Роль игры в развитии коммуникативных умений старших школьников (стр. 14 из 17)
Использование метода "буря в умах", чтобы найти способы изменить свое поведение, чтобы все ученики чувствовали себя хорошо и класс, в то же время был бы "на все сто".
Участники делают свои предложения, а психолог записывает на картонной таблице, напр., "быть хорошим товарищем изменить отношение к учителям, стараться помогать другим в приготовлении уроков" и т.п. Затем ученики выбирают самые главные моменты, которые они должны "провести в жизнь".
Тема 2: РАЗГОВАРИВАТЬ? ДА, НО КАК?
ЦЕЛЬ: а) познавательная:
ознакомление с условиями хорошей коммуникации, а также с ее трудностями;
ознакомление с общими сведениями о коллективе как социальной группе;
б) воспитательная:
формирование общественно-полезной позиции,
развитие умения слушать, выработка творческой позиции;
выработка позитивного отношения ко всем членам коллектива;
формирование эмоционального климата, сплочение группы, правильное взаимодействие с другими участниками.
ФОРМЫ РАБОТЫ: коллективная, групповая (межгрупповые занятия).
МЕТОДЫ РАБОТЫ: вербальные - беседа, словесные инструкции, активная постановка задач для выполнения и самостоятельные опыты.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ: а) для психолога:
письменные предложения для оценки - "люблю" - не люблю", кассетный магн1пхх}юн с записью спокойного произведения инструментальной музыки;
б) для участников: карточка с текстом для игры "СПЛЕТНЯ".1) - инструкция для игры "Критика"; карточка, разделенная на две части с двумя рубриками вверху "+" и "-" с английской булавкой; кусок картона, на котором можно записать последующие принципы правильного общения; эмблемы для каждого ребенка.
I. Вводная часть.
Действия психолога
1. Знакомство с участниками. Психолог произносит начальные буквы имен детей, которые находятся на позиции "отвергнутых" изолированных, и предлагает, чтобы каждый, услышав начальную букву своего имени, представился (М, К, Р).
Участники сидят крутом рядом друг с другом. Услышав начальную букву своего имени, они встают и представляются.
Упражнение на сплочение класса как социальной группы. Психолог говорит, что на последнем занятии мы разговаривали парами и тройками. А сегодня мы сосредоточим наше внимание на нашем классе. У каждого есть друг или подруга и даже группа из нескольких человек, с которыми он любит проводить время. В большом классе таких групп много. И это нормально. Важно только, чтобы между этими группами не было вражды, а существовало доброе отношение, помощь и даже соперничество, благодаря чему класс будет сплоченным.
Игра 1. "Передай дальше"
Он рекомендует игры: "Передай дальше! Займи свободное место!, цель которых состоит в сплочении группы.
Участники стоят кругом. Доброволец начинает первый и издает какой-либо звук, напр., вздох облегчения радостный крик и т.п. Все по очереди быстро этот звук повторяют. Таким образом, напр. получается протяжный вздох облегчения, что звучит очень забавно.
Игра 2. "Займи свободное место"
Стулья расставлены по кругу, и весь класс садится. Стульев на один меньше, чем играющих. Тот, ком не хватило места, стон внутри круга. Он говорит, напр., "все кто" не люби рано вставать". По этому сигналу все, для кого это характерно, встают, выходят в круг и начинают искать себе свободное место, так как на прежнее место садиться нельзя. Тот, кто остается в кругу, не найдя себе места, также произносит "все кто…" и игра продолжается.
II. Основная часть.
Психолог говорит, ближайшая встреча начнется с игр, которые позволят окончательно "сломать лед" в отношениях группы. Участники сидят на стульях и слушают.
1. Последствия невнимательного слушания.
Упражнение 1. "Сплетня"
Психолог спрашивает у участников, помнят ли они условия, которые должны быть выполнены для правильного обмена информацией. Затем он предлагает начать игру, цель которой последить за тем, как происходит искажение информации в процессе ее передачи.
Психолог напоминает 1 условие: "внимательно слушай то, что говорит другой человек". Шестеро участников выходят из класса. Остальные являются наблюдателями, задача которых обратить внимание на возникающие искажения. Затем один из шестерых входит в класс, и психолог читает ему содержание информации, которую данный ученик должен передать следующему. Остальные по очереди так же входят в класс, выслушивают рассказ и передают его содержание следующему.
Когда все выходившие за дверь участники снова собрались в классе, психолог заново читает содержание информации, которую он передал первому из выходивших.
Участники сравнивают способ передачи информации отдельными учениками.
Упражнение 2. "Критика"
Психолог предлагает детям принять участие в следующей игре, цель которой - высказаться по адресу того участника, который сделал какое - то сообщение.
Выбранные психологом участники, т.е. "изолированные" и "отвергаемые", получают карточки с написанными на них поручениями. Один из участников, признаваемый классом как "свой", получает текст, который он должен прочитать. После того как дети выслушают этот текст, они по очереди читают то, что написано у них на карточках (или пытаются сказать это). Остальные выполняют роль наблюдателей и слушателей.
Карточки должны быть пронумерованы, чтобы дети знали, кто после кого говорит.
Психолог предлагает участникам выразить свое мнение по поводу этих высказываний.
После окончания этого разговора участник № 1 рассказывает о том, что он чувствовал, слушав высказывания своих коллег. Остальные участники выражают свое мнение по поводу удержания реплик.
Упражнение 3. "Давайте познакомимся"
Психолог предлагает очередную игру, во время которой мы несколько ближе познакомимся друг с другом. Он предлагает участникам на приготовленных карточках под рубрикой "+" дать ответы на вопросы:
название цвета, который ты любишь больше всего
любимое время года
фрукты, которые ты больше всего любишь
любимое животное
любимое мужское и женское имя
чем можно доставить тебе приятное.
Под рубрикой со знаком "-" нужно дать ответы на следующие вопросы:
цвет, который ты не любишь
время года, которое ты любишь меньше всего
фрукты, которые ты не любишь
животное, которое ты не любишь
имена, которые е любишь
что для тебя самое неприятное.
Через 10 сек. Психолог предлагает всем открыть глаза и поговорить с теми, с кем они хотят, чтобы лучше узнать друг друга.
Затем участники прикалывают карточки на видном месте на груди, после чего все в молчании начинают ходить по классу и читают, что у кого написано на карточке. Они на минуту останавливаются и закрывают глаза. Стоя участники разговаривают с другими детьми, избранными случайно.
III. Заключительная часть
Психолог предлагает детям вспомнить принципы, которых следует придерживаться разговоре с другими.
Участники говорят: "Не критикуй того, с кем разговариваешь, а обращай внимание на содержание информации, которую он тебе передает".
Предлагает детям вступить в более близкий контакт с другими детьми на переменах.
Слушай так, чтобы потом не исказить того, что тебе было сказано".
Тема 3: ЭМПАТИЯ КАК КАЧЕСТВО, НЕОБХОДИМОЕ В МЕЖЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЯХ
ЦЕЛИ: а) познавательная:
знакомство со значением слова "эмпатия";
знакомство с другими условиями и принципами, облегчающими межличностное общение;
б) образовательная:
формирование умения воображать, творческих способностей, активности;
формирование активной общественной позиции, направленной на пользу общества;
обогащение личного опыта учащегося новыми переживаниями;
развитие способности и умения проникнуть в мысли другого человека, воспринять его чувства;
в) воспитательная:
интеграция класса;
умение сотрудничать с другими;
создание атмосферы доверия;
вовлечение в активную деятельность робких детей. ФОРМЫ РАБОТЫ: коллективная, групповая.
МЕТОДЫ РАБОТЫ: беседа, вербальные инструкции по постановке задач, которые учащиеся должны выполнить самостоятельно.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ: а) для психолога - таблица, на которой написан комплекс черт характера.
б) для участников:
эмблема для каждого участника;
карточки для оценки черт характера;
карточки из альбома для рисования для каждого ученика;
картонная таблица с написанными на ней заранее принципам" правильного хорошего общения.
I. Вводная часть
1. Вводные упражнения.
Психолог предлагает начать это занятие со следующей игры:
1. "Определение настроения с помощью цвета".
Участники сидят в классе на стульях, расставленных, по кругу. Середина класса пуста. Группа сидит по кругу. Каждый по очереди говорит о том, какое у него настроение, сравнивая его с каким-либо цветом, напр., "я в коричневом настроении".
Следует обратить внимание на высказывание в быстром темпе, без обдумывания ответов, не спрашивать, почему и т.п.
2. "Школа странных шагов"
Группа выстраивается кругом. Доброволец входит в круг, ходит по кругу какими-то странными необычными шагами или совершает какие-то странные прыжки. Все подражают ему, двигаясь то кругу в одном направлении.
II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
2. сообщает, что в последней игре очень важно было проникнуть, вчувствоваться в ход мыслей соученика, чтобы придумать подходящую фразу. Такая способность проникновения в переживания, чувства, мысли партнеров, понимание их желаний, потребностей называется "эмпатия".
Участники сидят по кругу и слушают психолога.
Человек, обладающий такой способностью, сможет взглянуть на определенную ситуацию, жизненную проблему как бы глазами другого человека.