Литература
1. В.Н. Булычова Универсальные дидактические карточки и методика их использования на уроках: личностно- ориентированное обучение / В.Н. Булычова, М.А. Ахметов // Химия. – 1999.- № 40. – с.14-16, № 41. – с.6-7.
2. Ю.М. Волкова. Из опыта минимизации химического образования в основной школе. / Ю.М. Волкова // Химия в школе.- 2007.- №1.- с.12-Деятельность учителя на уроке с личностно- ориентированной направленностью: памятка // Завуч. – 1999. № 2.- с.56
3. С.В.Дендебер. Современные технологии в процессе преподавания химии: Развивающее обучение, проблемное обучение, проектное обучение, кооперация в обучении, компьютерные технологии / С.В. Дендебер, О.В. Ключникова. – 2-е изд.- М.: 5 за знания, 2008.- 112с.- (методическая литература)
4. В.В. Лаврентьев Требования к уроку как основной форме организации учебного процесса в условиях личностно- ориентированного обучения / В.В. Лаврентьев // Завуч. – 2005. - № 1.
5. В.А. Лунькина. Использование карточек с индивидуальными заданиями
/ В.А. Лунькина // Химия в школе.- 2007.- № 5.- с.53-54.
6. Личностно- ориентированное обучение: теории и технологии. Учебное пособие. / Под. Ред. Н.Н.Никитиной.- Ульяновск: ИПК ПРО, 1998.- 104с.
7. А.Е. Маркачёв Применение метода проектов школьной практике./ А.Е. Маркачёв,Т.А. Боровских, профессор Г.М. Чернобельская.// Химия в школе.- 2007.- № 2.- с.34-36.
8. Т.Никитина. Урок проверки, оценки и коррекции знаний, умений в 8 классе в системе личностно – ориентированной технологии образования / Т. Никитина // Химия: методика преподавания в школе.- 2001.- № 2. –с.68.
9. Педагогические технологии в реализации государственного стандарта общего образования. Химия. Биология. География / М.А. Ахметов, Э.А. Мусенова, В.Д. Глебова, Е.В. Храмова; под ред. Т.Ф. Есенковой, В.В. Зарубиной.- Ульяновск : УИПКПРО, 2007. – 56 с.
10. Е.В.Тяглова. Исследовательская деятельность учащихся по химии: метод. пособие / Е.В. Тяглова.- М.: Глобус, 2007.- 224с.- (Уроки мастерства).
11. Д.Н.Осогосток Теория и практика развития творческой активности учащихся на уроках химии / Д.Н. Осогосток; Якут. Гос.ун-т им. М.К. Амосова. – М.: Асаdemia. 2001. – 127 с.
12. И.С. Якиманская Личностно- ориентированный урок: планирование и технология проведения / И.С. Якиманская, О. Якунина // Директор школы. – 1998. - № 3.- с.65.
13. И.С. Якиманская. Личностно – ориентированное обучение в современной школе.- М.: «Сентябрь», 2000.
Приложение
Дифференцированное обучение предполагает организацию разноуровневой познавательной деятельности учащихся. Наиболее слабым учащимся, не осваивающим понятия на достаточно высоком уровне, я предлагаю дидактические карточки А, обеспечивающие отработку доступных для них знаний, более сильным ученикам – задания карточек Ви С, в которых требуется объяснить суть явлений на основе изученных законов и теорий или использовать знания для решения качественных и количественных задач ( по известному алгоритму). Наиболее сильные ученики выполняют задания карточки D, предусматривающие предсказание свойств соединений, формулировку ведущих идей темы, решение нестандартных творческих задач.
Приведу пример использования дифференцированных дидактических карточек для самостоятельной работы учащихся на одном из уроков.
Тема: Галогены в периодической системе химических элементов. Строение их атомов. Физические свойства.
Цели урока: Организовать работу учащихся по изучению темы галогены положение в периодической системе химических элементов строение атомов, физические свойства, содействовать развитию познавательного интереса учащихся, предоставляя возможность выбора действия на уроке. Заинтересовать пассивную часть учащихся используя, игровую деятельность. На основе накопленного фактического материала способствовать формированию мировоззренческого характера.
Тип урока: Изучение нового материала.
Оборудование и реактивы: Образцы галогенов бром в ампуле), кристаллики йода.
Демонстрационные плакаты ( тип кристаллической решётки, виды химической связи).
Мультимедия ( Элементы 7 группы периодической системы).
План урока: Организационный момент.
1. Мотивация. Вопрос классу. Почему изучаем тему. Галогены в ПСХЭ. Физические свойства.
Ответы учащихся :
· Что вы знаете о галогенах?
· Опасные или полезные эти вещества для нас?
3. Вместе с учащимися формируем цель урока. Все высказывают своё мнение.
4. Актуализация знаний. Мозговой штурм по теме строение атома. Физический смысл (порядковый номера, номера группы, периода). Фронтальная работа.
5. Галогены. Положение в ПСХЭ Д.И. Менделеева. Строение их атомов. Работа в микрогруппах ( карточки А, В, С – разноуровневые.)
6. Физические свойства галогенов. Самостоятельная работа с учебником заполняют таблицу. Свойства простых веществ галогенов в зависимости от химической связи и типа кристаллической решётки.
| Название вещества | Атомная масса | Агрегатное состояние | Запах | Цвет | Температураплавления | Температуракипения |
7. Закрепление и контроль знаний. Домашнее задание.
После того как провели актуализацию знаний я предлагаю найти в периодической системе химических элементов 7 группу главную подгруппу и назвать галогены. Далее я приглашаю сыграть в игру
« Крестики – нолики». Например:
| K | F | H |
| Br | N | Mg |
| Ca | Cl | I |
Ответы учащихся: Выбирают выигрышный путь- линию, связывающий только галогены.
Учащиеся сами выбирают карточку по уровню сложности. Отводится определённое время 10-15 минут/
Карточка А
1. Найдите в Периодической системе химический элемент № 17. В каком периоде и какой группе находится данный элемент? Какие ещё элементы находятся в главной подгруппе этой группы? Выпишите знаки этих элементов в тетрадь. Сколько электронов на внешнем уровне атомов данных элементов?
2. 2. Физические свойства галогенов. Заполнить таблицу. Пользуясь учебником стр. 155-156.( рассмотрите имеющиеся образцы галогенов - демонстрационный стол)
Карточка В
1. Изобразите схемы строения атомов фтора и хлора, указав для каждого атома заряд ядра, число электронов, протонов и нейтронов, число электронных слоёв и количество электронов на них. Что общего в строении атомов элементов.
2. Назовите вид химической связи и тип кристаллической решётки в молекулах простых веществ галогенов.
3. Физические свойства галогенов. Заполнить таблицу. Пользуясь учебником стр. 155-156.
( рассмотрите имеющиеся образцы галогенов - демонстрационный стол)
Карточка С
1. Изобразите строение атомов химических элементов главной подгруппы 7 группы. Укажите сходства и различия в строении их атомов. Какие закономерности в строении и изменении свойств атомов в группе элементов галогенов вы можете выявить? Составьте схему, в которой стрелками обозначьте выявленные вами закономерности.
Какие степени окисления могут проявлять элементы- галогены?
2. Физические свойства галогенов. Заполнить таблицу. Пользуясь учебником стр. 155-156.
( рассмотрите имеющиеся образцы галогенов - демонстрационный стол)
По итогам работы с карточками проводится обсуждение.
Далее просматривается мультимедиа.
В конце урока небольшая самостоятельная работа на 8-10 минут.
Содержание:
1. В какой группе, подгруппе находятся галогены?
2. Сколько электронов находится на внешнем слое атомов галогенов?
3. Назовите тип кристаллической решётки и вид химической связи в молекулах простых веществ галогенов?
4. В молекулах галогенов закономерно возрастает атомная масса, температура плавления, кипения, плотность, но при этом разное агрегатное состояние ,с чем это связано?
5. Чем сходны по строению и чем различаются следующие частицы:
Использование проектов на уроках химии
(монопредметные проекты)
Цикл уроков по теме: « Минеральные удобрения»
Цели занятий:
1. Познакомить учащихся с содержанием темы « Минеральные удобрения»
2. Способствовать обретению умения учащимися использовать теоретические сведения и опытно-экспериментальные данные в проектировании практической деятельности.
3. Способствовать развитию культуры мышления.
Ход занятий
| Микроцель | Содержания занятий | Форма организации урока | |
| 1-й урок | |||
| Активизировать внимание учащихся на постановке проблемыПознокомить учащихся с общей информацией о минеральных удобрениях Способствовать умению работать с дополнительной литературойСпособствовать развитию умения обобщать материал и делать выводы | Предпосылка появления минеральных удобрений. Возможности минеральных удобрений в повышении урожайности.Беседа:1. Вы бываете в торговых цетрах. Какого качества сельскохозяйственная продукция там продаётся? (Например, цветы – розы.) 2. Какая продукция (какие розы) прежде всего привлекает внимание? Опишите их вид.3. А выращивается ли продукция такого вида и качества на наших участках? Почему?4. Какие условия произрастания есть у нас? Вывод: видимо, этого не достаточно.5. Выделите характерные признаки розы, являющиеся основой её товарного вида.6. Видимо нужны условия, которые воздействуют на рост отдельных её частей.7. Как вырастить растение с необходимыми нам признаками?Рассмотрим возможности, которыми обладает человек для достижения такой цели.Дается классификация видов удобрений ( органические, минеральные – макро- и микроудобрения )Задание: По литературным данным описать каждый из видов удобрений, его характеристику и предназначение.Сделать выводы о возможностях применения удобрений.Подведение итогов урока | Фронтальная, групповая.Фронтальная. МикрогрупповаяФронтальная | |
| 2 урок | |||
| Активизировать внимание учащихся на взаимосвязях: свойства минеральных удобрений, их практическое использование | Практическая работа на тему «Возможность использования удобрений в связи с их особенностями»Заострить внимание учащихся на проблеме « Как использовать минеральные удобрения, не навредив почве, растению, человеку» | Микрогрупповая | |
| Способствовать развитию умения безопасного использования химических веществСпособствовать обретению умений на практике:1) определять свойства химических веществ;2) проектировать их использование в зависимости от свойств;3) делать выводы по использованию химических веществРазвитие умения самостоятельно работать с таблицами, схемами, сельскохозяйственной литературой. | Познокомить учащихся с правилами техники безопасности при работе с химическими веществамиЗадание микрогруппам:1) определить свойства минеральных удобрений:· азотных· фосфорных· калийных· сложных (комплексных)· микроудобрений2) определить возможность использования минеральных удобрений по времени, в зависимости от кислотности почвы, структуры почвы.Рассматриваемые вопросы:1. Внешний вид (возможности транспортировки).2. Растворимость в воде.3. Кислотность.4. Влияние на растение.Результаты оформить в виде таблицы с графами:· № п/п· Вид удобрения· Название удобрения.· Растворимость в воде.· Кислотность.· Влияние на растения.Общие выводы:1. Сроки использования.2. Использование в зависимости от типа почв.3. Влияние на растение ( части растения)Домашнее задание:1. Повторить содержание темы«Минеральные удобрения».2. Познакомиться с особенностями развития и произрастания следующих растений, написать кнспект:· Томаты;· Огурцы;· Капуста;· Цветная капуста;· Баклажаны | ФронтальнаяМикрогрупповая | |
| 3 урок | |||
| Активизировать внимание учащихся на вопросе применения минеральных удобрений.Способствовать развитию умения групповой самостоятельной деятельности по обозначенной проблеме.Способствовать развитию умения аргументировано отстаивать свою точку зрения | Самостоятельная работа:Составление проектов по применению ( использованию) минеральных удобрений.Задание: Разработать групповые творческие проекты по применению минеральных удобрений. Рзбить классы на микрогруппы. Выдать задания:1. Разобрать систему применения удобрений для выращивания:· Томатов (РН почвы: кислая);· Огурцов (РН почвы: слабо кислая);· Капусты (цветной капусты) (РН почвы: нейтральная);· Баклажанов (РН почвы: щелочная).2. Защитить творческие проектыИнформация на классной доскеПроект должен включать:1. Название темы.2. Цель работы.3. Предмет рассмотрения.4. Гипотезы по улучшению технологии возделывания5. Задачи.Теоретическая часть:1. Особенности развития растения.2. Особенности произрастания в окружающей среде.3. Обоснование применения удобрения с указанием причины и следствия:вид удобрения- почва ( РН почвы); вид удобрения – влияние на растение.Положения, представленные на защиту проекта.Общие выводы. | Микрогрупповая | |
Урок с использованием компьютерных технологий по теме: