Культурно-речевое развитие младших школьников во внеурочной деятельности (стр. 7 из 7)
Рисунок 1. Результаты анкетирования «Твой вежливый словарь"
Дети знают этикетные выражения, но в повседневном общении не всегда ими пользуются.
Для того, чтобы выявить, знают ли дети правила для опоздавших был проведен тест «Если ты опоздал». Учащимся были предложены карточки с перечисленными действиями, нужно расставить порядок (Приложение).
Таблица 2
Результаты теста « Если ты опоздал»
| № | Ф.И. учащихся | Указанный порядок действий | Уровни | |||
| приветствие | извинение | просьба | благодарность | |||
| 1 | Анастасия А. | 1 | 3 | 2 | 4 | С |
| 2 | Кристина В. | 2 | 3 | 1 | 4 | Н |
| 3 | Андрей Г. | 1 | 2 | 3 | 4 | В |
| 4 | Оксана Г. | 1 | 3 | 2 | 4 | С |
| 5 | Евгения Д. | 2 | 3 | 1 | 4 | Н |
| 6 | Сергей И. | 2 | 3 | 1 | 4 | Н |
| 7 | Марина К. | 1 | 2 | 3 | 4 | В |
| 8 | Михаил Л. | 1 | 2 | 4 | 3 | С |
| 9 | Ирина Л. | 1 | 3 | 2 | 4 | С |
| 10 | Мария Л. | 1 | 2 | 3 | 4 | В |
| 11 | Юрий О. | 1 | 4 | 3 | 2 | В |
| 12 | Виктория С. | 1 | 2 | 3 | 4 | В |
| 13 | Карина С. | 1 | 3 | 2 | 4 | С |
| 14 | Максим Ч. | 1 | 3 | 2 | 4 | С |
Таким образом, мы видим, что правила поведения для тех, кто опоздал, знают: высокий уровень – 36%; средний – 43%; низкий – 21%.
Рисунок 2. Результаты тестирования « Если ты опоздал»
Результат этого теста показал, что большинство детей знают правила и имеют представление, что нужно делать, если опоздал на урок, осознают необходимость в правильной последовательности выполняемых действий. Но в своем поведении не всегда их выполняют.
Следующий тест «Поставь себе оценку за вежливость» позволил нам определить, насколько вежливы дети в той или иной ситуации. Были предложены вопросы:
1. Всегда ли ты говоришь маме «спасибо», когда, вкусно поев, встаёшь из-за стола?
2. Всегда ли ты приветствуешь утром одноклассников?
3. Всегда ли, заходя в класс, здороваешься с учителем?
4. Всегда ли ты благодаришь за угощение?
5. Всегда ли ты просишь извинения, если кого-то нечаянно толкнул, обидел, нагрубил?
На каждый вопрос нужно дать ответ «да», «нет», «иногда». Затем ответ оценивается по 5-бальной системе: «да – 5», «иногда – 4», «нет – 3» (Приложение).
Были определены следующие уровни
: высокий (В) - 25-24 балла,средний (С) - 20-23 балла, низкий (Н) - меньше 20 баллов.
Данный тест выявил что, по мнению самих учащихся высокий уровень имеют 50%, средний уровень - 43%, низкий - 7% учеников.
Таблица 3
Результаты теста « Поставь себе оценку за вежливость»
| № | И. Ф. учащихся | Оценка вопросов | Уровни | ||||
| №1 | №2 | №3 | №4 | №5 | |||
| 1 | Анастасия А. | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | В |
| 2 | Кристина В. | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | В |
| 3 | Андрей Г. | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | В |
| 4 | Оксана Г. | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | В |
| 5 | Евгения Д. | 5 | 5 | 3 | 3 | 3 | С |
| 6 | Сергей И. | 5 | 4 | 3 | 5 | 3 | С |
| 7 | Марина К. | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | С |
| 8 | Михаил Л. | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | С |
| 9 | Ирина Л. | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | С |
| 10 | Мария Л. | 5 | 5 | 3 | 3 | 5 | С |
| 11 | Юра О. | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | С |
| 12 | Виктория С. | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | С |
| 13 | Карина С. | 4 | 5 | 3 | 5 | 5 | С |
| 14 | Максим Ч. | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | С |
Рисунок 3. Результаты тестирования « Поставь себе оценку за вежливость»
Это исследование показало, что учащиеся хотят показаться более вежливыми, чем это есть на самом деле. Так как наблюдение показало, что лишь единицы ведут себя согласно установленным правилам речевого этикета.
Для того, чтобы сформировать осознанное отношение и выполнение правил речевого этикета нужно выявить, как учащиеся понимают, что такое вежливость и для чего человеку нужны вежливые слова. С этой целью было предложено детям заполнить анкету «Понятие вежливости» (Приложение).
Ответы детей представлены в таблице:
Таблица 4
Результаты анкетирования « Понятие вежливости»
| Ф.Иучащихся | 1.Вежливый человекэто тот кто… | 2.Вежливость нужна человекудля того чтобы… | 3.Мне нравиться общение с вежливым человеком, так как… | Уровни |
| Анастасия А. | Извиняется, благодарит, здоровается | С ними разговаривали | Может что-либо рассказать | С |
| Кристина В. | Употребляет вежливые слова | Если кого обидит, может извиниться | Заботливый, добрый, хороший | В |
| Андрей Г. | Обращается вежливо | Если обидит то извиниться | Я хочу | С |
| Оксана Г. | Извиняется | Быть вежливым и добрым | Добрый и заботливый | С |
| Евгения Д. | Всегда всех благодарит | Быть умным | Никого не обидит, с ним легко общаться | С |
| СергейИ. | Говорит вежливые слова | Его считали вежливым | Говорит вежливые слова | Н |
| Марина К. | Кто никогда никого не обидит | Он был хорошим | Он хороший, никого не обидит | С |
| МихаилЛ. | Просит прощение | общаться | Он добрый | С |
| Ирина Л. | За все благодарит, извиняется, всегда здоровается | С ним общались, дружили | Он вежливый, он может доверять | Н |
| Мария Л. | Просит извинения | Быть добрым | И я разговариваю вежливо | Н |
| Юрий О. | Говорит вежливые слова, обращается вежливо | Быть добрым и воспитанным | Он умен, вежлив | С |
| Виктория С. | Всегда извиняется, просит прощения | Никого не обидеть | Он никогда не обидит, с ним легко общаться | С |
| КаринаС. | Никогда не обижает, не бьет, не ругает | Благодарить за угощение | Добрый и не обидчивый человек | С |
| МаксимЧ. | Говорит спасибо | Если кого-то обидишь, мог извиниться | Он вежлив | С |
Анализируя ответы, можно сделать вывод, что:
- полное представление о вежливости имеет 7% - высокий уровень;
- не полное, не ясное представление 72% - средний уровень;
- отсутствует представление и понятие о вежливости 21% - низкий уровень.
Рисунок 4. Результаты анкетирования «Понятие вежливости»
Таким образом, вежливость дети понимают как хорошее поведение, употребление в своей речи вежливых слов.
Результаты всех исследований отражены в сводной таблице.
| № | И.Ф. учащихся | «Твой вежливый словарь» | «Если ты опоз- дал» | «Поставь себе оценку за вежли- вость» | «Понятие вежли- вость» | Общий результат. Уровни | |
| 1 | Анаста-сия А. | С | С | В | С | С | |
| 2 | КристинаВ. | С | Н | В | В | С | |
| 3 | АндрейГ. | Н | В | В | С | С | |
| 4 | ОксанаГ. | С | С | В | С | С | |
| 5 | ЕвгенияД. | С | Н | Н | С | С | |
| 6 | СергейИ. | Н | Н | С | Н | Н | |
| 7 | МаринаК. | С | В | В | С | С | |
| 8 | МихаилМ. | С | С | В | С | С | |
| 9 | ИринаЛ. | С | С | С | Н | С | |
| 10 | Мария Л. | Н | В | С | Н | С | |
| 11 | ЮрийО. | С | В | С | С | С | |
| 12 | ВикторияС. | С | В | В | С | С | |
| 13 | КаринаС. | С | С | С | С | С | |
| 14 | МаксимЧ. | С | С | С | С | С | |
Таблица 5
Сводная таблица
Анализируя таблицу можно сделать вывод, что высоким уровнем
культурно-речевого развития не обладает ни один ученик, средний уровень
показали 93%, низкий – 7%.
Рисунок 5. Общий результат констатирующего этапа
Таким образом, проведённое нами исследование позволяет сделать следующие выводы.
1. Словарный запас этикетных слов находится на средне-низком уровне.
2. У учащихся есть потребность и желание в употреблении этикетных выражений, но дети не всегда знают, как вежливо поступить в той или иной ситуации.
3. У учащихся не сформировано осознанное отношение к выполнению правил речевого этикета.
4. У учащихся завышенная самооценка, что говорит о желании представить себя с лучшей, чем есть на самом деле стороны. Наверное, целенаправленная систематическая работа по воспитанию навыков речевого этикета отсутствует.
5. Соблюдение правил речевого этикета находится на среднем уровне.