Педагогические условия формирования учебно-профессиональных компетентностей студентов, обучающих (стр. 7 из 7)

Изменился подход к оценке результатов освоения теоретического курса: введение диагностики профессиональных качеств личности студентов, в частности, оценке уровня сформированности профессиональной компетентности, которая основывалась на результатах тестирования, наблюдений, анализе творческих работ, эссе, индивидуальных заданий, самостоятельной работы. Наблюдения проводились с целью определения показателей уровня сформированности учебно-профессиональных компетентностей, таких как владение профессиональной лексикой, инновационными и креативными методами профессиональной деятельности, владение основами гуманитарных наук, готовность к творческой реализации профессиональных функций, готовность к взаимодействию с коллегами, умение правильно организовать свой труд. Такие свойства личности трудно поддаются количественной оценке, поэтому в эксперименте указывалась только положительная и отрицательная динамика.

В результате у всех студентов экспериментальной группы отметают стремление к владению профессиональной лексикой, инновационным и креативным подходом к профессиональной деятельности, творческая реализация идей, готовность к взаимодействию в коллективе, четкая организация своего труда.

Сознавая значимость формирования учебно-профессиональных компетентностей для успешной социализации, разнообразие ее компонентов, приведены результаты динамики уровня развития профессиональной компетентности, как одного из показателей социализированности студентов.

Нами использовался тест КОС-2 Батаршева А. С. Всего в тестировании участвовало в контрольной группе 18 человек, в экспериментальной группе – 17 человек. Первоначально тестирование выявило примерно одинаковое распределение уровней сформированности профессиональных компетенций в контрольной и экспериментальной группах (расхождение составило не более 1,5 – 1,8%).

Результаты итогового тестирования представлены в таблице:

Сравнение показателей уровней сформированности учебно-профессиональных компетентностей студентов экспериментальной группы (ЭГ) ФСПО (специальность Дизайн)

нулевой срез					заключительный этап эксперимента
Уровни Компе- т тенции	Владение инновационными и креативными методами профессиональной деятельности	Владение основами гуманитарных наук	Взаимодействие с коллегами	Умение правильно организовать свой труд	Владение инновационными и креативными методами профессиональной деятельности	Владение основами гуманитарных наук	Взаимодействие с коллегами	Умение правильно организовать свой труд
Высокий	12,3	10,2	24,0	6,2	38,9	43,3	77,8	27,8
Средний	34,6	31,8	18,2	24,4	38,9	37,8	16,7	33,3
Низкий допустимый	47,7	48,3	41,6	52,3	22,2	18,9	5,5	38,9
Низкий недопустимый	5,3	6,3	16,2	17,1	-	-	-	-
% сформиро-ванности	46,9%	42%	42,2%	30,6%	77,8%	81,1%	94,4%	61,15%

Сравнение показателей уровней сформированности учебно-профессиональных компетентностей студентов контрольной группы (КГ)

ФСПО (специальность Дизайн)

нулевой срез					заключительный этап эксперимента
Уровни Компе- т тенции	Владение инновационными и креативными методами профессиональной деятельности	Владение основами гуманитарных наук	Взаимодействие с коллегами	Умение правильно организовать свой труд	Владение инновационными и креативными методами профессиональной деятельности	Владение основами гуманитарных наук	Взаимодействие с коллегами	Умение правильно организовать свой труд
Высокий	12,6	11,0	23,0	6,2	21,3	42,8	76,8	26,8
Средний	32,6	30,1	16,28	24,4	36,8	36,8	16,1	32,9
Низкий допустимый	47,7	46,2	40,5	52,3	41,9	20,4	7,1	40,3
Низкий недопустимый	9,1	12,7	19,7	17,1	-	-	-	-
% сформиро-ванности	45,2%	41,1%	39,8%	30,6%	58,1%	79,6%	92,9%	59,7%

Исследование показало, что в ходе эксперимента увеличилось число студентов, имеющих высокие показатели в формировании учебно-профессиональных компетентностей как экспериментальной, так и контрольной групп, об этом свидетельствуют показатели в таблицах и диаграммы.

Формирование учебно-профессиональных компетентностей через систему целенаправленных проблемно-эвристических технологий педагогического процесса в рамках курса «История дизайна», является перспективным направлением в подготовке студентов.

Заключение

Благодаря проведенному эксперименту по формированию уровня профессиональных компетентностей можно уверенно сделать выводы, что педагогический коллектив через теоретическую и практическую подготовку студентов – дизайнеров на факультете СПО, способствует выполнению государственного стандарта по подготовке высококвалифицированных специалистов, конкурентоспособных на рынке труда, которые способны дать профессионально грамотную консультацию в области дизайна, научить других людей эстетическому восприятию дизайнерской деятельности, а при необходимости и вести научную работу в области дизайна с позиции антропологии, гуманизации среды и педагогических задач, направленных на развитие личности граждан, на рост духовного компонента общества, составляющего сущностное начало культуры страны и ведущего к повышению качества жизни людей.

Список использованной литературы