Данная работа не исчерпывает всей полноты рассмотренной темы. Дальнейшее ее развитие необходимо. Необходимость коррекционно-развивающей работы в школе вытекает из аксиоматического положения, согласно которому период школьного детства – важнейший в развитии человека, поэтому следует использовать его в полной мере для всестороннего развития личности.
Если маленький человек останется один на один со своими сложностями в освоении окружающего мира, если его развитие будет проходить стихийно и зависеть от случайных влияний, он вряд ли сможет найти свое место в жизни. Только с помощью чуткого, доброжелательного взрослого возможна его нормальная социальная адаптация. Оставить ребенка без психологической помощи недопустимо.
Конечно, работа с детьми с задержкой психического развития требует не только знаний и опыта, но еще терпения, любви к ним, а это огромный и кропотливый труд.
Список использованных источников
1. Абрамян Л. А. О возможностях игры и коррекции социальных эмоций дошкольников //Игры и самостоятельная деятельность детей в системе воспитания. - Таллинн, 1984. - с. 34-37.
2. Акимова М. К., Козлова В. Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников. - М.: «Академия», 200. - 160 с.
3. Актуальные проблемы диагностики ЗПР детей./Под ред. К. С. Лебединского, - М.: Просвещение, 1982. - 125 с.
4. Андрющенко Т. Ю., Карабекова Н. В. Коррекция психологического развития младших школьников на начальном этапе обучения.//Вопросы психологии. 1993. № 1. - С.47 - 53.
5. Антипина А. Н. Из опыта работы с детьми, имеющими задержку психического развития// «Начальная школа», 1997, № 6, с. 60-64.
6. Ахутина Т. В., Пылаева Н. М., Яблонова Л. В. Как помочь ребёнку стать внимательнее: нейропсихологический подход к коррекции и развитию навыков программирования и контроля // «Школа здоровья», 1996. № 1, с.24-26.
7. Беккер К. П., Гебельт Х. Ребёнок, нуждающийся в специальном обучении//Дефектология. - 1992. - № 5, с. 43-49.
8. Борякова Н. Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция ЗПР у детей. - М.: Просвещение, 1986. - 96 с.
9. Дети с временными задержками развития. /Под ред. Т. А. Власовой, М. С. Певзнер. - М.: Просвещение, 1971. - 216 с.
10. Дети с ЗПР /под ред. Т. А. Власовой, В. И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. - М.: Просвещение, 1984. - 256 с.
11. Дети с отклонениями: Методическое пособие для педагогов, воспитателей массовых и специальных учреждений и родителей./под ред. Л.П.Носковой. М., 1997.
12. Дробинская А. О. Школьные трудности «нестандартных» детей. - М.: Школа-Пресс, 1999. - с. 81-88.
13. Капранова С. В. Путешествие с волшебной кисточкой: программа развивающе-коррекционной работы с детьми младшего школьного возраста. Ростов на Дону: "Феникс", 1977.
14. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция. - М.: «Академия», 1999. - 304 с.
15. Коррекционная педагогика: основы обучения и воспитания детей и отклонениями в развитии. /Под ред. Б. П. Пузанова. - 2-е изд. - М.: «Академия», 1999. - 144 с.
16. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных школьников./Под ред Л,П,Носковой, - М.: Педагогика, 1989.- 176 с.
17. Кулагина И. Ю. Личность школьника от задержки психического развития до одаренности. - М.: ТЦ «СФЕРА», 2000. - 192 с.
18. Кумарина П. Ф. Компенсирующее обучение как форма педагогической помощи детям риска в условиях общеобразовательной школы// «Начальная школа», 1995, № 3, с. 72-76.
19. Лебединский В. В. Нарушения психического развития детей. - М. изд-во Москов. Ун-та, 1985. - 154 с.
20. Максимова Н. Ю., Милютина Е. Л. Курс лекций по детской патопсихологии. Учебное пособие. - Ростов на Дону: «Феникс», 2000. - 576 с.
21. Марковская И. Ф. Задержка психического развития. Клиническая и нейропсихологическая диагностика. - М. Просвещение, 1993. - 194 с.
22. Мастюкова Е. М. Ребёнок с отклонениями в развитии: ранняя диагностика и коррекция. - М.: Просвещение, 1992. - 95 с.
23. Обучение детей с ЗПР: пособие для учителей. /Под ред. В. И. Лубовского. - Смоленск, 1994. - 175 с.
24. Петрова Е. Ю. Использование сюжетов народной волшебной сказки в психокоррекционной работе.//Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1996. № 3. С. 29-31.
25. Прихожан А. М. Психокоррекционная работа с тревожными детьми. Активные методы работы школьного психолога, М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1990. - 294 с.
26. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. /Под ред. И. В. Дубровиной. - М.: «Академия», 1998. - 160 с.
27. Семаго Н. Я. Современные подходы к формированию пространственных представлений у детей, как основы компенсации трудностей освоения программы начальной школы.// Дефектология, № 1. - М.: Школа-Пресс, 2000. - с. 54-59.
28. Ульенкова У. В. Дети с ЗПР. - Н. Новгород. 1994. - 228 с.
29. Хромова Т. А. Дети с ЗПР//[Воспитание школьника. - 1997, № 4, с. 31-33.
30. Шевченко С. Г. Ознакомление с окружающим миром учащихся с ЗПР. М.: Просвещение, 1990. - с. 9-13.
31. Шурдукалов В. Н. Организация обучения детей с ЗПР/ «Начальная школа», 1997, № 2, с. 58-60.