
философией, кибернетикой и др.
Педагогическая специальность будет богаче, глубже, профессиональнее в зависимости от
разносторонности образования, от культурного развития воспитателя и учителя.