7. Корнеева. Современные подходы к обучению дошкольников математике.//
Дошкольное воспитание – 2000г., № 3.
8.Леушина A.M. Формирование элементарных математических
представлений у детей дошкольного возраста. М., 1984г.
9. Метлина Л.С. Математика в детском саду, - М., 1984г.
10.Овчинникова. О совершенствовании элементарных математических представлений. //Дошкольное воспитание - 2005г., № 8.
11. Перова М.Н.. Дидактические игры и упражнения по математике: Пос. для
учителя.-2-е изд.,перераб.-М.: Просвещение, Учебная лит-ра,1996г.
12. Петерсон Л.Т. Игралочка в 2 ч.М., 1998г.
13. Петерсон Л.Г. Раз-ступенька, два-ступенька... В 2-х частях.Ч.1/Петерсон
Л.Г., Холина Н.П.-2-е изд., исправ.-М.:БАЛАСС, 1998г.
14.Современные образовательные программы для дошкольных учреждений:
учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Т.И.
Ерофеевой. – 2е изд.,– М.: Издательский центр «Академия», 2000г.
15.Соловьева Е. В.. Математика и логика для дошкольников. - М.:
Просвещение, 2000г.
16.Столяр А.А. Формирование элементарных математических представлений
у дошкольников, - М., 1988г.
17. Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у
дошкольников, М., 1980г.
18. Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении
дошкольников. – Минск, 1976. – С. 78 – 90.
19.Удальцова Е.И. Математика в детском саду. – Минск, 1990г.
20.Формирование элементарных математических представлений у
дошкольников / Под ред. А.А.Столяра. - М., 1988.
21. Формирование математических представлений/ Под ред. Казинцевой
Е.А., В.., 2008г.
22.Формирование элементарных математических представлений у
дошкольников: Учеб. пособие для студентов пед. институтов /Под
редакцией А.А. Столяра. – М.: Просвещение, 1988г.
23. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Уч. пос.
для студ. дошкольных отделений сред. пед. уч. зав. -2-е изд.-
М.:Академия,2000.-272с.
Приложение № 1.
Конспект занятия
по математике
«Варим кашу»
подготовительная группа
Воспитатель
МОУ д/с № 190
Сязина Т.Н.
Цель: Упражнять детей в измерении объема сыпучих тел. Закреплять умения соблюдать все правила измерения; делать выводы, анализ проделанной работы. Развивать внимание, память, логику. Воспитывать умение работать в подгруппе, координировать свои действия с действиями других.
Материал: две банки с крупой, узкая и широкая (в узкой банке 3 стакана риса, в широкой 4 стакана пшена); 2 пустых миски, 2 стакана, чашка, пол- литровая банка, столовая и чайная ложка; фишки.
Ход занятия.
- Ребята, я решила сварить кашу. По рецепту мне надо взять 4 стакана крупы Но я забыла, как мне измерить какой крупы мне хватит, рисовой или пшенной, вы мне поможете? Вот смотрите у меня две банки в одной рис, в другой пшено.
- Как вы думаете, какой крупы больше, риса или пшена? (высказывания детей)
- Как проверить? (надо измерить объем риса и объем пшена и результаты измерения сравнить).
- Для этого необходимо знать правила измерения. Прежде всего решим, что будем измерять (объем крупы).
- А чем можно измерить объем крупы? (банкой, стаканом, чашкой, ложкой)
- Чем удобнее нам измерить крупу, стаканом или ложкой? (так как крупы много ее лучше измерять стаканом)
- Чем будет служить нам стакан? (меркой)
- Сначала мы будем измерять рис. Для того чтобы не забыть результат измерения, что нам надо взять? (фишки)
- Как надо насыпать мерку? (стакан должен быть полным, но не насыпать с верхом)
- До какой поры надо вести измерения? (пока вся крупа не будет измерена)
- Когда надо откладывать фишку? (каждый раз отсыпав стакан, откладывать фишку).
Физминутка.
- А сейчас будем измерять. Для этого разделимся на две подгруппы. Одна будет измерять рис, другая пшено. Затем сравним результаты (дети выполняют задание).
- Сколько же у нас риса? А пшена?
- Какой крупы оказалось больше (меньше), риса или пшена? (пшена больше, на один стакан)
- А как вы это узнали? (по фишкам, риса 3 стакана – 3 фишки, пшена 4 стакана, поэтому отложили 4 фишки)
- Молодцы, справились с заданием и помогли вспомнить все правила измерения. Давайте еще раз их повторим (ответы детей). Теперь можно варить кашу точно по рецепту. Спасибо на этом занятие окончено.
Приложение № 2.
Конспект занятия
по математике
«Поможем Незнайке»
подготовительная группа
Воспитатель
МОУ д/с № 190
Сязина Т.Н.
Цель: Познакомить детей с приемами измерения жидких тел; подвести их к пониманию зависимости результата измерения от избранной меры; формировать умение сравнивать измерения разными мерками и делать выводы. Развивать память, логику, счетную деятельность. Воспитывать аккуратность в работе.
Материал: широкий графин и узкий кувшин (оба сосуда стеклянные), в графине 4 стакана воды, в кувшине – 3;одна литровая банка с подкрашенной водой, одна пустая банка, одна пол- литровая банка; 8 стаканов по 250г, фишки 2 цветов по 6 штук.
Ход занятия.
Ребята, сегодня к нам в детский сад пришло письмо от Незнайки, в котором он просит нас помочь ему измерить воду в графине и кувшине, а то он совсем запутался. Посмотрите я приготовила точно такие же графин и кувшин , про которые писал Незнайка.
- Как вы думаете , где больше воды в кувшине или в графине?
- Как это можно проверить? (измерить)
- Чем можно измерить объем воды? ( стаканом, банкой, чашкой)
- Как называется предмет, которым мы измеряем? (мерка)
- Я вам сейчас покажу. Как надо правильно измерять. Сначала узнаем, сколько воды в графине. Посмотрите, я наливаю стакан не до самого края, а до определенного уровня, иначе воду можно расплескать. Все стаканы я наполняю одинаково. Мерки должны быть одинаковыми, равными. Выливаю мерку и кладу фишку на стол, и так фишек должно быть столько, сколько раз я наполнила мерку. Посчитаем, сколько воды было в графине? (дети считают фишки).
- Теперь узнаем, сколько воды в кувшине? (привлекаю детей к выполнению задания).
Физминутка.
- Где воды больше в кувшине или в графине?
- Почему же некоторым вначале показалось, что воды поровну?
- Не измеряя, можно ли сказать, где больше воды? Почему?
- А сейчас посмотрите и скажите, как узнать, сколько молока в этой банке? (указывает на литровую банку с подкрашенной водой)
- Чем можно измерить объем молока? (стаканом)
- Как вы думаете, сколько стаканов молока в банке? (дети измеряют)
- Ребята, а если вместо стакана мы возьмем банку пол – литровую, то число мерок получиться больше или меньше? Давайте проверим (дети выполняют измерения).
- Вот ребята мы и помогли Незнайке разобраться, как и чем можно измерить объем.
- Что мы измеряли? (объем воды и молока)
- Так, чем же мы измеряли? (меркой)
- Как вели подсчет измерения? (с помощью фишек)
- Мы напишем ответ Незнайке и все подробно ему опишем, как надо измерять объем. На этом занятие окончено.
Приложение № 3.
Конспект занятия
по математике
«Поможем рыбкам»
подготовительная группа
Воспитатель
МОУ д/с № 190
Сязина Т.Н.
Цель: Упражнять в измерении высоты предмета и объема жидких тел; дать представления о том, что сравнивать можно только те результаты, которые получены при измерении одной и той же меркой. Развивать глазомер, внимание, память. Воспитывать аккуратность в выполнении работы.
Материал: емкость и 2 банки с водой: узкая и широкая (в банке по 5 стаканов воды); фишки, 2 стакана, пол- -литровая банка, чашка, палочки.
Ход занятия.
- Ребята мы сегодня с вами будем мыть аквариум, но нам надо пересадить всех рыбок в банки так, чтобы в каждую входило по 5 стаканов воды.
- Посмотрите вот у меня банки с водой, в какой из них уровень воды выше, в узкой или в широкой? (в узкой)
- Чем можно измерить высоту уровня воды, как вы думаете? (палочкой)
Предлагаю палочкой измерить высоту уровня воды детям по очереди.
- Чему равна высота уровня воды в узкой банке?
- А в широкой?
- На сколько выше высота уровня воды в узкой банке, чем в широкой?
- Если высота уровня воды в узкой банке равна 4 меркам, а в широком 3 меркам, значит ли это, что в узкой банке воды больше?
-Как узнать в какой банке воды больше?
- Что надо измерить? (объем воды)
- Чем можно измерить объем воды? (мерками)
Предлагаю детям разделиться на подгруппы и измерить объем воды. Одной подгруппе в узкой банке, другой - в широкой. По окончании измерения спрашиваю:
- Что обозначают фишки на столах? (количество мерок)
-Что можно сказать о количестве воды в банках? (воды поровну, по 5 стаканов)
- Чтобы сравнить количество воды в разных банках надо подобрать одну и ту же мерку.
- Чем же мы измеряли объем воды? (стаканом )
- Чем мы измеряли высоту уровня воды? (палочкой)
- Так в какую банку мы можем пересадить наших рыбок? (в обе)
Правильно, справились с заданием. Теперь нам можно заняться мытьем аквариума, а затем пересадить рыбок: маленьких в узкую банку, а больших – в широкую.
Приложение № 4.
Конспект занятия
по математике
«Кошкин дом»
подготовительная группа
Воспитатель
МОУ д/с № 190
Сязина Т.Н.
Цель: Закреплять умения измерения и сравнения объема в разных по объему сосудах, делать выводы, что объем налитой воды определяется не высотой столбика, не цветом и формой сосуда, в который она налита, а тем, больше или меньше она занимает места. Развивать глазомер, память, внимание, логику. Воспитывать аккуратное обращение с водой.
Материал: 4 кружки: две одинаковые по размеру и форме, но разные по цвету – их объем одинаков, третья по объему немного побольше, а четвертая - поменьше (разница в объеме небольшая – так, чтобы визуально ее было определить трудно. При этом более высокая кружка должна иметь меньший объем); 3 сосуда разной ширины и высоты, подкрашенная вода, фишки, таз с водой.