Дидактичний проект підготовки робітника за фахом (стр. 7 из 7)

2.9. Розробка бінарних дій викладача і учнів на уроці «Конструювання швейних виробів»

Таблиця 2.5

Структурні елементи уроку	Дії викладача	Дії студентів
1	2	3
1.Організаційна частина	Вітання учнів, перекличка.	Відповідають на вітання; готуються до заняття (дістають зошити, ручки).
2. Повідомлення теми і цілей заняття.	Викладач повідомляє тему уроку: « Конструювання швейних виробів », пояснює мету уроку: сформувати загальні уявлення про різні методи побудови розгорток поверхонь при проектуванні одягу.Викладач повідомляє про важливість вивчення даної теми.	Записують тему уроку; сприймають цілі уроку.
3. Актуалізація опорних знань, умвнь	Проводить фронтальну бесіду з наступних питань:Скільки ви знаєте методів побудови виробів?- 11Скільки серед них най розповсюджених?- 3	Слухають питання викладача, відповідають на них, доповнюють відповіді один одного.
4. Повідомлення нового матеріалу	Викладач починає виклад теми методом розповіді за наступним планом: (з демонстрацією плаката – див. ДОДАТОК А).3. Загальні принципи побудови розгорток поверхонь стосовно до конструювання одягу.4. Історія систем крою, розвиток та вдосконалення методів конструювання одягу. 5. Особливості конструювання одягу за різними методиками.	Слухають пояснення викладача, конспектують, ставлять питання по ходу викладу учбового матеріалу.
5. Первинне закріплення і поточне повторення	1. Який метод вважається неможливим на практиці?2. Який метод вважається дуже затратним?	Відповідають на питання викладача, доповнюють відповіді товаришів.

Бінарні дії викладача і студентів на уроці «Загальні відомості про

Продовження таблиці 2,5

1

2

3

6. Підведення підсумків	Узагальнення учбового матеріалу, аналіз роботи групи, виставляння оцінок що вчиться..	Слухають.
7. Видача домашнього завдання	Повторити матеріал теми по конспекту.	Записують домашнє завдання в конспект.

Бінарні дії викладача і студентів на уроці «Методи побудови розгорток поверхонь при проектуванні одягу»

Підсумовуючи, можна сказати що нам вдалось розробити «бінарні дії викладача та учня», що в подальшому дозволить краще передбачати дії учнів і направити їх у правильний напрямок.

ВИСНОВКИ

Метою роботи було спроектувати технології навчання за фахом «Кравець 3 розряду».

Для того щоб досягти поставленої мети, ми вирішили наступні задачі:

1. Проаналізували умови здійснення професійної діяльності робітника за фахом «Кравець 3 розряду».

2. Визначили програми професійної підготовки фахівця.

3. Обґрунтували доцільності обраного змісту, обсягу і послідовності викладу навчального матеріалу за темою «Загальні відомості при конструюванні одягу» курсу «Методика професійного навчання».

4. Визначили технології навчання майбутніх фахівців на рівні теми розділу, теми уроку.

На сьогодні спеціалісти за фахом «Кравець 3 розряду» користуються попитом на сучасному ринку праці. Слід враховувати, що на конкуренто спроможність фахівця впливає рівень його базової підготовки та ті практичні вміння і навики, які він отримав під час засвоєння спеціальності. Саме тому проектування технологій навчання за фахом є дуже важливим внеском у професійній діяльності кравця.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абасов З.А. Системный подход при проектировании целей урока // Завуч. – 2003. - №2. – с. 68 – 75.

2. Байкова Л.А. Методика самоопределения учащихся. Методические рекомендации по организации рефлексивной деятельности учащихся на уроке // Завуч. – 2003. - №3. – с. 52 – 54.

3. Безрукова B.C. Педагогика. Проективная педагогика. Учебное пособие для инженерно-педагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов. - Екатеринбург: Издательство «Деловая книга», 1996. - 344 с.

4. Васильев И,Б. Профессиональная педагогика: конспект лекций для студентов инженерно-педагогических специальностей. - Харьков, 1999.- 151 с.

5. Девятьярова Т.А. Методика профессионального обучения: Методика и организация производственного обучения в учебно-производственных мастерских швейного профиля. Конспект лекций для студентов специальности 7.010104 Профессиональное обучение. Технология текстильной и легкой промышленности. - Харьков: УИПА, 2000.-'33 с.

6. Державна програма розвитку промисловості на 2003-2011 роки// Режим доступу: http://industry.kmu.gov.ua/control/uk/publish/article?art_id=36412&cat_id=36198.

7. Закон України "Про професійно-технічну освіту" // Професійно-технічна освіта, 1998, - № ). - С, 2-12.

8. Коваленко О.Е. Методика професійного навчання: Підруч. для студ. вищ. навч. закл. / Нар. укр. акад. – Х.: Вид – во НУА, 2005. - 360 с.

9. Отбор содержания обучения квалифицированных рабочих в профессиональных образовательных учреждениях: Методические рекомендации / Т.Т. Новикова. -М.:ИРГЮ, 1995. - 60 с.

10. Организация работы по комплексному методическому обеспечению предметов и профессий: Метод, рекомендации - М.: ВНМЦ, 1989. - 28 с.

11. Падалка О. С., Нісімчук А. С., Смолюк І. О., Шпак О. Т. Педагогічні технології: навчальний посібник. – К.: Українська енциклопедія ім. М. П. Бажана, 1995. – 253 с.

12. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов, Т. И. Бабаева и др.; Под ред. С. А. Смирнова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 544 с.

13. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб: Питер, 2001. – 544 с.

14. Панкратова В. А. Основы производственного обучения швейников. -М.: Высш. шк., 1991.- 240 с.

15. Пастушенко Н.М., Пастушенко Р.Я. Діагностування навченості. Гуманітарні дисципліни. – Л.: ВНТЛ, 2000. – 130 с.

16. Педагогічна книга майстра виробничого навчання: Навч.-метод. Посібник / Н.Г. Ничкало, В.О. Зайчук, Н.М. Розенберг та ін.; За ред. Н.Г. Ничкало.-К.: Вища школа, 1997-С. 21-28.

17. Поздняк И.Г., Малышевич В.В. Организация и методика обучения в профессионально-технических училищах. - Минск: Выш. шк., 1983.

18. Положення про організацію навчально-виробничого процесу в професійно-технічних навчальних закладах // Професійно-технічна освіта. - 1999. -№ 1. -С. 2-11.

19. Сподарик Г. Цілі та їх конкретизація на уроках літератури // Дивослово. – 2003. - №4. – с. 34 – 36.

20. Чайка В. Педагогіка (тестові завдання). Навчальний посібник для студ. вищих пед. закладів освіти. – Тернопіль: ТДПУ, 2000. – 168 с.

21. Шлезингер Брет. Оценка проекта или школы продуктивного обучения // Школьные технологии. – 2000. - №4. – с. 96 – 102.

22. Шматков СВ., Коваленко O.E. Методика професійного навчання. Час тина 2. Методика професійно-практичного навчання. Навчальний посібник для студентів інженерно-педагогічних спеціальностей вищих навчальних закладів II-IV рівней акредитації. - Харків, 2002. - 214 с.

23. Шматков E.B. Методика професійного навчання. Навчальний посібник для студентів вищих закладів зі спеціальностей "Професійне навчання". - Харків, 2000. - 111 с.

24. Шматков E.B. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів // Гадецький М.В., Хлєбнікова Т.М. Організація навчального процесу в сучасній школі. – Х.: Ранок, 2003. – 136 с.

25. Устемирова К.У., Васильев И.Б., Девятьярова Т.А. Методика обучения общетехническим и специальным дисциплинам. – Алматы: РАД и АЛ. 2006. – 304 с.

ДОДАТОК А

Методи коструювання одягу

1. Муляжний метод конструювання одягу

2. Клітковий метод конструювання одягу

3. Тригометрична система кроєння

4. Система Легриджа

5. Координатна система конструювання Короткова

6. Геометричний метод

7. Метод триангуляції

8. Метод січної плоскості