Создание условий для развития детской одарённости в образовательном пространстве школы (стр. 2 из 3)
· Выявление одаренных детей.
· Самореализация детей и учителя.
· Вовлечение детей в исследовательскую деятельность.
В моей работе за этот промежуток времени можно выделить несколько этапов.
1 этап – подготовительный, занимает от 2 года.
Первоначально я стремилась создать необходимую обстановку для обеспечения творческой работы учеников 6–8 классов над интересными экспериментальными заданиями. На первый взгляд – это простой этап, позволяющий выявить и объединить в группу детей, занимающихся в факультативе «Юный исследователь». Наблюдения показали, что эти школьники умеют:
· свободно мыслить;
· имеют очень высокую мотивацию;
· достойную подготовку по предметам математика и физика;
· самое главное – эти дети умеют видеть, наблюдать и подмечать особенности окружающего мира.
На этом этапе я предлагаю учащимся следующие темы простейших экспериментальных работ и опытов:
6 -7 класс
· Измерить толщину тонких пластин алюминия.
· Как можно определить с помощью весов и полоски миллиметровой бумаги площадь тела неправильной формы.
· Как с помощью рычага и полоски миллиметровой бумаги найти приблизительное значение плотности жидкости.
· Исследовать, как изменяется сила трения покоя от формы тела, от рода вещества.
8 класс
· Провести серию экспериментов, которые доказывают, что испарение зависит от многих внешних факторов. Разработать план исследования.
· Выяснить, как температура влияет на процесс конденсации воды.
· Исследование сопротивления проводника.
Этот этап не приносит дипломов и мест, но без его нет будущей научно-практической деятельности. Все ребята, которые в дальнейшем занялись реальными научными проектами – Назаров Сергей, Луговский Михаил, Осипов Алексей – очень активно работали над этими вопросами в школе начиная с 13 лет.
2 этап – подготовка самостоятельных работ для НПК
По мере привлечения более старших учащихся 8–11 классов уровень рассматриваемых вопросов становился более серьезный, и порождаются вопросы и проблемы связанные с детальным осмыслением абсолютно неизвестного и неописанного процесса – работа 2008/2009 у.г. касалась мало описанного явления, связанного со звуковым давлением.
В своей деятельности мы придерживаемся следующей схемы ученической исследовательской работы:
1. Введение
· Постановка проблемы (вопрос или противоречие)
· Цель исследования (для чего само исследование проводится)
· Задачи исследования (конкретные задачи, решение которых приводит к результату – этот этап можно заменить планом проведения работы – по сути одно и тоже, а написать план ребенку куда как привычнее)
· Описание места и сроков проведения
· Литературный обзор (показывает насколько автор осведомлен в данном вопросе).
2. Основная часть
· Собственно материалы исследования. Необходимо также описание методики сбора и обработки информации, экспертных методов и т.д.
· Количественный и качественный анализ полученных результатов. Разработка предложенных методик.
3. Заключение
· Выводы, на основании проведенного исследования. Возможное продолжения исследования и практическое применение полученных результатов.
В моей педагогической практике были случаи, когда инициаторами поиска, осмысления и решения научно-исследовательской проблемы становились сами учащиеся, которые увидели задачу или противоречие, и для них очень актуально найти реальную помощь и совет со стороны учителя или научного руководителя для их реализации. Учащиеся, даже самые одаренные, не всегда могут решить вопрос математического описания. Наблюдения показали, что в старших классах очень часто дети имеют высокую мотивацию, умеют видеть проблемы, но не умеют описать их решение с точки зрения математики и физики.
Исходя из выше изложенного, мною сделан вывод о том, что разработка физической и математической модели для описания и объяснения реального процесса исследования основная проблема школьников, участников НПК любого уровня.
Мой вам совет помогите своему ученику обработать материал и предоставить доступную форму его изложения, широко используя для этого справочные и теоретические материалы. Это поможет сохранить ваше достойное сотрудничество, как ученик – учитель. Для примера обратитесь к приложениям.
Для достижения высокой результативности работы с одаренными детьми необходимо создать достаточные условия. С одной стороны, я как учитель, работающий с выдающимися детьми, постоянно вижу необходимость повышения свой профессиональной компетенции через курсы, семинары и самообразование. С другой стороны необходимо наличие соответствующей современной материальной базы школы, использование информационной среды учебного учреждения. У нас в распоряжении есть цифровой микроскоп, лаборатория «Архимед» (NOVA 5000), возможность использование сетевой работы в кабинетах информатики, но очень часто этого бывает недостаточно.
Практическая часть научно-исследовательской деятельности содействует развитию технического творчества учащихся и их смекалки. Подготавливает учащихся действительно к реальной научной деятельности, формирует у учащегося способность планировать, описывать, оценивать, обрабатывать полученные результаты в научном эксперименте. Особенно впечатлило устройство созданное Гороховым Глебом для равномерности раскручивания нити гироскопа, просто и гениально…
За пять лет работы мы прошли путь от школьных реферативных конференций 2000–2003 гг. до участия и получения дипломов на НПК районного и городского уровня.
Вместе со своими учащимися мы затронули следующие темы исследования:
2008–2009 – Звук. Звуковое давление. (1 место на районной НПК; диплом лауреата на городской конференции, участие в экологическом проекте) Авторы Горохов Глеб, Гутник Павел 9 класс
Тезисы.
В этой работе рассматриваются особенности распространения звуковых колебаний в различных средах, на различных резонирующих поверхностях.
Цель данной работы была изучить поведение звуковых колебаний разной частоты, получить ультразвук и инфразвук различных характеристик, путем анализа графиков колебаний и расчетных графических зависимостей предложить методику оценки звукового давления и плотности среды.
В своей работе учащиеся проделали серию следующих экспериментов:
1. Исследование зависимости распространения звука в различных веществах.
2. Исследование явления резонанса на примере пластикового и стеклянного стакана с водой
3. Исследование биений в протяженном резонаторе.
4. Получение графического отображения эха в трубе при звуковом воздействии.
5. Расчет динамических характеристик для оценки звукового давления твердых и газообразных веществ. Создание графических зависимостей.
Например, это график отражает резонанс водной поверхности. Получен с помощью лаборатории «Архимед». (См. Приложения)
Как итог работы были предложены графики зависимости звукового давления от плотности и от модуля упругости Юнга веществ, от температуры среды. Исследовали и попытались объяснить некоторые звуковые явления.
На основе этих зависимостей предложен оценочный метод определения плотности среды и ее экологического загрязнения.
2007–2008-Исследование поведение гироскопов различных характеристик. (2 место на районной НПК, участие в городской конференции) Авторы Горохов Глеб, Гутник Павел 9 класс
Тезисы.
В этой работе рассматриваются закономерности, которые возникают при движении гироскопов.
Цель данной работы получить зависимость длительности вращения гироскопов от внешних условий. В работе изменялись масса гироскопов, высота ножки гироскопа, напряжения начального раскручивания объекта, угол и материал поверхности. На основании поведенных измерений были построены графики зависимости и проанализированы графические результаты, предложены формулы, которые отражают связь между параметрами гироскопа и его длительностью вращения. Нами планировались эксперименты следующей практической направленности:
1. Приблизительная оценка степени обработки и величины коэффициента трения скольжения поверхности по графическим зависимостям.
2. Оценки набольшей устойчивости гироскопа для использования его для стабилизации подвижного объекта.
3. Использование свойства гироскопа накапливать энергию для увеличения КПД транспортных средств.
Как итог работы, используя полученные зависимости для различных гироскопов, предложены методы применения этих связей в практических целях. Например, ребята в процессе работы, зная время вращения гироскопа на определенном типе поверхности, используя график зависимости, времени от коэффициента трения скольжения, определяли тип поверхности и его степень обработки и составили простейшие таблицы.
2006–2007 – Исследование свойств фоторезисторов (2 место на районной НПК, диплом лауреата на городской конференции). Авторы – Назаров Сергей, Осипов Алексей-11 класс. (См. Приложения) В результате разработки предложен способ вычисления фокуса собирающей линзы с помощью фоторезистора.
2005–2006 – Исследование проводимости жидкости при разных температурах (3 место на районной НПК.) Автор – Свирский Сергей -9 класс.
1.2 Научное общество учащихся
В результате многолетней работы по развитию детской одаренности у меня появилась идея объединить творческих учителей для совместного претворения в жизнь идей по подготовке НПК и олимпиадного движения.
Для этой цели в 2008–2009 учебном году в нашей школе было создано научное общество учащихся НОУ ГУО СОШ №196 «ЭВРИКА».
В нашей школе НОУ – это как минимум добровольная организация, а помимо простого желания, еще и требуется наличие определенных сформированных учебных навыков учащихся и навыков руководства исследовательской деятельностью у учителей. Однако я считаю, что желание это тоже много. Ребенок не умеющий, но очень Стремящийся научиться сможет достичь своей цели. На первом этапе общее число учащихся в наших предметных секциях было не велико около 30 человек по всем предметам. Причем, некоторые участвуют одновременно в нескольких секциях в силу своей творческой разноплановости.