Методы логопедии (стр. 2 из 24)
Патогенез нарушения речи – это патологический механизм, обуславливающий возникновение и развитие нарушений речевой деятельности.
Структура речевого дефекта – совокупность речевых и неречевых симптомов данного нарушения речи и характер их связи:
| Вторичный дефект |
Логопедическое воздействие – педагогический процесс, направленный на коррекцию и компенсацию нарушений речевой деятельности, на воспитание и развитие ребенка с речевыми нарушениями.
Коррекция нарушений речи – это процесс исправления или ослабления симптоматики нарушений речи. Синонимы: «Устранение», «Преодоление речевых нарушений».
Компенсация – сложный, многоаспектный процесс перестройки психологических функций при нарушении или утрате каких-либо функций организма.
Обучение – это двухсторонний управляемый процесс, включающий активную познавательную деятельность детей по усвоению знаний, умений и навыков (ЗУНы) и педагогическое руководство этой деятельностью.
Воспитание – это целенаправленное, систематическое, организованное управление процессом формирования личности или ее отдельных качеств.
Перевоспитание – коррекция и компенсация личностных особенностей лиц с нарушениями речевой деятельности.
Восстановительное обучение – при локальных поражениях головного мозга в логопедической работе – обучение, направленное на восстановление нарушенных речевых и неречевых функций.
Логопедическое воздействие может быть направлено на:
- устранение нарушений речи (дислексия)
- исправление (дислалия)
- преодоление отрицательных симптомов (заикание)
3. Классификация нарушений речи
В настоящее время в современной отечественной логопедии в обращении находятся две классификации речевых нарушений:
 |  |
КЛАССИФИКАЦИЯ
Клинико-педагогическая классификация:
- опирается на традиционное сотрудничество с медициной
- речевые нарушения не привязываются строго к формам заболеваний
- ориентирована на коррекцию дефектов речи
- основывается на подходе от общего к частному (напр.: заикание)
Для клинико-педагогической классификации характерны критерии проявления дефекта:
- какими факторами обусловлен дефект (социальные – биологические)
- на каком фоне он развивается (органическом – функциональном)
- в каком звене речевой системы локализуется (центральном – периферическом)
- какова степень нарушения
- время наступления дефекта
Все виды нарушений, рассматриваемых в этой классификации можно разделить на две группы, в зависимости от того, какой вид речи нарушен:
 |
Нарушения устной речи делятся на два типа:
| Нарушение структурно-семантического оформления высказывания (внутренняя речь) |
Нарушения фонационного оформления высказывания в зависимости от нарушенного звена подразделяется на:
- нарушения голосообразования
- нарушения темпо-ритмической организации речи
- нарушения интонационно-мелодической организации речи
- нарушения звукопроизношения
Все эти нарушения могут наблюдаться:
-- изолированно -- в комбинациях
НАРУШЕНИЯ ГОЛОСООБРАЗОВАНИЯ
1. ДИСФОНИЯ (АФОНИЯ) -- отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата.
Синонимы:
· «нарушения голоса»
· «нарушения фонации»
· «фонаторные нарушения»
· «вокальные нарушения»
Проявления:
· отсутствие голоса (афония)
· нарушения силы, высоты и тембра голоса (дисфония)
Патология может быть обусловлена:
· органическими расстройствами (узелки на складках)
· функциональными расстройствами (несмыкание складок)
Нарушения могут возникнуть в любом возрасте, но наиболее часто:
- младенчество (узелки крикунов)
- период полового созревания (патологическая мутация голоса)
Дисфония может быть изолированным нарушением или может входить в состав других нарушений речи.
НАРУШЕНИЯ ТЕМПО-РИТМИЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
1. БРАДИЛАЛИЯ -- патологически замедленный темп речи. («Bradi» -- медленно)
Вместо 10-12 звуков в секунду человек произносит 3-4-6 звуков.
Синонимы
· «брадифразия»
Проявления:
- замедленная реализация артикуляторной программы
- растягивание гласных
- вялая нечеткая артикуляция
- общая заторможенность
- нарушения моторики, внимания, памяти
Патология является центральнообусловленной. Может быть органической или функциональной.
2. ТАХИЛАЛИЯ -- патологически ускоренный темп речи (до 20-30 звуков в секунду) –«Tachi»- быстро.
Причины:
· преобладание процесса возбуждения над процессом торможения
· наследственность
· подражание
· издержки воспитания
Проявления:
- повторение слов, слогов
- нарушение структуры слов и предложений
- беспорядочные движения рук, ног, тела
3. ЗАИКАНИЕ – нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.
Синонимы: логоневроз
Страдают до 2% людей.
Причины:
· речевая перегрузка
· патологическая раздражительность
· ускоренный темп речи
· подражание
· издержки воспитания
· психотравмы
Все это является предрасполагающими факторами для заикания.
Проявления:
- судороги в момент речи в речевом аппарате
- периодичность в течении
- связь с общим эмоциональным состоянием
- зависимость от внешних факторов (время года, питание, условия жизни)
-
сопутствующие движения (развиваются постепенно) судороги в различных группах внеречевой мускулатуры: лицо, шея, конечности (зажмуривание глаз, моргание, раздувание ноздрей, откидывание головы и т.д.)- эмболофразия (речевая уловка – добавление в речи стереотипных звуков «а-а-а», «э-э-э», «ну» и др.
- логофобия – боязнь речи в целом или произнесения отдельных звуков.
НАРУШЕНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
1. ДИСЛАЛИЯ – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата.
Синонимы:
- «дефекты звукопроизношения»
- «недостатки произношения фонем»
Проявления:
- неправильное звуковое оформление речи (искажение звуков, замены звуков, смешение звуков)
Причины:
- дефекты речевого аппарата
- неправильное воспитание речи в семье («сюсюканье», общение с людьми, имеющими речевые дефекты)
- двуязычие
- педагогическая запущенность
- недоразвитие фонематического слуха
- недостатки развития артикуляционной моторики
- снижение слуха – 10% детей с дислалиями
- снижение интеллекта – 50% у.о.
Дефект обусловлен:
· у ребенка не сформирована артикуляторная база
· у ребенка неправильно сформированы артикуляторные позиции
Если у ребенка есть анатомический дефект в строение артикуляционного аппарата, то это нарушения органического характера, при их отсутствии – функционального характера.
В зависимости от нарушенного звука различают несколько видов дислалий:
- сигматизм
- ламбдацизм
- каппацизм
- гаммацизм
- хитизм
- ротацизм
- йотацизм
- дефекты озвончения
- дефекты смягчения
НРУШЕНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ И ИНТОНАЦИОНННО-МЕЛОДИЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ РЕЧИ
1. ДИЗАРТРИЯ – нарушение произносительной стороны речи, обусловленное органической недостаточностью иннервации речевого аппарата.
Проявления:
- расстройства артикуляции
- нарушения голосообразования
- изменение ритма, темпа и интонации речи
Причины:
- органическое поражение ЦНС в результате воздействия различных неблагоприятных факторов во внутриутробном и раннем периодах развития
- острые и хронические инфекции
- кислородная недостаточность
- недоношенность
- резус-несовместимость
- ДЦП – 65-85% детей
- родовые травмы
- токсикоз беременности и др.
Классификация дизартрий основана на выделении локализации пораженного участка коры головного мозга.
2. РИНОЛАЛИЯ -- нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата.
Синонимы:
- «гнусавость» -- устаревший термин
- «палатолалия»
Проявления:
- назализация (воздушная струя при звукопроизнесении попадает в полость носа и возникает носовой резонанс)
- искаженное произношение всех звуков
- речь невнятная, монотонная
- грубые нарушения артикуляционного аппарата (расщелина неба)
РИНОФОНИЯ – если нет расщелины неба, а есть только носовой оттенок голоса.
НАРУШЕНИЯ СИСТЕМНО-СЕМАНТИЧЕСКОГО ( ВНУТРЕННЕГО) ОФОРМЛЕНИЯ ВЫСКАЗЫВАНИЯ подразделяется на два вида:
 |
АЛАЛИЯ – отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка.