Новые активные формы в проведении уроков русского языка (стр. 5 из 5)

5. Домашнее задание

Учащиеся получают творческое домашнее задание типа:

- Что мне дало изучение темы… что я узнал нового интересного?

- Как я могу полученные знания применить в повседневной жизни? и т. д.

6. Подведение итогов урока

План урока “Имя существительное” (урок-лабиринт)

Подготовка кабинета:

1. Парты расставлены таким образом, что составляют “лабиринт”, но не затрудняют общение в группе.

___________
-- -- -- -- -- 1 гр.

____________
-- -- -- -- -- -- 2 гр.

_____________
-- -- -- -- -- -- -- 3 гр.

_____________
-- -- -- -- -- -- -- 4гр.

2. Сменные стенды:

а)

Лабиринт – первоначально, большое здание со сложно организованными Переходами в Древней Греции.

б) “Лабиринт” с прикрепленными на нем препятствиями-заданиями по теме

в)

Эрудиция - глубокие знания, начитанность.

г)

Деформация - изменение формы чего-либо. Деформированный текст.

д) Обобщаюшая таблица “Имя существительное”

е) Тренажеры (групповой, индивидуальные)

ж) перфокарты

з) Тема: Имя существительное (обобщение)

знать:

уметь:

е) Терминологический “лабиринт”

1. Инструктаж (3 минуты).

Чтобы обобщить и систематизировать знания по теме “Имя существительное”, мы отправимся в лабиринт.

- А что это такое? (обращаемся к стенду со словарной статье). Древнегреческому герою Тезею выбраться из лабиринта помогла нить, которую ему дала Ариадна. С давних времен выражение “нить Ариадны” означает – путеводная нить. Нашей путеводной нитью для прохождения лабиринта будут знания, умения и практические навыки.

Поэтому девизом нашего урока будут слова пословицы; Мир освещается солнцем. А человек – знанием!

На выходе из лабиринта нас ожидают “5” и “4” к. А высшая награда за знания, умения и навыки.

Каждый теоретический вопрос предполагает выполнение практического задания. Будьте внимательны!

Итак, мы должны знать теоретический материал по теме, применять полученные знания на практике, показав высшую ступень умения обобщать и систематизировать факты языка при индивидуальном морфологическом разборе.

Счастливого пути!

2. У входа в лабиринт Препятствие№1 “Знаю орфограммы”

Теоретическая часть: каждый ученик получает карточку с названием изученной орфограммы, отвечают по цепочке, приводят примеры.

Практическая часть: графический диктант.

1 кОсить	О
2. фуТбол	Т
3. дороЖка	Ж
4. позДний	Д
5. жИзнь	И
6. подЪезд	Ъ
7. у школы	-
8. ночЬ	Ь
9. помоЩНик	ЩН
10ДОчитать	ДО
11. РАСписание	РАС
12. слОжить	О
13. вырАсти	А
14. чЕрный	Е
15. цИфра	И
16. Барнаул	Б
17. о РодинЕ	Е
18. врачОм	О

Препятствие№2 “Найди ошибку”

Обращаю внимание учащихся на то, что в определении имени существительного допущена ошибка.

Задача группы не только найти ошибку, но и объяснить ее.

1 группа: “Имя существительное-самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет. Имена существительные бывают мужского, женского или среднего рода и изменяются по падежам и числам. В предложении имена существительные чаще всего бывают подлежащими и дополнениями”.

2 группа: “Имя существительное – самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет. Имя существительное отвечает на вопросы кто? что ?, относится к мужскому, женскому или среднему роду и изменяется по лицам и числам. В предложении чаще всего бывает подлежащим или дополнением”.

Препятствие №3 “Кто больше?” (1мин. )

Проверим вашу эрудицию (обращаемся к словарной статье-эрудит)

Задание: Написать за одну минуту как можно больше имен существительных собственных к данному нарицательному. Кто напишет больше, тот и получит звание “Эрудит”.

1,2,3,4 группы-город… (Барнаул, Алейск, Бийск,Заринск, Змеиногороск. . . )

Препятствие№4 “Не ошибись”

Задание 1-3 группы называют имена существительные одушевленные, 2-4 - неодушевленные (по цепочке, без заминки)

Препятствие №5 “Третий лишний”

Задание: Повторим род имен существительных.

1 группа - зима, снежинка, облачко

2 группа - мальчик, юноша, плакса

3 группа - жадина, обжора, девочка

4 группа - поле, огород, ведро

Препятствие №6 “Род, число и падежи крепко в памяти держи”

Задание: Работаем по обобщающей таблице. Докажите, что слова синева и синий обозначающие цвет,являются разными частями речи.

Во-первых,…

Во-вторых,…

В-третьих,.

Работаем по перфокартам (“ключ” накладывается на рабочие перфокарты, прокалывается (х), оценивается)

1 - 3 гр.	2 - 4 гр.
1. работать на фабрик__	1. учиться в школ___
2. приехать из Сибир__	2. жить в переулк___
3. идти по площад__	3. идти по улиц____
4. лежать на крыш___	4. возвращаться с фабрик___
5. плачет от бол___	5. отдыхать в лагер___
6. рыба на блюд___	6. нужны природ___
7. лежит на сен___	7. нет радост__
8. живет в деревн___	8. бежит по дорожк__
9. около рощ___	9. занесло в пол__
10. письмо от матер____	10. подъехал к площад___

№п\п	Е	И
1	+
2	+
3	+
4	+
5	+
6	+
7	+
8	+
9	+
10	+

Препятствие №7 “ Деформированный текст”

Имя существительное - с. ч. Р .

1. Обозначает предмет

отвечаетна? кто? что? Н. ф.– И.п .

1. Пос 2.Постоянные признаки : собственное/ нарицательное

2. оод одушевленные/неодушевленные

род: м.р; ж . р. ; ср.р; общий

типы склонения: 1 скл.2 скл.3 скл.

Разноскл.сущ; нескл.сущ.

123

Р. Пи______________________и

Д .п . е_____________________и

П .п . е________е_________и

Непостоянные признаки:падежчисло

3. Синтаксическая роль

Обращаемся к словарной статье – деформация.

Задание: восстановить деформированный текст. Определить синтаксическую роль имен существительных.

Оно чуть помедлило, словно запутавшись в ветках деревьев, и вдруг выкатилось на простор золотым колесом с огненными спицами.Над соседним лесом показался краешек солнца. Снег засверкал переливающимися огоньками.