Главное достоинство компьютерного класса в том, что с его помощью компьютер естественно вписывается в школьную среду в полном соответствии с традиционной моделью учебной работы (кабинетная система). За оборудование, как и за весь кабинет информатики, отвечает учитель информатики, который при необходимости предоставляет его для выполнения тех или иных работ по другим предметам. Появление компьютерных классов качественно меняет ситуацию по сравнению с отдельными компьютерами общего доступа, так как позволяет ввести работу на компьютере в сетку учебных часов. Не случайно количество компьютерных классов в школе до сих пор остается одним из центральных показателей оснащенности образовательного учреждения средствами ИКТ.
Школа – это информационная организация. Здесь постоянно и в значительных объемах ведется работа с информацией. К ней причастны и школьники, и учителя, и администрация школы. Компьютеры, как новый инструмент обработки информации, помогают качественно изменить результативность этой работы. Но для этого они должны быть доступны не только в кабинете информатики, а по всей школе. Реализация этого предписания обеспечивает переход от отдельных компьютерных классов к единой общешкольной ИКТ-среде. Ее физическую основу составляет школьная компьютерная сеть, которая объединяет имеющиеся в школе средства вычислительной техники в единую общешкольную ИКТ-среду и связывает их с Интернетом.[3]
За прошедшие годы многим российским школам удалось создать свои общешкольные сети, которые объединяют компьютерные классы, рабочие места административных работников школы, компьютеры учителей, библиотеки, бухгалтерии и т. д. Общешкольная сеть позволяет перейти на новый уровень использования компьютеров в учебном процессе.
Сегодня нельзя назвать современной школу без единой общешкольной компьютерной сети. Главное достоинство такой сети в том, что она поддерживает единое общешкольное цифровое информационное пространство, позволяет единообразно применять ИКТ при решении любых образовательных задач. Здесь в полной мере начинают использоваться возможности мультимедийных проекторов, цифровых досок, школьного сайта, электронной почты, групповых принтеров и сканеров, общешкольных баз данных, автоматизированных систем управления образовательным процессом и т. п. Формируется полноценная ИКТ-насыщенная образовательная среда школы.[4]
ИКТ-среда – системный объект, который состоит из взаимосвязанных программных и технических компонентов. Назначение этой среды – создание условий и предоставление ресурсов, которые обеспечивают:
1. осуществление образовательного процесса;
2. организацию деятельности и управление образовательным учреждением;
3. взаимодействие участников образовательного процесса.
Способствуя осуществлению образовательного процесса, ИКТ-среда решает следующие задачи:
1. создание условий для использования в образовательном процессе имеющихся средств ИКТ;
2. компьютерная визуализация учебной информации и моделирование изучаемых (и/или исследуемых) объектов;
3. автоматизированный мониторинг и контроль качества результатов образовательного процесса;
4. создание условий для подготовки дидактических материалов;
5. обеспечение доступа участников образовательного процесса к информационным ресурсам;
6. подготовка и участие учащихся в дистанционных проектах, олимпиадах и конкурсах.
Способствуя организации деятельности и управлению образовательным учреждением, ИКТ-среда решает следующие задачи:
1. планирование деятельности образовательного учреждения и его структурных подразделений;
2. автоматизация формирования и учета контингента учащихся;
3. автоматизация обработки персональных данных учащихся и работников образовательного учреждения;
4. планирование образовательного процесса, распределение учебной нагрузки;
5. автоматизация процессов информационно-методического обеспечения образовательного процесса;
6. организация электронного документооборота;
7. осуществление мониторинга и контроля качества результатов образования;
8. анализ результатов деятельности образовательного учреждения;
9. обеспечение информационного обмена и документооборота с другими образовательными учреждениями и вышестоящими органами управления образованием;
10. создание условий для эксплуатации в образовательном учреждении программных компонентов муниципальных и региональных автоматизированных систем управления.
Способствуя взаимодействию участников образовательного процесса, ИКТ-среда решает следующие задачи:
1. информационное взаимодействие учащихся и учителей (с помощью электронной почты, чатов и т. д.);
2. обеспечение быстрой обратной связи между родителями учащихся и педагогическим персоналом образовательного учреждения;
3. обеспечение доступа родителей учащихся к персональным данным и данным о результатах обучения и воспитания ребенка, а также о его личных достижениях.
ИКТ-среда включает в себя информационную (цифровую) и техническую (материальную) компоненты.
Сегодня «правильное» представление об организации ИКТ - насыщенной образовательной среды включает в себя:
1. автоматизированные места работы учителя (подключенный к Интернету компьютер с проектором и цифровой доской);
2. электронную учительскую с рабочими местами для педагогов и автоматизированные рабочие места школьной администрации;
3. автоматизированные рабочие места для проведения лабораторных работ, оформления результатов проектной работы и т. д.;
4. зоны свободного доступа к компьютерам в школе (например, в медиатеке).[5]
Для организации обучения применяются четыре основных метода:
- объяснительно-иллюстративный
- репродуктивный
- проблемный
- исследовательский
Репродуктивный метод обучения с применением средств вычислительной техники предусматривает усвоение знаний, сообщаемых ученику учителем и (или) ПК, и организацию деятельности обучаемого по воспроизведению изученного материала и его применению в аналогичных ситуациях. Применение этого метода с использованием ПК позволяет существенно улучшить качество организации процесса обучения, но не позволяет радикально изменить учебный процесс по сравнению с применяемой традиционной схемой (без ПК). В этом плане более оправданным является применение проблемного и исследовательского методов.
Проблемный метод обучения использует возможности ПК для организации учебного процесса как постановки и поисков способов разрешения некоторой проблемы. Главной целью является максимальное содействие активизации познавательной деятельности обучаемых. В процессе обучения предполагается решение разных видов задач на основе получаемых знаний, а также извлечение и анализ ряда дополнительных знаний, необходимых для разрешения поставленной проблемы. При этом важное место отводится приобретению навыков по сбору, упорядочению, анализу, и передаче информации.
Исследовательский метод обучения с применением ПК обеспечивает самостоятельную творческую деятельность обучаемых в процессе проведения научно-технических исследований в рамках определенной тематики. При использовании этого метода обучение является результатом активного исследования, открытия и игры, вследствие чего, как правило, бывает более приятным и успешным, чем при использовании других вышеперечисленных методов. Исследовательский метод обучения предполагает изучение методов объектов и ситуаций в процессе воздействия на них. Для достижения успеха необходимо наличие среды, реагирующей на воздействия. В этом плане незаменимым средством является моделирование, т. е. имитационное представление реального объекта, ситуации или среды в динамике.[6]
Эффективное обучение с применением компьютерной техники базируется на следующих общих принципах и выводах по ним[7]:
| Общие принципы | Выводы |
| Активное участие учащегося в учебном процессе | Максимально содействовать активизации учебной деятельности учащегося |
| Постоянное проведение личного анализа ситуации учащимися в процессе обучения | Избегать использования стандартных схем анализа, менять задачи и ситуации на различных стадиях обучения |
| Наличие сигналов обратной связи в учебном процессе | Сообщать учащемуся о результатах его действий в каждой конкретной ситуации |
| Наличие быстрой обратной связи в учебном процессе | Обеспечивать по возможности мгновенную обратную связь |
| Постоянное повторение пройденного материала. | Практиковать и подтверждать способы действий, даже если они уже были продемонстрированы однажды. |
| Учет индивидуальных особенностей учащегося к восприятию внешних условий в зависимости от его состояний и настроения. | Применять приведенные выше принципы не жестко и однозначно, а гибко. |
Изменения в сфере образования связанные с переходом на качественно новый уровень без информатизации невозможны. В Концепции модернизации Российского образования отмечается, что реформирование образования и его информатизация должны идти одновременно и взаимосвязано.
Информатизация образования – сложный, многоплановый и многоуровневый процесс, и его важнейшей составляющей является информатизация деятельности каждого учебного заведения.