Если перед тобой будут стоять две девочки, обе в красных платьях, с белыми бантиками. Как мы их различаем? (По именам.)
- Что означают слова... “мяч”, “кукла”, “ручка”?
- У меня в руке... ручка. Что ею делают? (Пишут.) У двери тоже есть ручка. Почему эти предметы называют одним и тем же словом? (Их держат руками.) Что значит слово “ручка”, обозначающая этот предмет? (Ею пишут.) А что обозначает слово “ручка” (показываем на дверную ручку)? (“Ею открывают и закрывают дверь”.)
При проведении эксперимента наблюдается умение подбирать слова, близкие по смыслу к словосочетанию (веселый мальчик - радостный; поезд идет - движется; Маша и Саша - дети, друзья), к определенной ситуации (на дне рождения веселятся, радуются), к изолированному слову (умный — толковый; старый — ветхий), дети обучаются точности словоупотребления, в зависимости от контекста. Составляя предложения со словами синонимического ряда, обозначающими нарастание действий (шепчет, говорит, кричит), дети осознают оттенки значений глаголов.
Вывод: по итогам констатирующего эксперимента можно сделать вывод о том, что после применения лексических упражнений в игровой форме у детей наиболее ярко выявляется уровень словарного запаса. Во время проведения эксперимента дети после подвижной игры дети с охотой реагируют на предложения воспитателя рассказать о предмете, событии, активно участвуют в обсуждении происходящего.
Дети затрудняются в выборе слова, наиболее точно подходящего именно к данной ситуации. Лишь у некоторых детей (Зубцовой А. Анозова К., Просвириной С.) проявляются увлеченность общения, богатый синонимический ряд, образность речи.
Иванова Е. и Штырбу Л. не проявились способности подбирать синонимы к слову, придумывать и выражать различные способы использования предметов, показали низкий уровень представлений о названиях предметов.
Можно сделать вывод, что у этих детей низкий уровень словарного запаса. Результаты были оформлены в виде таблицы.
Инструментарий измерения:
- задание не выполнено - 0 баллов
- задание выполнено, но с затруднениями и на низком уровне – 1 балл
- задание выполнено, но неуверенно, словарный запас ограничен – 2 балла
- задание отлично выполнено с разнообразным использованием лексических норм – 3 балла. Критерии оценки:
1) представления детей о названии предметов.
2) наличие в словаре детей слов, обозначающих качественную сторону предмета (материал, из которого сделан, наличие в нем различных веществ и свойств).
3) наличие запаса синонимов и антонимов, многозначных слов,
4) умение употреблять слова, наиболее точно подходящие к ситуации.
5) развернутость рассказа
| Фамилия ребенка | Количество баллов |
| Иванова Е | 1 |
| Штырбу Л. | 1 |
| Гушан О. | 2 |
| Ткаченко Е | 2 |
| Васильева В., | 2 |
| Осичева Н. | 2 |
| Морарь В. | 2 |
| Зубцова А. | 3 |
| Просвирина С. | 3 |
После констатирующего эксперимента был проведен второй этап исследовательской работы – формирующий эксперимент, который проводился с детьми, проявившими хороший уровень словаря и развития речи.
3.2. Формирующий этап эксперимента.
Цель: развитие словаря у детей, проверка гипотезы исследования.
Программные задачи:
1) апробировать выбранные для эксперимента лингвистические упражнения ;
2) пронаблюдать за изменениями в качестве речи детей
3) Развивать умение высказываться, выражать свои мысли, свободу контакта со сверстниками и воспитателем.
Упражнение 2. “Скажи, какое”[11]
Цель: называть признаки предмета и действия; обогащать речь прилагательными и глаголами; подбирать слова, близкие по смыслу.
Ход занятия.
Воспитатель:
- Когда мы хотим рассказать о предмете, какой он, какие слова называем?
Послушай стихотворение М.Щеловановой “Утро”:
Какое сегодня утро? Сегодня не будет солнца,
Сегодня плохое утро, Сегодня не будет солнца,
Сегодня скучное утро, Сегодня будет хмурый,
И, кажется, будет дождь. Серый, пасмурный день.
— Почему же плохое утро? — Почему же не будет солнца?
— Сегодня хорошее утро, Наверное, будет солнце,
— Сегодня веселое утро Обязательно будет солнце
— И тучи уходят прочь. И прохладная синяя тень.
— О чем говорится в этом стихотворении? (О солнечном и пасмурном утре.) Как сказано про первый день в стихотворении, какой он? (Хмурый, серый.) Как сказать другими словами про этот день? Подберите слова, близкие по смыслу (дождливый, грустный, скучный, неприветливый). А если утро солнечное, как можно еще сказать, какое оно? Подберите слова, близкие по смыслу (веселое, радостное, голубое, безоблачное). Что еще может быть хмурым? (Настроение, погода, небо, человек.) Что может быть солнечным?
- Есть еще слова, которые называют, что делает человек, что можно делать с тем или иным предметом. Если человек хмурится, как об этом сказать по-другому? (Грустит, печалится, расстроился, обиделся.)
- А есть такие слова и выражения, которые выражают смысл не совсем точно. Я слышала, как другие дети говорили: “Папа, иди шепотом”, “Это я проснул сестричку”, “Я ботинки наизнанку надел”. Можно ли так сказать? Как надо сказать правильно?
(находит)”.
Упражнение 3.
“Высокий — низкий”[12]
Цель: учить сопоставлять предметы и находить слова, противоположные по смыслу.
Ход занятия.
Оборудование:
Картинки: высокая елка, длинный карандаш, широкая ленточка, глубокая тарелка с супом, веселое лицо девочки (смеется или улыбается), мальчик в перепачканной одежде, а также: маленькая елочка, короткий карандаш, узкая ленточка, грустное лицо девочки, мальчик в чистой одежде, мелкая тарелка.
Воспитатель:
- Посмотрите на рисунки. Назовите слова, противоположные по смыслу. Скажите, чем отличаются похожие лица и предметы.
- Высокая - низкая (елка - елочка), длинный - короткий (карандаш), широкая - узкая (лента), грустное - веселое (лицо девочки), глубокая - мелкая (тарелка), чистый - грязный (мальчик).
- На следующем рисунке: большой дом и маленький домик, река — ручей, клубника — земляника
- Назовите, что ты видите на этих рисунках? Составьте предложения со словами, противоположными по смыслу. (“Я нарисовал большой дом и маленький домик”. “Река глубокая, а ручей мелкий”. “Ягоды у клубники крупные, а у земляники мелкие”.)
Упражнение 4.
“Найди другое слово”[13]
Цель: точно обозначать ситуацию; подбирать синонимы и антонимы.
Ход занятия.
Воспитатель:
- Папа решил сделать детям качели, Миша принес ему веревку. “Нет, эта веревка не годится, она оборвется”. Миша принес ему другую. “А вот эта ни за что не оборвется”. Какую веревку сначала принес Миша? (Тонкую, ветхую.) А затем? (Крепкую, прочную.)
- Качели папа делал летом. Но вот наступила... зима. Миша рос крепким мальчиком (здоровым, сильным). Вышел он покататься на коньках и почувствовал под ногами крепкий лед. Как сказать по-другому? (Прочный, нехрупкий.) Мороз крепчал (становился сильнее).
- Как ты понимаешь выражение “крепкий орешек”? (Его трудно разбить, сломать.) Так говорят не только про орехи, но и про людей, которых никакие невзгоды не сломают. О них говорят: “крепкий духом” (значит, сильный, стойкий человек).
- Объясните, что значат слова: “крепкая ткань” (прочная), “крепкий сон” (глубокий), “крепкий чай” (очень крепкий, не разбавленный кипятком). Какие выражения со словом “крепкий” вам встречались в сказках и в каких? (В сказке “Козлята и волк” коза крепко-накрепко (очень строго) приказывала детям, чтобы они крепко-накрепко (очень крепко) запирали дверь.)
- Придумайте предложения со словом “крепкий”.
- Я вам буду называть слова, а вы говорите мне слова с противоположным смыслом: длинный, глубокий, мягкий, легкий, тонкий, густой, сильный; говорить, смешить, падать, смеяться, бежать.
- Придумайте рассказ, чтобы в нем были слова, противоположные по смыслу. Можете брать слова, которые мы только что называли.
Упражнение 5
“Назови одним словом”[14]
Цель: находить слова, точно оценивающие ситуацию.
Ход занятия.
Воспитатель:
- Решал ученик задачу и никак не мог ее решить. Думал он долго, но все-таки решил ее! Какая ему попалась задача? (Трудная, сложная, тяжелая.) Какое из этих слов наиболее точное? (Трудная.) Про что мы говорим тяжелый, тяжелая, тяжелые? Замените выражения: тяжелый груз (имеющий большой вес), тяжелый сон (неспокойный), тяжелый воздух (неприятный), тяжелая рана (опасная, серьезная), тяжелое чувство (мучительное, горестное), тяжелый на подъем (с трудом решается на что-то), тяжелое наказание (суровое).
- Как вы понимаете выражения “трудная работа” (она требует большого труда), “трудный день” (нелегкий), “трудный ребенок” (с трудом поддающийся воспитанию). Какие еще выражения с этим словом вы слышали?
- Послушайте стихотворение Е.Серовой “Подскажи словечко”. Вы будете мне подсказывать нужные слова.
Гладко, плавно лился стих, Говорю я брату: “Ох!
Вдруг споткнулся и притих. С неба сыплется горох!”
Ждет он и вздыхает: “Вот чудак, — смеется брат, —
Слова не хватает. Твой горох — ведь это... (град)”.
Чтобы снова в добрый путь. От кого, мои друзья,
Стих потек, как речка, Убежать никак нельзя?
Помоги ему чуть-чуть, Неотвязно в ясный день
Подскажи словечко. Рядом с нами бродит... (тень).
Упражнение 5.
«Придумай рассказ»[15]
Цель. научить детей выстраивать словесный ряд, развитие воображение, логического мышления
Воспитатель:
Задание для каждого. Придумай рассказ, чтобы в нем были такие слова: “большой”, “огромный”, “громадный”; “маленький”, “крошечный”, “малюсенький”; “бежит”, “мчится”, “несется”; “идет”, “плетется”, “тащится”.