мониторинг качества учебного процесса, опирающегося на компетентностный подход (портфолио профессионально-личностного развития студентов как одна из форм мониторинга, предназначенная для демонстрации, анализа и оценки знаний, умений, компетенций, развития рефлексии, осознания студентами результатов своей деятельности и собственной субъектной позиции).
Гуманитарная подготовка студентов Читинского торгово-экономического колледжа выполняется дисциплинами гуманитарного цикла, предусмотренными стандартом среднего профессионального образования. Цель гуманитарной подготовки учащихся колледжа – единство общекультурного, социально-нравственного и профессионального развития, саморазвития и самообразования личности будущего специалиста независимо от конкретной специальности. Основным направлением работы преподавателей гуманитарных дисциплин ЧитТЭК является сочетание усвоения предметных знаний, умений и навыков с развитием ключевых компетенций. Занятия по дисциплинам гуманитарного цикла проводятся в нестандартных, активных и интерактивных формах, нацеленных на формирование студента как субъекта учебной деятельности и воспитания его как личности, а также с использованием инновационных технологий реализации компетентностного подхода в обучении:
дисциплина «Философия»
тема «Смысл жизни» – ток-шоу;
тема «Научные познания» – урок – игра;
тема «Философия искусства – урок с использованием позиционной технологии;
дисциплина «Основы этики»
тема «Любовь как высшая моральная ценность» – урок – дискуссия
дисциплина «Экология»
тема «Проблема сохранения человеческих ресурсов» – урок – дискуссия
дисциплина «Английский язык»
темы «Основные особенности английского языка», «Продовольственные товары и их качественная характеристика» – уроки с использованием информационно-коммуникационных технологий
тема «Магазины Великобритании и США. Деньги и валюта» – урок – конкурс «Валюта»
тема «Основы маркетинга» – интегрированный урок с использованием кейс-метода и информационно-компьютерных технологий
Главным видимым признаком использования компетентностного подхода в процессе преподавания дисциплин гуманитарного цикла в ЧитТЭК является переход от технологий трансляции знаний к активным технологиям, ориентированным на продуктивный творческий процесс.
Заключение
Развитие современной экономики, в которой основным ресурсом становится мобильный и высококвалифицированный человеческий капитал, требует достижения нового качества образования, соответствующего требованиям новой системы общественных отношений и ценностей, новой экономики. В этом контексте компетентностный подход позволяет:
перейти в профессиональном образовании от ориентации на воспроизведение знания к применению и организации знания;
«снять» диктат объекта (предмета) труда (но не игнорировать его);
поставить во главу угла междисциплинарно-интегрированные требования к результату образовательного процесса;
увязать более тесно цели с ситуациями применимости (используемости) в мире труда;
ориентировать деятельность выпускников на бесконечное разнообразие профессиональных и жизненных ситуаций;
положить в основание образования стратегию повышения гибкости в пользу расширения возможности трудоустройства и выполняемых задач [2].
Учитывая все положительные характеристики компетентностного подхода, следует помнить, что речь не идет о быстром и тотальном переходе российского образования на компетентностно-ориентированное обучение. Но ряд позиций, отвечающих направлениям данного подхода, может реализовываться и сегодня, например, формирование информационных и коммуникативных способностей, обобщенных навыков культурного гражданского поведения, способов организации собственной деятельности, качественное усиление практически-продуктивной направленности обучения и др.
Рекомендации
Продолжить внедрение в процесс профессионального обучения инновационных методов и технологий реализации компетентностного подхода.
Развивать совместную интерактивную деятельность студента и преподавателя, а также студенческие навыки рефлексии: преподавателю Л.Б. Тароевой разработать методические указания для студентов по созданию электронного языкового портфолио.
Председателю методической комиссии О.А. Цымбало продолжить работу по обобщению опыта использования активных и интерактивных методов обучения в Читинском торгово-экономическом колледже.
Литература
1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст] // Вестник образования. – 2002. – № 6.
2. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании: (к освоению компетентностного подхода): Метод. пособие. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. – 114 с.
3. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Э.Э. Сыманюк. –Москва: МПСИ, 2005. –216 с.
4. Зимняя, И. А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2006. – N 8.
5. Карпичев, В.С. Организация и самоорганизация социальных систем [Текст]. Словарь / В.С. Карпичев. – М.: Издательство РАГС, 2004.
6. Лопанова, Е.В. Компетентностный подход в обучении: технологии реализации: Учебно-методическое пособие / Е.В. Лопанова,Т.Б. Рабочих. – Омск: Изд-во ОмГТУ, 2007. – 120 с.
7. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка. – М: МГЛУ (рус. версия), 2003. – 256 с.
8. Олейникова, О.Н. Разработка модульных программ, основанных на компетенциях: учебное пособие / О.Н. Олейникова, А.А. Муравьева, Ю.В. Коновалова, Е.В. Сартакова. – М.: Альфа-М, 2005. – 288с.
9. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Текст] / А.В. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос», 2002.
10. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе. – М.: КОГИТО-Центр, 2002.
11. Краевский, В.В. О культурологическом и компетентностном подходах к формированию содержания образования / Доклады 4-й Всероссийской дистанционной августовской педагогической конференции «Обновление российской школы» (26 августа - 10 сентября 2002 г.). – http://www.eidos.ru/conf/