Как качество личность гуманность формируется в процессе взаимоотношений людей. Она проявляется в:
1.доброжелательности и дружелюбии;
2.готовности прийти на помощь к другому человеку;
3.внимательности к окружающим;
4.умении понять другого человека, «встать на его место»;
5.сопереживании, сочувствии, толерантности.
Важным условием испытания гуманности является организация коллективной деятельности, элементами которой является забота о других, оказание помощи, поддержки, защиты. Кроме того, важную роль играет анализ и обсуждение нравственных проблем.
Одно из центральных мест в системе нравственного воспитания занимает воспитание сознательной дисциплины культуры поведения.
Дисциплина – это организованность, порядок в той/иной сфере жизнедеятельности людей. Отражает соответствие поведения и образа жизни человека правилам и нормам сложившимся в обществе.
Дисциплинированность как качество личности проявляется в: выдержанности; внутренней организованности; ответственности; готовности подчиняться и личным и общественным целям.
Одним из проявлений общественной дисциплины является школьная дисциплина (ШД).
ШД – это принятые в стенах ОУ порядки, соблюдение учащимися и учителями правил внутреннего распорядка взаимоотношений.
Являясь составной частью нравственности дисциплина учащихся заключается в: знании правил поведения, установленного порядка и их сознательном соблюдении.
Соблюдение правил ШД предполагает подчинение требованиям большинства в коллективе. Работы школы и учителя по воспитанию сознательной дисциплины и культуры поведения предполагает разъяснение учащимся необходимости соблюдения принятых норм в интересах самой личности, коллектива, общества. Однако, дисциплина не должна рассматриваться лишь как подчинение большинства, она должна выступать субъективной способностью личности к самоорганизации, достижению собственных целей исторически сложившимися способами. Причем способность личности выбирать свою линию поведенияв различных обстоятельствах (самоопределение) является нравственной предпосылкой ответственности за свои поступки.
Дисциплинированность как качество личности имеет разные уровни развития, находящие свое выражение в понятии «культура поведения (КП)».
КП включает:
1.Различные стороны нравственного поведения личности.
2.Культуру общения (базируется на доверии, доброты к людям. При этом нормами общения являются вежливость и внимательность. Различают принципы общения: с родными, друзьями, соседями, посторонними людьми. Включает ритуалы поздравления, вручения подарков, высказывание соболезнования, сожаления и т.д.).
3.Культуру внешности (складывается из: умения одеваться, соблюдения правил гигиены, особенности жестикуляции, мимики, движения).
4. Культуру быта.
5. Культуру речи (включает умение вести дискуссию, понимать юмор, использовать выразительные языковые средства, владеть нормами устной и письменной речи).
Важным компонентом в формировании нравственной культуры является становление экологической культуры личности. Целью ее формирования является воспитание ответственного и бережного отношения к природе. Достижение этой цели предполагает систематическую работу учителя по формированию у школьника научных знаний в характере и результатах взаимодействия человека и общества с природой, экологически ценностных ориентаций, норм и правил поведения в природе, умений и опыта по ее охране.
Формирование экологической культуры осуществляется как в урочной, так и во внеурочной работе.
Принципы формирования эк.культуры:
1.междисциплинарности;
2.систематичности;
3.непрерывности;
4.приемтсвенности;
5.единства интеллектуального и эмоционально-волевого воздействия на учащихся.
6.Взаимосвязи глобального национального и краеведческого уровней в раскрытии экологических проблем современности.
23. Трудовое и экономическое воспитание школьников. Профессиональная ориентация учащихся в воспитательном процессе.
Трудовое воспитание (ТВ) начинается в семье, продолжается в дошкольном заведении, школе и заключается в формировании элементарных представлений о трудовых обязанностях. ТВ тесно связано с политехнической подготовкой школьников, обеспечивающей:
1.Знания основ современной техники, технологии и организации производства.
2.Усвоение учащимися общетрудовых знаний и навыков.
3.Развитие творческого отношения к труду.
4.Правильный выбор профессии.
Сказанное позволяет сделать вывод о том, что политехническое образование служит базой трудового воспитания, решения его основных задач.
Задачи ТВ:
1.Формирование у школьников «+» отношения к труду, как к значимому элементу жизни, соц. мотивов труд. деят-ти.
2.Развитие познавательного интереса к знаниям, потребности в творческом труде, стремлении применить свои знания на практике.
3.Воспитание трудолюбия, чувства ответственности, целеустремленности, предприимчивости.
4.Вооружение учащихся разнообразными трудовыми умениями и навыками в формировании основ культуры умственного и физического труда.
Содержательную основ ТВ составляют следующие виды труда:
1.Учебный труд. Включает умственный (УТ) и физический труд (ФТ). УТ является наиболее напряженным и требует больших волевых усилий, терпения, усидчивости. Привычка к УТ считается залогом успеха в других видах труда. ФТ предусмотрен на уроках трудового обучения в школьных мастерских и на пришкольных участках.
2.Общественно-полезный труд организуется в интересах всех и каждого человека в отдельности. Включает: самообслуживание школьных помещений; летнюю практику; работу в школьных стройотрядах, лесничествах; работу в летне-трудовых лагерях.
3.Производственный труд – создание школьниками материальных ценностей. Реализация этого вида труда предполагает вступление школы (учащихся) в производственные отношения.
Условия ТВ:
1.Подчинение труда школьников учебно-воспитательным задачам.
2.Сочетание в труде общественных и личностных интересов.
3.Доступность и посильность трудовой деятельности.
4.Разумная требовательность в организации и осуществлении трудовой деятельности школьников.
5.Сочетание коллективных и индивидуальных форм трудовой деятельности.
6.Соотношение целей и задач в трудовой деятельности с целями и содержанием профессиональной ориентации (ПО) школьников.
ПО – это обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических , медико-биологических и иных мер, направленных на оказание помощи учащимся в профессиональном самоопределении.
Правильный выбор профессии – это такой выбор, который соответствует интересам, склонностям человека и его призванию.
Система ПО включает:
1.Профессиональное просвещение – сообщение школьникам знаний о социально-экономических особенностях и психофизиологических требованиях той/иной профессии.
2.Профессиональную диагностику – изучение особенностей высшей нервной деятельности человека, состояние его здоровья, интересов, мотивов, ценностных ориентаций и т.д.
3.Профессиональную консультацию – оказание помощи, советы специалистов в установлении соответствия между требованиями профессии и индивидуально-психологическими особенностями человека.
Виды консультаций:
А)справочно-информационная – знакомство с содержанием профессий, требованиям, возможностям трудоустройства, профессионального роста и т.д.
Б)диагностически-индивидуальная – определение возможных областей профессиональной деятельности. В результате должна быть определена группа родственных профессий.
В)медицинская – установление степени соответствия здоровья человека требованиям профессии.
4.Профессиональный отбор – предоставление личности свободу выбора профессии, но при этом рекомендуется учитывать семейные традиции, рекомендации специалистов и другие факторы.
5.Профессиональная адаптация – вхождение личности в профессиональную деятельность, адаптация в системе производства к трудовому коллективу, условиям труда, особенностям профессиональной деятельности и т.д.
Успешность адаптации является показателем правильного выбора профессии.
Проведение ПО в школе зависит от возрастных особенностей учащихся. В начальной школе формируется «+» отношение к труду, раскрываются его важность и необходимость, формируется потребность быть полезным людям. В основной школе раскрываются нравственные основы выбора жизненного пути. Школьники знакомятся с конкретными видами трудовой деятельности, расширяют круг своих представлений о трудовых отношениях. В старшей школе происходит дифференциация профессиональных интересов учащихся. Учащиеся пополняют свои знания о профессиях, их престижности и других факторов выбора. В итоге принимается решение о дальнейшем профессиональном пути, который четко определяет мотивы учебной деятельности ученика.
Важную роль в ПО школьников играет формирование их экономической культуры (ФЭК).
ФЭК – это процесс выработки ясного представления об экономических закономерностях общества и воспитания на этой основе качеств личности необходимых ей в производственно-экономической деятельности в данный исторический период.
ФЭК связано с подготовкой к самостоятельной жизни, и служит необходимым условием становления гражданской позиции личности.
Задачи экономического воспитания:
1.Формирование экономического мышления;
2.Воспитание бережливости, практичности, хозяйственности;
3.Овладение навыками экономии, элементарными навыками экономического анализа.
Решение этих задач требует специальной подготовки школьников.
Экономическая культура формируется при изучении практически всех предметов. Однако, особенно велика роль в ее становлении истории, географии, трудового обучения, химии и т.д. В системе ФЭК используются различные формы и методы обучения: экскурсии, игры, рассказы, решение задач и т.д.