«Человек в системе образования» — это перманентное состояние человека XXI века. Подготовка человека, способного к самосовершенствованию в течение всей жизни, – важная задача образования.
42. КОМПЕТЕНТНОСТЬ, КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ, ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОЗИЦИЯ ЛИЧНОСТИ ПО ОТНОШЕНИЮ К САМОЙ СЕБЕ – СИСТЕМООБРАЗУЮЩИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ЛИЧНОСТИ. ИХ СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА
Специфика профессиональной деятельности человека проявляется в том, что он постоянно рефлексирует относительно ранее усвоенных образцов деятельности, ценностных эталонов, концептуальных схем поведения. Компонентом профессиональной компетентности человека является его опыт самосовершенствования, то есть самовоспитания и самообразования.
Новые ценности приоритетов образования отразились в новых требованиях к специалисту. Появилось понятие «конкурентоспособная» личность, ведущими характеристика которой являются: четкость целей и ценностных ориентаций, трудолюбие, творческое отношение к делу, способность к риску, независимость, способность к непрерывному саморазвитию, профессиональному росту, стремление к высокому качеству конечного продукта.
Системообразующими компонентами личности, способной быть субъектом культуры XXI века, являются педагогическая позиция по отношению к себе и творческая направленность в любой деятельности.
Педагогическая позиция по отношению к самому себе – это устойчивая система отношений человека к своим способностям, возможностям, своей индивидуальности, побуждающая его к адекватной самооценке, непрерывному самообразованию и самовоспитанию. Подобная позиция обеспечивает самореализацию личности социально ценным способом в различных видах деятельности. Она проявляется в готовности и способности к личностному и профессиональному росту в течение всей жизни. Функциональными компонентами такой готовности являются: гносеологический (что человек знает), аксиологический (чем человек дорожит), творческий (что человек умеет), коммуникативный (с кем и как человек общается) и эстетический (чем человек восхищается) потенциалы личности.
Сущность профессиональной деятельности человека предполагает его непрерывную работу по саморазвитию и самотворчеству в пределах каждого из потенциалов человека. Продуктом ее являются, во-первых, рефлексивные способности, развитые до уровня высочайшей саморегуляции и проявляющиеся в деятельности по самосовершенствованию; во-вторых, способности предвидения как сущностная характеристика интеллигента, живущего в настоящем, но ориентированного на будущее; в-третьих, развитая способность к общению, диалогу; в-четвертых, способность организовать время своей жизни как пространство непрерывного общекультурного и профессионального самосовершенствования.
43. АКМЕОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ: ИХ ПРИРОДА И УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ. САМООБРАЗОВАНИЕ, ЕГО ИСТОЧНИКИ И ФУНКЦИИ
Акмеология (от греч. akme – вершина)– наука о развитии и реализации творческого потенциала человека как субъекта профессионального труда и целостной жизнедеятельности.
Предметом профессиональной акмеологии является познание закономерностей становления профессионализма личности на всех этапах ее жизнедеятельности, начиная с профессионального самоопределения.
Акмеология личности исследует закономерности достижения akme физического, интеллектуального и духовного развития человека.
Акмеологические характеристики специалиста – это внутренние побудители, обусловливающие потребность человека в активном саморазвитии, продуктивной самореализации творческого потенциала в труде и продвижении к собственным вершинам профессионального совершенства.
Условием развития акме в сфере профессионального труда является целенаправленное развитие такого интегрального качества, как интрогенная активность, когда человек за счет своей постоянной работы, своего внутреннего мира стремится к самостоятельно выношенным решениям, к их обязательному осуществлению.
Непрерывное образование в отечественной педагогической культуре рассматривается в нескольких контекстах: 1) это концепция, согласно которой образование охватывает всю жизнь человека; 2) образовательная практика, представляющая собой непрекращающееся целенаправленное освоение социального опыта с использованием всех имеющихся образовательных систем; 3) образование взрослых за пределами базового образования, приобретение и повышение квалификации, переподготовка в процессе смены профессий. Непрерывное образование включает в себя специально организованное обучение в учебных заведениях и самообразование.
Самообразование рассматривается, как правило, в двух значениях: «самообучение», «самонаучение» и как «самосозидание», «достраивание себя», «практикование себя» (В.И. Слободчиков), «самосовершенствование».
Поскольку «самообучение» является частным случаем самообразования, подчинено тем же закономерностям, что и самообразование личности в целом, подробнее остановимся на анализе сущности самообразования как процесса самосовершенствования личности.
Самообразование в профессиональном бытии человека, в его непрерывном образовании выполняет роль связующего звена между профессиональной подготовкой и последующим повышением квалификации. Функции самообразования представлены в таблице 5.
Таблица 5.
Функции самообразования в профессиональной деятельности человека
| Автор | Функции самообразования |
| Роботова А. С. | - самообразование выступает механизмом превращения репродуктивной деятельности человека в продуктивную;- самообразование приближает специалиста к творческому уровню его самореализации в профессиональной деятельности; |
| Князева М. М. | - экстенсивная (накопление, приобретение новых знаний);- ориентировочная (определение себя в образовательном пространстве вуза, культуры города, своего места в обществе);- компенсаторная (преодоление недостатков школьного обучения, ликвидация «белых пятен» в общей культуре);- саморазвивающая (развитие самосознания, памяти, мышления, речи, рефлексивных способностей);- методологическая (формирование образа мира, своего места в мире, определение сути профессионального бытия педагога);- коммуникативная (установление связей между науками, специальностями);- сотворческая (доопределения, достраивания деятельностей до уровня творчества);- омолаживания (преодоление инерции собственного мышления, предупреждение застоя в своем профессиональном росте);- психотерапевтическая (сохранение жизненной энергии, силы личности, переживание полноты жизни);- геронтологическая (поддерживание связей с миром, укрепление жизнестойкости организма). |
| Диденко В.Д. | - компенсация недостатков полученного образования;- постоянная адаптация к изменяющейся профессиональной деятельности, ее технологиям;- непрерывное развитие творческого потенциала личности. |
Таблица 6.
| Источник самообразования | Деятельность по самообразованию | Результаты самообразования |
| · книги, периодическая печать, СМИ, интернет | · знакомство с актуальными и «свежими» публикациями;· знакомство с мнениями ведущих ученых, высказываниями по телевидению, радио;· обладание информацией о конференциях, семинарах, выставках | · бытие в курсе важнейших событий;· информированность;· компетентность |
| · исследовательская деятельность | · курсовое проектирование, конкурсные проекты;· исследовательская работа в научных кружках | · упорядоченность знаний, личностное мировоззрение, свой стиль деятельности;· знакомство с миром ученых |
| · обучение на разных курсах | · параллельно основному курсу освоение дополнительных программ (стенография, иностранный язык, имиджмейкер, ораторское искусство и др.) | · личностный рост;· профессиональная компетентность;· ответственность;· самоорганизация |
| · работа (по основной или сопутствующим специальностям) | · участие и организация конференций, семинаров по профессиональным проблемам | · самопознание;· самореализация;· самосовершенствование |
| · хобби | · занятия в хоре, театре, хореографическом кружке, спорт, туризм, краеведение, фото- и кино-дело и др. | · способность «блистать» в какой-то сфере деятельности, непосредственно не связанной с профессией;· контакты с широким кругом людей |
44. КАРЬЕРА ЧЕЛОВЕКА КАК УСЛОВИЕ И УРОВЕНЬ ЕГО САМОРЕАЛИЗАЦИИ. ВИДЫ КАРЬЕРЫ