Методы логопедии (стр. 2 из 24)

Патогенез нарушения речи – это патологический механизм, обуславливающий возникновение и развитие нарушений речевой деятельности.

Структура речевого дефекта – совокупность речевых и неречевых симптомов данного нарушения речи и характер их связи:

Вторичный дефект

Логопедическое воздействие – педагогический процесс, направленный на коррекцию и компенсацию нарушений речевой деятельности, на воспитание и развитие ребенка с речевыми нарушениями.

Коррекция нарушений речи – это процесс исправления или ослабления симптоматики нарушений речи. Синонимы: «Устранение», «Преодоление речевых нарушений».

Компенсация – сложный, многоаспектный процесс перестройки психологических функций при нарушении или утрате каких-либо функций организма.

Обучение – это двухсторонний управляемый процесс, включающий активную познавательную деятельность детей по усвоению знаний, умений и навыков (ЗУНы) и педагогическое руководство этой деятельностью.

Воспитание – это целенаправленное, систематическое, организованное управление процессом формирования личности или ее отдельных качеств.

Перевоспитание – коррекция и компенсация личностных особенностей лиц с нарушениями речевой деятельности.

Восстановительное обучение – при локальных поражениях головного мозга в логопедической работе – обучение, направленное на восстановление нарушенных речевых и неречевых функций.

Логопедическое воздействие может быть направлено на:

- устранение нарушений речи (дислексия)

- исправление (дислалия)

- преодоление отрицательных симптомов (заикание)

3. Классификация нарушений речи

В настоящее время в современной отечественной логопедии в обращении находятся две классификации речевых нарушений:

КЛАССИФИКАЦИЯ

Клинико-педагогическая классификация:

- опирается на традиционное сотрудничество с медициной

- речевые нарушения не привязываются строго к формам заболеваний

- ориентирована на коррекцию дефектов речи

- основывается на подходе от общего к частному (напр.: заикание)

Для клинико-педагогической классификации характерны критерии проявления дефекта:

- какими факторами обусловлен дефект (социальные – биологические)

- на каком фоне он развивается (органическом – функциональном)

- в каком звене речевой системы локализуется (центральном – периферическом)

- какова степень нарушения

- время наступления дефекта

Все виды нарушений, рассматриваемых в этой классификации можно разделить на две группы, в зависимости от того, какой вид речи нарушен:

Нарушения устной речи делятся на два типа:

Нарушение структурно-семантического оформления высказывания (внутренняя речь)

Нарушения фонационного оформления высказывания в зависимости от нарушенного звена подразделяется на:

- нарушения голосообразования

- нарушения темпо-ритмической организации речи

- нарушения интонационно-мелодической организации речи

- нарушения звукопроизношения

Все эти нарушения могут наблюдаться:

-- изолированно -- в комбинациях

НАРУШЕНИЯ ГОЛОСООБРАЗОВАНИЯ

1. ДИСФОНИЯ (АФОНИЯ) -- отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата.

Синонимы:

· «нарушения голоса»

· «нарушения фонации»

· «фонаторные нарушения»

· «вокальные нарушения»

Проявления:

· отсутствие голоса (афония)

· нарушения силы, высоты и тембра голоса (дисфония)

Патология может быть обусловлена:

· органическими расстройствами (узелки на складках)

· функциональными расстройствами (несмыкание складок)

Нарушения могут возникнуть в любом возрасте, но наиболее часто:

- младенчество (узелки крикунов)

- период полового созревания (патологическая мутация голоса)

Дисфония может быть изолированным нарушением или может входить в состав других нарушений речи.

НАРУШЕНИЯ ТЕМПО-РИТМИЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

1. БРАДИЛАЛИЯ -- патологически замедленный темп речи. («Bradi» -- медленно)

Вместо 10-12 звуков в секунду человек произносит 3-4-6 звуков.

Синонимы

· «брадифразия»

Проявления:

- замедленная реализация артикуляторной программы

- растягивание гласных

- вялая нечеткая артикуляция

- общая заторможенность

- нарушения моторики, внимания, памяти

Патология является центральнообусловленной. Может быть органической или функциональной.

2. ТАХИЛАЛИЯ -- патологически ускоренный темп речи (до 20-30 звуков в секунду) –«Tachi»- быстро.

Причины:

· преобладание процесса возбуждения над процессом торможения

· наследственность

· подражание

· издержки воспитания

Проявления:

- повторение слов, слогов

- нарушение структуры слов и предложений

- беспорядочные движения рук, ног, тела

3. ЗАИКАНИЕ – нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.

Синонимы: логоневроз

Страдают до 2% людей.

Причины:

· речевая перегрузка

· патологическая раздражительность

· ускоренный темп речи

· подражание

· издержки воспитания

· психотравмы

Все это является предрасполагающими факторами для заикания.

Проявления:

- судороги в момент речи в речевом аппарате

- периодичность в течении

- связь с общим эмоциональным состоянием

- зависимость от внешних факторов (время года, питание, условия жизни)

сопутствующие движения (развиваются постепенно) судороги в различных группах внеречевой мускулатуры: лицо, шея, конечности (зажмуривание глаз, моргание, раздувание ноздрей, откидывание головы и т.д.)

- эмболофразия (речевая уловка – добавление в речи стереотипных звуков «а-а-а», «э-э-э», «ну» и др.

- логофобия – боязнь речи в целом или произнесения отдельных звуков.

НАРУШЕНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

1. ДИСЛАЛИЯ – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата.

Синонимы:

- «дефекты звукопроизношения»

- «недостатки произношения фонем»

Проявления:

- неправильное звуковое оформление речи (искажение звуков, замены звуков, смешение звуков)

Причины:

- дефекты речевого аппарата

- неправильное воспитание речи в семье («сюсюканье», общение с людьми, имеющими речевые дефекты)

- двуязычие

- педагогическая запущенность

- недоразвитие фонематического слуха

- недостатки развития артикуляционной моторики

- снижение слуха – 10% детей с дислалиями

- снижение интеллекта – 50% у.о.

Дефект обусловлен:

· у ребенка не сформирована артикуляторная база

· у ребенка неправильно сформированы артикуляторные позиции

Если у ребенка есть анатомический дефект в строение артикуляционного аппарата, то это нарушения органического характера, при их отсутствии – функционального характера.

В зависимости от нарушенного звука различают несколько видов дислалий:

- сигматизм

- ламбдацизм

- каппацизм

- гаммацизм

- хитизм

- ротацизм

- йотацизм

- дефекты озвончения

- дефекты смягчения

НРУШЕНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ И ИНТОНАЦИОНННО-МЕЛОДИЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ РЕЧИ

1. ДИЗАРТРИЯ – нарушение произносительной стороны речи, обусловленное органической недостаточностью иннервации речевого аппарата.

Проявления:

- расстройства артикуляции

- нарушения голосообразования

- изменение ритма, темпа и интонации речи

Причины:

- органическое поражение ЦНС в результате воздействия различных неблагоприятных факторов во внутриутробном и раннем периодах развития

- острые и хронические инфекции

- кислородная недостаточность

- недоношенность

- резус-несовместимость

- ДЦП – 65-85% детей

- родовые травмы

- токсикоз беременности и др.

Классификация дизартрий основана на выделении локализации пораженного участка коры головного мозга.

2. РИНОЛАЛИЯ -- нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата.

Синонимы:

- «гнусавость» -- устаревший термин

- «палатолалия»

Проявления:

- назализация (воздушная струя при звукопроизнесении попадает в полость носа и возникает носовой резонанс)

- искаженное произношение всех звуков

- речь невнятная, монотонная

- грубые нарушения артикуляционного аппарата (расщелина неба)

РИНОФОНИЯ – если нет расщелины неба, а есть только носовой оттенок голоса.

НАРУШЕНИЯ СИСТЕМНО-СЕМАНТИЧЕСКОГО ( ВНУТРЕННЕГО) ОФОРМЛЕНИЯ ВЫСКАЗЫВАНИЯ подразделяется на два вида:

АЛАЛИЯ – отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка.