2. Я и другие. (Формы взаимодействия людей. Человек и его самооценка. Восприятие человека человеком)
3. Коллектив и личность. (Всякая ли группа является коллективом? Какой школьный класс можно назвать коллективом? Психологический климат коллектива)
4. Дружба и её роль в жизни человека. (Дружба и приятельство. Дружба в жизни людей. Кого мы называем другом? Каждый ли способен быть другом?)
5. Как вести за собой? (Что значит быть организатором? Понятие об активной позиции личности. Личные и деловые взаимоотношения и пр).
В одной из школ во время дежурства в столовой десятиклассники обыграли "древнерусский стиль". Девочки украсили головы кокошниками, мальчики прибили над дверью призыв: "Омой руки допреж трапезы".
А вот другой пример.
В школьной газете "Алый парус" было однажды опубликовано письмо девятиклассников под заголовком "Мы дежурные":
"Алый парус! У нас сегодня в школе сенсация! А "виновник" - наш XI А! целую неделю мы дежурили по школе и провели одно маленькое социологическое исследование.
Мы узнали, что при входе в школу на наше "здравствуй" из 256 ребят ответили тем же 86; 140 промолчали; 11 процедили сквозь зубы "приветик"; 17 (юмористы) сказали "до свидания". Один поздоровался "гуд морнинг" (причем произношение было нижегородским), а один спросил "Чево?".
За один день мы зафиксировали 11 потасовок, причем 3 в VII классе, и 2 в XI. …Кроме того, мы выяснили, какой в школе самый популярный стиль одежды…
Сегодня в восемь утра мы влетели в школу, закрыли входную дверь и над раздевалкой прибили плакат: "С добрым утром! Ты не забыл поздороваться?". Потом побежали на второй этаж и повесили газету с нашей "социологией". Ждём, что будет… Катя Белых".
Профессионально деловая игра "Пилот", разработанная Н.Н. Михайловой.
Игра предусматривает объединение старшеклассников в "экипажи", каждый из которых состоит из трёх человек; командира воздушного судна (КВС), штурмана и бортмеханика. Задача "экипажа" состоит в том, чтобы провести безаварийно "полёт", в установленное время прибыть в аэропорт посадки. Надо, чтобы действия "экипажа" соответствовали бы действиям реального пилотируемого состава при наличии имеющихся у школьников знаний. Для подготовки полётной карты и дальнейших расчётов достаточно школьных знаний по физической географии и геометрии. Но треугольники, которые ребята чертят на уроке в тетрадях "в клеточку", не всеми узнаются на географических картах во время "полёта" так игра приближает ситуацию к реальности. Кроме того, в ней проявляются и познавательные особенности школьников.
Список обучающихся, принявших участие в экспериментальном исследовании.
Экспериментальная группа
| Имя, фамилия | Возраст ребенка |
| Артем Г. | 15л.9 м. |
| Кристина М. | 15л. |
| Юлия Ш. | 15л.3м. |
| Алена Д | 15л.5м. |
| Настя Н. | 15л.10м. |
| Максим А. | 16 л. |
| Андрей Ш. | 15л 1м. |
| Сергей П. | 15л 8м. |
| Юлия К. | 15л 9м |
| Оксана К | 15л.5м. |
| Екатерина Г. | 15 л.7м. |
| Борис Л. | 15л.4м. |
| Борис К | 15л.2м. |
| Дима Е. | 15л.6м. |
| Андрей К | 15л.7м. |
Контрольная группа
| Имя, фамилия | Возраст ребенка |
| Ярослав У. | 15л.2м. |
| Иван М. | 15л.5м. |
| Ирина К. | 15л.7м. |
| Валентина Н. | 15л 9м. |
| Наталия Щ. | 15л.1м. |
| Анна Д. | 16л. |
| Максим Ф. | 15л.8м. |
| Ксения П. | 15л 3м. |
| Александра Т. | 15л.6м. |
| Евгений Ш. | 15л.5м. |
| Илья Г. | 15л.7м. |
| Дарья В. | 15л.2м. |
| Римма В. | 15л.4м. |
| Андрей Х. | 15л.11м. |
| Павел С. | 16л. |
| Евгений Н. | 15л.1м. |
Лист вопросов к методики КОС-1 (выявление и оценка коммуникативных и организационных способностей В.В. Синявского и В.А. Федорошина).
1. Много ли у вас друзей, с которыми вы постоянно общаетесь?
2. Часто ли вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими вашего решения?
3. Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненной вам кем-то из ваших товарищей?
4. Всегда ли вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?
5. Есть ли у вас стремление к установлению новых знакомств с различными людьми?
6. Нравится ли вам заниматься общественной работой?
7. Верно ли, что вам приятнее и проще проводить время с книгой или за каким-либо другим занятием, чем с людьми?
8. Если возникли некоторые помехи в осуществлении ваших намерений, то легко ли вы отступаете от них?
9. Легко ли вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше вас по возрасту?
10. Любите ли организовывать и придумывать со своими товарищами различные игры и развлечения?
11. Трудно ли вам включаться в новые для вас компании?
12. Часто ли вам удается устанавливать контакты с незнакомыми людьми?
13. Легко ли вам удается устанавливать контакты с незнакомыми людьми?
14. Стремитесь ли вы добиться, чтобы ваши товарищи действовали в соответствии с вашим мнением?
15. Трудно ли вам осваиваться в новом коллективе?
16. Верно ли, что у вас не бывает конфликтов с вашими товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?
17. Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?
18. Часто ли в решении дел вы принимаете инициативу на себя?
19. Раздражают ли вас окружающие люди и хочется ли вам побыть одному?
20. Правда ли, что вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для вас обстановке?
21. Нравится ли вам постоянно находиться среди людей?
22. Возникает ли у вас раздражение, если вам не удается закончить начатое дело?
23. Испытываете ли вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?
24. Правда ли, что вы утомляетесь от частого общения с товарищами?
25. Любите ли вы участвовать в коллективных играх?
26. Часто ли вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы ваших товарищей?
27. Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых вам людей?
28. Верно ли, что вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?
29. Полагаете ли вы, что вам не представляет особого труда внести оживление в малознакомую для вас компанию?
30. Принимали ли вы участие в общественной работе в школе, классе, группе?
31. Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?
32. Верно ли, что вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято вашими товарищами?
33. Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в незнакомую для вас компанию?
34. Охотно ли вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?
35. Правда ли, что вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?
36. Часто ли вы опаздываете на деловые встречи, свидания?
37. Верно ли, что у вас много друзей?
38. Часто ли вы оказываетесь в центре внимания у своих друзей?
39. Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?
40. Правда ли, что вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы людей?
Обработка данных.
Обработка материалов испытания крайне проста и проводится следующим образом. С помощью дешифраторов, которые накладываются поочередно на лист ответов, подсчитывается количество совпадающих с дешифратором ответов по каждому разделу методики. Оценочный коэффициент (К) коммуникативных и организаторских склонностей выражается отношением количества совпадающих ответов по каждому разделу к максимально возможному числу совпадений (20). При этом удобно использовать простую формулу: К = n/20, где К - величина оценочного коэффициента; n - количество совпадающих с дешифратором ответов. Показатели, полученные по этой методике, могут варьироваться от 0 до 1. Показатели, близкие к 1, свидетельствуют о высоком уровне проявления коммуникативных и организаторских склонностей, близкие же к 0 - о низком уровне. Оценочный коэффициент (К) - это первичная количественная характеристика материалов испытания. Для качественной стандартизации результатов испытания используются шкалы оценок, в которых тому или иному диапазону количественных показателей "К" соответствует определенная оценка.
Таблица 1. Шкала оценок коммуникативных склонностей
| "К" | Оценка | Уровень проявления коммуникативных склонностей |
| 0,10-0,45 | 1 | низкий |
| 0,46-0,55 | 2 | ниже среднего |
| 0,56-0,65 | 3 | средний |
| 0,66-0,75 | 4 | высокий |
| 0,76-1,00 | 5 | очень высокий |
Таблица 2. Шкала оценок организаторских склонностей "К"
| "К" | Оценка | Уровень проявления коммуникативных склонностей |
| 0, 20-0,55 | 1 | низкий |
| 0,56-0,65 | 2 | ниже среднего |
| 0,66-0,70 | 3 | средний |
| 0,71-0,80 | 4 | высокий |
| 0,81-1,00 | 5 | очень высокий |
Испытуемые, получившие оценку 1 (=1), характеризуются крайне низким уровнем проявления склонностей к коммуникативно-организаторской деятельности.
У испытуемых, получивших оценку 2 (=2), развитие коммуникативных и организаторских склонностей находится на уровне ниже среднего. Они не стремятся к общению, чувствуют себя скованно в новой компании, коллективе, предпочитают проводить время наедине с собой, ограничивают свои знакомства, испытывают трудности в установлении контактов с людьми и в выступлении перед аудиторией, плохо ориентируются перед аудиторией, в незнакомой ситуации, не отстаивают свое мнение, тяжело переживают обиды. Проявление инициативы в общественной деятельности крайне редко, во многих делах они предпочитают избегать принятия самостоятельных решений.