2. Руководство и организация классного коллектива:
а) организующее ядро класса, его актив. Самостоятельность коллектива и настойчивость, требовательность к себе и другим, организаторские способности, забота об отдельных товарищах, отношение к общественному мнению;
б) наличие в коллективе неофициальных «вожаков», характер их влияния на класс, причины их влияния, отношение к «вожакам» актива класса; наличие «отверженных», причины отвержения и возможные пути изменения отношения к ним товарищей; взаимоотношения внутри коллектива (степень сплочённости коллектива, наличие или отсутствие группировок, их внутренняя основа и степень заинтересованности в общих делах класса, проявление взаимной требовательности, чуткости, дружеской заботы, взаимопомощи и уважения); критика и самокритика в коллективе, особенности взаимоотношений между мальчиками и девочками; проявление товарищества и дружбы между отдельными членами коллектива, эмоциональное «благополучие» и «неблагополучие» отдельных членов коллектива;
в) личность классного руководителя и его влияние на коллектив (образованность, общая культура, организаторские способности, знание психологии учащихся, их интересов и т.д.); отношение коллектива к классному руководителю, его авторитет среди учащихся.
3. Содержание и характер коллективной деятельности:
а) учебная деятельность (общая характеристика успеваемости и дисциплины, борьба класса за высокую успеваемость, наличие контроля за успеваемостью отдельных учеников, требования к ним классного руководителя, актива класса и всего коллектива, взаимопомощь, её форма и организация); дисциплина класса в учебной деятельности (на уроках и в выполнении домашних заданий); отрицательные моменты в учебной работе (шпаргалка, подсказка, списывание);
б) жизнь коллектива вне учебных занятий; интерес к современным политическим событиям, музыке, литературе и спорту, коллекционированию т.д.; формы проявления этого интереса (читательские конференции, посещение театров, кино, их обсуждение, диспуты и т.д.); участие классного коллектива в общественной жизни;
в) общественно полезный труд и его место во внеклассной жизни коллектива; виды труда и характер его выполнения; проявление сознательной дисциплины в общественно полезном труде.
4. Общие выводы. Уровень (стадия) развития коллектива. Характер общего «эмоционального климата» в коллективе (бодрый, жизнерадостный, инертный, напряжённо-нервозный и т.д.). Характер дисциплинированности. Определение основных недостатков организации жизни коллектива и взаимоотношение его членов, пути их ликвидации.
КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ КЛАССА.
Коллектив класса при его рассмотрении должен рассматриваться, прежде всего, с точки зрения воспитательных возможностей. А это во многом зависит от характера и содержания коллективной жизни и деятельности. Важно выявить отношение классного коллектива к учению: как добросовестно относится он к своим учебным обязанностям, заинтересован ли учебными дисциплинами и какими. Глубокий интерес к учению выявляется не только в успеваемости класса, но и в кружковой работе, олимпиадах.
Важно обратить внимание, насколько учебная деятельность объединяет ребят, есть ли в классе взаимопомощь, переживают ли ребята успехи и неудачи своих товарищей, борются ли за высокую успеваемость. Характер жизни коллектива проявляется и вне занятий. Практикант выявляет, охотно ли школьник участвует в общественном труде, в интересных и полезных делах школы, возникает ли трудовое сотрудничество, взаимопомощь, формирующие чувство коллективизма.
Анализируя содержание и формы коллективной деятельности класса, необходимо особенно отметить, как она связана с жизнью всего школьного коллектива, со всем обществом.
И, наконец, следует обратить внимание на сложившиеся межличностные отношения, так как их система во многом определяет воздействие коллектива на личность, её самочувствие, создаёт общий эмоциональный климат в классе.
Отношение между учащимися в коллективе складываются в двух направлениях: деловые отношения и личные. Деловые отношения определяет общественная функция каждого члена коллектива, в связи, с чем один может требовать, другой должен подчиняться, исполнять. Но при этом дети не безразлично относятся друг к другу как личности. Одним симпатизируют, другие безразличны; к кому-то тянутся, хотят дружить, других внутренне отвергают. Эти неформальные внутренние отношения оказывают сильное воздействие на жизнь каждого школьника и на деятельность коллектива в целом.
Известно, что для каждого ученика в классном коллективе, как правило, есть своя микросфера, свой круг ближайшего общения, свой микро коллектив, в котором он принят и занимает своё место, играет свою роль. Эта группа называется референтной. Именно здесь складываются особые отношения. Своя этика, свои не писаные законы. И если групповая этика и содержание малых групп противоречат требованиям классного (школьного) коллектива, то это часто сводит к нулю его воспитательные возможности.
Не всегда официальная структура классного коллектива соответствует реальным межличностным отношениям. Не всегда активисты являются наиболее авторитетными. Часто лидерами класса являются школьники, не занимающие никаких «должностей», в том числе и отрицательно влияющие на других детей. Нетрудно представить, насколько важно знать учителю межличностные отношения детей, лидеров класса и «отверженных», чтобы эффективно управлять коллективом и активно влиять на формирование каждой личности.
Из курса общей психологии студенты знают социометрические методы исследования межличностных отношений в коллективе. В период педагогической практики они становятся темой самостоятельных исследований, без чего немыслим учительский труд.
5.4. Структура плана воспитательной работы классного руководителя.
Титульный лист:
План
воспитательной работы на период практики помощника классного руководителя 8 «а» класса СШ № 5 г. Ставрополя, студента – Ф.И.О., курс, группа
Классный руководитель: звание, Ф.И.О.
/подпись/
Методист по педагогике: ученое звание, Ф.И.О.
/подпись/
На второй странице отражаются:
1. Краткая характеристика класса.
2. Основные воспитательные задачи (вытекающие из краткой характеристики класса)
3. Основные виды и формы деятельности классного коллектива
| №№ п/п | Содержание работы | Сроки проведения | Исполнители | Формы проведения |
4. Организация и воспитание классного коллектива.
5. Воспитание политической культура.
6. Воспитание духовной, интеллектуальной культуры.
7. Воспитание экономической культуры.
8. Воспитание культуры труда и профориентации.
9. Культура нравственных отношений.
10. Воспитание культуры поведения и общения.
11. Воспитание культуры семейной жизни и половых отношений.
12. Воспитание военно-патриотической культуры.
13. Воспитание культуры межнациональных отношений.
14. Воспитание гражданской культуры.
15. Антинаркотическое и антиалкогольное воспитание.
16. Воспитание правовой культуры.
17. Воспитание экологической культуры.
18. Воспитание эстетической культуры.
19. Воспитание физической культуры.
20. Работа с родителями.
5.5. Примерная тематика и формы организации внеклассных воспитательных мероприятий.
1. Умственное воспитание.
- Конкурс «Знаешь ли ты пословицы?»
- Математическая игротека
- Лингвистическая игротека
- Час веселой математики
- Игротека юных натуралистов
- Викторина почемучек
- Турниры – викторины: «Времена года»; «Лес»; «Растения»; «Животные»; «Народы мира»; «Космос»; «Страны и континенты»; «Профессии»; «Транспорт»; «Спорт»; «Писатели и книга» и т.д.
- Рассказ – эстафета
- Игры – путешествия: «Наш город»; «Вокруг света»; «Удивительное рядом»; «Путешествие на машине времени» и т.д.
- Ролевые игры на местности «Тайна» или «Следопыты»
2. Эстетическое воспитание.
- Концерт – беседа о музыке
- Заочная экскурсия: «Васнецов – художник – сказочник»; «Левитан – певец русской природы»; «Дети в картинах А.Пластова»
- Утренники: «Герои сказок у нас в гостях»; «Книги – наши друзья»; «Мы любим сказки»
- Беседы: «Красивые и некрасивые поступки»; «Чем красивы люди вокруг нас»
- Музыкально–литературная композиция «Времена года»
- Литературная гостиная
- Беседа о культуре речи
- Операция «Говорящий портфель»
- Операция «Праздничный сюрприз»
- Концерт – молния на тему: «Встреча Нового Года»; «Проводы зимы»; «Лесной карнавал»; «На всемирном фестивале»
- Литературно-художественные конкурсы: «Лучший коллективный рисунок»; «Лучший комикс»; «Лучшее фото» и т.д.
3. Трудовое воспитание.
- Беседы: «Всякая вещь трудом создана»; «Учись приносить людям пользу»; «Всегда найдется дело для умелых рук»; «Про колосок и хлеба кусок»
- Коллективное творческое дело «Город веселых мастеров»
- Трудовая атака
- Операция «Подарок далеким друзьям»
- Коллективное творческое дело «Школьная фабрика» (по изготовлению наглядных дидактических пособий, оформлению школьных помещений)
- Операция «Уставший металл»; «Бумажный клад»
- Праздник «Все работы хороши – выбирай на вкус»
4. Патриотическое воспитание.
- «Это русская страна – это Родина моя» – литературно-музыкальная композиция
- Устный журнал «Край мой любимый»
- Праздник, посвященный Дню Защитника Отечества
- Коллективное творческое дело «Салют ветеранам»
- Праздник «Нет в мире краше Родины нашей»
5. Этическое воспитание.
- Беседы: «Азбука вежливости»; «Умей трудиться в коллективе»; «Об отзывчивости человека»; «Правила, обязательные для всех»; «Не будь равнодушным»; «О бескорыстии в дружбе»; «Верность слову и обещаниям»; «Уважай свое время и время других»; «Правила поведения в общественных местах»