Использования системы внутришкольного контроля для эффективного управления качеством образования (стр. 7 из 13)

2.2 Процесс проведения и результаты формирующего эксперимента

Обозначенные в первой главе теоретические положения о внутришкольном контроле как одного из направления повышения эффективности управления качеством образования, а также анализ полученных результатов констатирующего этапа исследования позволили нам определить цель формирующего эксперимента, которая заключается в разработке системы внутришкольного контроля с целью повышения управления качеством образования.

В процессе создания системы внутришкольного контроля основывались на следующих принципах:

· Принцип поиска позитивного (Если контролирующий будет настроен на получение позитивного результата контроля, будет отмечать успехи в работе педагога в первую очередь, то диалог между ним и контролируемым об устранении недостатков в работе станет более продуктивным)

· Принцип контроля за достижением цели (Бессмысленно осуществлять контроль за процессом функционирования, циклично повторяя формы и темы контроля. Контроль должен быт нацелен на получение информации о достижении цели и задач учреждения)

· Принцип субъектной позиции педагога к системе внутришкольного контроля (чем активней педагоги ОУ участвуют сами в процессе внутришкольного контроля – взаимоконтроль и самоконтроль, тем понятнее и важнее он ими ощущается)

· Принцип гласности и открытости контроля (результаты контроля – как позитивные так и негативные, должны стать известны всему коллективу. В этом случае каждый член коллектива может самостоятельно оценить себя или отметить свои ошибки по отношению к общим критериям)

· Принцип системности. (если контроль будет эпизодическим, то продуктивность его резко снижается)

Нами выделены этапы внутришкольного контроля.

1. Планирование.

Планирование ВШК осуществляется на основе локальных актов и с учетом результатов анализа работы педагогического коллектива.

2. Сбор информации.

Источники информации: урок, коллектив учащихся, классный журнал, дневник учащегося, ученические тетради, тематическое планирование учителя, учебная программа, контрольная работа, личные дела учащихся.

Методы контроля: наблюдение, проверка документации, опрос(устный, письменный, включая анкетирование), тестирование, оперативный разбор (анализ только что проведенного урока или мероприятия с его организаторами или участниками), ретроспективный разбор (оценка деятельности школы выпускниками прошлых лет, анализ вступительных экзаменов).

Способы сбора информации: использование листов контроля, различных таблиц, программ и схем наблюдений, тетрадей и журналов посещений.

3. Обработка информации и экспертная оценка.

При обработке информации и экспертной оценке полученных результатов используются формулы расчета показателей качества и оценочные шкалы.

4. Распространение информации.

Информация ВШК доводится до сведения учителей, по необходимости – до учащихся и их родителей на совещаниях при завуче, производственных совещаниях, педсоветах и родительских собраниях.

5. Хранение информации.

Итоги контроля оформляются в виде таблиц, графиков, диаграмм, тестовой аналитической информации. Хранение производится на бумажном и электронном носителе.

В процессе разработки была создана модель эффективной системы внутришкольного контроля, которая включает в себя необходимые требования к контролю.

Модель системы внутришкольного контроля

уровеньСистема внутришкольного контроля IIуровень

Конт-роль должен отра-жать и поддер-жи-

вать общие цели школы

Контроль должен соответство-вать контролируемому виду деятельности, объективно измерять и оценивать то, что действитель-но важно Контроль необходимо обеспечивать с позиции действующих нормативов Контролиро-вать по критическим точкам – особое внимание факторам, критическим для оценки степени выполнения плана Сосредотачи-вать контроль на существенных отклонениях Контроль должен быть действенным - существенно влиять на повышение эффективности труда педагога Контроль осуще-ствлять своевре-менно и регулярно

Ш уровень

Создание целостной системы информации

– социальный заказ школе;

- информация об особенностях и состоянии работы педагогического коллектива.

Совершенствование компетентности, культуры проверяющего Создание объективных, точных и удобных для применения нормативов Изучение деловых и профессиональных качеств членов педагогического коллектива Не только уметь вскрывать недостатки, но и находить положительное, оценивать достижения Придание контролю общественного характера – привлечение руководителей МО, учителей, учащихся, родителей; изучение общественного мнения о школе. Создание продуманной системы морально-иатериального стимулирования Обеспечение научной организации труда

Основные направления внутришкольного контроля нашей школы отражены в таблице 3

Таблица №3

Направления внутришкольного контроля
Обновлениесодержания образования			Организация учебно-воспитательного процесса	Контроль состояния санитарно-гигиенического режима и техники безопасности в школе	Контроль школьной документации
Переход на концентрическую систему образования		Вариативность образования
Апробация новых учебно-методических комплексов	-Элективные курсы;-Факультативные курсы;-Индивидуально-групповые занятия;Курсы по выбору		-Повышение профессионального мастерства учителя-Реализация закона РФ «Об образовании»-Состояние преподавания предметов;-Выполнение федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования-Работа над качеством знаний, умений и навыков учащихся-Контроль работы над единой методической темойКонтроль выполнения программ	-Выполнение требований санитарно-эпидемиалоги-ческих правил к учебно-воспита-тельному процессу-Соблюдение техники безопасности при проведении учебных занятийКонтроль здоровьесбере-гающих технологий	-Проверка журналов (классных, факультативных и т.д.)-Проверка личных дел-Проверка тетрадей (рабочие, контрольные и т.д.)-Проверка дневниковДокументы методических объединений