Такая деятельность связана с положительными эмоциями и именно поэтому развивает способности, то есть оригинальность, способность к синтезу и анализу, умение видеть проблему и др.
Это можно отнести как к творческому продуцированию оригинальных идей, так и к их творческой разработке.
Оценка и деятельность детей может служить: способность выявлять и ставить проблему, выдвигать новые, неожиданные идеи выражать в характере и тематике своих выступлений, самостоятельность, фантазию.
Таким образом, учреждение дополнительного образования направляют деятельность ребёнка на развитие, с одной стороны творческого мышления с опорой на логическое, и с другой - связано с воображением, оригинальностью и разнообразием идей.
Педагогическая ценность данных учреждений состоит в том, что они создают условия для самореализации творческого потенциала личности, гибко реагируют на изменение в потребностях и запросах детей и подростков.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1.Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект пресс, 1998. - С.137-303.
2. Боровиков Л.И. Педагогика доп. Образования: Учеб метод. Пособие для руководителей детских творческих объединений. - Новороссийск. 2004.
3. Буйлова Л.Н., Кочнева С.В. Организация методической службы. - М., 2002.
4. Волохов А.В. Будем работать вместе/ Программы деятельности детских и подростковых организаций. - М., 1996.
5. Вольская В.В. Формирование имиджа педагога доп. Образования. - М., 2002.
6. Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования. М., 2004.
7. Голованов В.П. Нормативно-правовая база деятельности учреждений доп. Образования детей. М., 2002.
8. Голованов В.П. становление и развитие региональной системы доп. Образования детей в современных социокультурных условиях. М., 2001.
9.Демченко А. Некоторые проблемы современного развития культурно-досуговой деятельности и народного творчества // Культурно-досуговая деятельность и народное творчество. – М.: ГИВЦ МК. Р.Ф., 1996.-49с. 10. Ерасов Б.С. Социальная культурология: Учебное пособие. – М: Аспект пресс, 1997.-С.196-233.
11. Ерошенков И.Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условия.- М.: НГИК, 1994.-32с.
12. Евладова Е.Б. Логинова Л.Г. Михайлова Н.Н. Дополнительное образование детей: Учеб. Пособ. Для студентов учреж. Сред. Проф. Образования. М., 2002.
13. Иванова И.П. Педагогика коллективной творческой жизни. Псков. 1998. 14.Константинова А.И. Игровой стретчинг. – С.-Пб.: Аллегро, 1993-71с.
15.Краткий словарь по социологии / Под общей ред.Гвишиани Д.М. Лапина Н.И.-М.: Политиздат, 1988-479с.
16.Кулагин И.Ю., Колюцкий В.Н. Возврастная психология: Полный жизненый цикл развития человека: Учебное пособие. – М.: ТЦ «Сфера» при участии «Юрайт-М», 2001.-С.163-400.
17.Культура духовных запросов личности. – Киев: Высшая школа, 1986-203с.
18. Маленкова Л.Х Педагоги, родители, дети. М.,1994.
19. Мансуров Н.С. Теоретические предпосылки программирования развития личностиной активности. – М.: Просвещение, 1976.-С.40-43.
20. Петрова З.А. Методология и методика социологических исследований культурно-досуговой деятельности: Учебное пособие. – М.: МГИК, 1990.- С.92-108.
21. Руднева Т.И. Кочеткова В.Г. Педагог дополнительного образования. Психолого-педагогические проблемы: Учеб. Пособие. Самара.1998.
Воспитательная деятельность клубных учреждений. – М: НИИ культры, 1983-С.3-62.
22. Сорочан Т.М. Позашкільна освіта Луганщини. – Луганськ. : Знання, 2006р.