2 – состояние дыхания с нарушениями в 4 – 5 компонентах дыхания.
1 – нарушены все компоненты дыхания.
5. Обследование моторных функций (мелкая моторика, мимическая моторика, артикуляционная моторика).
1. Обследование состояния мелкой моторики.
Детям предлагалось выполнить следующие упражнения:
· показать 2-й и 3-й пальцы сначала на правой, затем на левой руке, на обеих руках;
· показать 2-й и 5-й пальцы, последовательность выполнения та же;
· сложить все пальцы в кольцо таким образом, чтобы 2-й, 3-й, 4-й и 5-й пальцы касались первого;
· попеременно соединять все пальцы с 1-м, начиная со 2-го на правой руке, затем то же повторить в обратной последовательности;
· застегнуть пуговицу: сначала большого, затем среднего и, наконец, маленького размера.
2. Обследование состояния мимической моторики.
Детям предлагались следующие упражнения:
· Поднимание бровей: вместе, поочередно
· Зажмуривание глаз: вместе, поочередно
· Улыбка
· Надувание щек: вместе, поочередно
3.Исследование артикуляционной моторики включало:
1. изучение анатомического строения артикуляционного аппарата (губы, зубы, язык, прикус, подъязычная уздечка, твёрдое и мягкое нёбо, челюсти);
2. подвижности и переключаемости органов артикуляции (наличие или отсутствие движения, тонус, активность, объём, точность, темп, замена, синкинезии, переключение).
Детям предлагалось выполнить следующие упражнения:
Для челюстей:
· Рот широко открыть, закрыть
· Нижняя челюсть вправо, влево.
Для губ:
· Растянуть губы в улыбке.
· Вытянуть губы вперёд трубочкой.
· «Улыбка»- «трубочка».
· Поднять верхнюю губу.
· Опустить нижнюю губу.
· Одновременно поднять верхнюю и опустить нижнюю.
Для языка:
· «Лопаточка»- широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу.
· «Иголочка»- рот открыть, язык высунуть далеко вперёд, сделать узким.
· «Лопаточка» - «Иголочка».
· «Качели»- кончик языка упирается поочерёдно в передние верхние и нижние корни зубов.
· «Вкусное варенье»- высунуть широкий язык, облизать верхнюю губу и убрать язык вглубь рта.
· «Чашечка»- рот широко раскрыть, широкий язык поднять кверху, потянуться к верхним зубам, но не касаться их.
· «Лошадка»- присосать язык, щёлкнуть языком.
· «Часики»- высунуть узкий язык, тянуться языком попеременно то к правому уху, то к левому.
Для мягкого нёба:
· Отрывисто на твёрдой атаке произнести звук [a].
· Широко открыть рот и зевнуть.
Оценка состояния моторных функций:
5- движения в полном объёме, точное и правильное выполнение
4- движения выполняет, но ослаблен тонус.
3- движение замедленное, напряжённое, саливация, гиперкинезы
2- затрудняется в выполнении, гиперкинезы
1- невыполнение.
II.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента.
Изучив медицинскую, педагогическую и логопедическую документацию на данную группу детей мы выявили, что причиной нарушений речи у них является - детский церебральный паралич. Состояние фонетико-фонематической стороны речи у детей экспериментальной группы различно.
Мы определили 4- уровневую систему оценивания состояния фонетико- фонематической стороны речи: с этой целью уровни стартовых характеристик (тот уровень, на котором находится ребёнок во время первичного обследования) оценивались как:
1-й уровень – низкий - 1-12 баллов.
2-й уровень – средний - 13-25 баллов.
3-й уровень – хороший - 26-33 баллов.
4-й уровень - высокий (соответствует возрастным нормам) - 34 - 45 баллов
Обследовав моторику детей по вышеизложенной методике, мы получили следующие результаты, представленные в таблице 1.
Состояние моторных функций детей экспериментальной группы.
Таблица 1.
| Имя | Мелкая моторика | Мимическая моторика | Артикуляционная моторика. | Общий балл |
| Женя | 2 | 5 | 3 | 10 |
| Кирилл | 1 | 1 | 2 | 4 |
| Костя | 1 | 4 | 3 | 8 |
| Саша | 2 | 5 | 4 | 11 |
| Ильяс | 1 | 1 | 2 | 4 |
| П. Кирилл | 1 | 2 | 4 | 7 |
| Т. Ваня. | 1 | 5 | 4 | 10 |
| Кристина | 1 | 5 | 3 | 9 |
| Евгения | 1 | 5 | 3 | 9 |
| Настя | 2 | 5 | 4 | 11 |
| Эталон | 5 | 5 | 5 | 15 |
Таким образом, мы пришли к выводу что мелкая, мимическая и артикуляционная моторика у всех детей различна у всех детей экспериментальной группы.ССррррры.сьзастены.ой илисех детей.
Мелкая моторика.
Настя, Саша, Женя могут показать второй и третий пальцы, второй и пятый, сначала на правой, а затем на левой руке. Затрудняются в выполнении заданий на обеих руках одновременно. Движения замедленные, не точные. У остальных детей тонкая моторика не развита. Самостоятельно предложенные задания не выполняют.
Мимическая моторика.
У Ильяса и Кирилла лицо амимично.
У Кости затруднено поднимание бровей вместе и поочередно.
Артикуляционная моторика.
П. Кирилл, С.Саша, Настя отмечается снижение способности к переключению и удержанию позы. Объем движений не полный. Движения выполняют, но ослаблен тонус.
Ваня, Костя, Евгения, Г.Женя, Кристина: артикуляционные движения выполняют, но движения замедленные, напряженные. Отмечается небольшой тремор кончика языка при повторных движениях и при удержании позы, саливация. Объем движений не полный.
К.Кирилл и Ильяс затрудняются в выполнении артикуляционных движений и при удержании позы, саливация.
Обследовав состояние звукопроизношения и фонетико – фонематической стороны речи, мы получили следующие результаты, наглядно представленные в таблице 2.
Состояние моторных и фонетико – фонематических функций у детей экспериментальной группы.
Таблица 2.
| Имя, ф. | Мотто рика | звукопро изно шение | Просодии ческих компонен тов речи | Состояние фонематических функций в баллах: | Дыха ния | Общий Балл. | ||
| Фонем. воспр. | Фонем. анализ. | Фонем. синтез | ||||||
| Женя | 10 | 2 | 2 | 4 | 3 | 3 | 3 | 27 |
| К. Кирилл | 4 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 11 |
| Костя | 8 | 2 | 2 | 4 | 3 | 3 | 3 | 24 |
| Настя | 11 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 31 |
| Ильяс | 4 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 11 |
| Саша | 7 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 25 |
| П. Кирилл. | 10 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 29 |
| Т. Ваня. | 9 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 28 |
| П. Кристина | 9 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 23 |
| М. Евгения | 11 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 23 |
| Эталон | 15 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 45 |
Рассмотрим более подробно состояние звукопроизношения:
Ильяс:
[а] - при произнесении этого звука язык оттянут кзади ,произносится как звук заднего ряда.
[о] - наблюдается отсутствие лабиализации.
[у] - звук произносится с носовой утечкой воздуха.
[э] - при произнесении этого звука наблюдается перемещении, произносится как звук среднего ряда.
[ш], [щ] - [н],
[с] - [н], [з] - [н], [з] - [н], [ж] - [н] носовой парасигматизм.
Звуков [ц], [ч] нет изолированно и в словах.
[л] - [л'] - ламбдацизм.
[р] - [р'] - ротацизм.
Костя
[с] - боковой сигматизм.
[з] - [ж] - правосторонний боковой парасигматизм
[ш] - [с] - правосторонний боковой парасигматизм.
[ц] - правосторонний боковой сигматизм.
[ч] - правосторонний боковой сигматизм.
[л], [л'] - ламбдацизм.
[р], [р'] - ротацизм.
Настя
Гласные звуки изолированно и в словах произносятся в норме.