Систематизация и обобщение учебного материала по физике в средних общеобразовательных учреждениях (стр. 13 из 15)

2. Воспитательные:

- сформировать умение дисциплинированно себя вести, развивать познавательный интерес.

3. Развивающие:

- способствовать развитию аккуратности, памяти, абстрактного мышления, умению воспринимать систематизированный материал.

Демонстрации:

1.) поворот металлической рамки при замыкании цепи

2.) знакомство с принципом работы гальванометра.

План урока.

1. организационный момент	2-3 мин	Приветствие, опрос дежурных, обращение к ученикам
2.проверка д/з, повторение	5 мин	Фронтальный опрос.
Изучение нового материала.А)тепловое действиеБ) химическое действиеВ) магнитное действие токаГ) световое действиеД) звуковое действиеЕ) направление эл/токаЖ) сила тока, единицы силы тока	20-21 мин	Объяснительно-дем. изложение., эвристическая беседа, демонстрации опыта, использование таблицы систематизации (С№2, ст 21)
3. закрепление изученного	6-7 мин	Письменный опрос (фронтальный), устный рассказ-обобщение.
4. Инструкции к д/з	2 мин	Обращение учителя, инструктаж

Ход урока

Действия учителя

Действия учащихся

Приветствие ребят. Заполнение в журнале отсутствующих. Задает вопрос о том, какие трудности возникли при подготовке.“Если трудности не возникли, проведем небольшой опрос” 1) Какие источники и приемники тока вы можете привести в пример? (зарисуйте некоторые элементы)“На доске начерчена цепь, назовите ее основные части”.“Правильно. Эта цепь замкнута или разомкнута?”“Что представляет собой эл/ ток в металлах?”“Верно. А теперь приступим к новой теме”.“Движение заряженных частиц нельзя увидеть непосредственно, но о нем можно судить по различным явлениям. Дайте посмотрим на схему и вместе определим, по каким признакам ясно, что ток есть”.“Явления, которые наблюдаются при наличии эл/тока, называют действиями тока. Первое действие – тепловое, приведите пример”.“Химическое действие наблюдается, если пропустить э/ток через электролит, н-р, раствор медного купороса. При этом медь осядет на пластинке, т.к. молекулы раствора распадутся на пол.и отр. заряженные ионы. А теперь приведите примеры, где это может использоваться”“Для того, чтобы понять магнитное действие, смотрим на опыт”. Проводит опыт. “Что вы наблюдали?”“Правильно. Это явление используется в уже знакомых вам приборах – гальванометрах. Кто сможет объяснить принцип работы на основе увиденного?”“Объясните мне как вы понимаете световое и звуковое действия.”“Теперь вернемся к электрической цепи, как вы думаете куда направлен эл.ток?”“Исторически сложилась установка, что ток направлен от плюса к минусу, так как движение тока обусловлено стремлением эл. зарядов установить равенство на полюсах, т.е. чтобы потенцилы на обоих полюсах сравнялись. Нарисуйте, пожалуйста, как направлен ток, а потом проверим”“Действие эл. Тока может быть различным по своей интенсивности. Сравнивая эл.ток с течением воды в трубе. Чем больше воды пройдет через ед.площадку за единицу времени, тем сила тока воды больше. Так с силой тока электронов: чем больше частиц пройдет от одного полюса к другому, тем больший заряд они перенесут “. Диктует определение.“За основу единицы силы тока было взято явление взаимодействия двух проводников с током. “ Диктует смысл ед. силы тока.“А теперь обобщим все изученное.1) могут ли жидкости быть проводниками?2) Куда направлен ток?3) Как зависит сила тока от заряда?”“А теперь откройте страницу в тетрадях со схемой. (схема №3, ст 57) Я буду называть явления, а вы распределяйте по вашему усмотрению.”“Откройте дневники и запишите задание: создать схему по параграфу 33, т.е. разбить на группы элементы эл. цепей (Схема №5, ст. 59) Выучить параграфы35-36. выполнить упр.14(1,2). Спасибо за урок.”

Приветствуют учителя. Создают дисциплину в классе. Повторяют д/з.Ребята поднимают руки и отв.:” лампы, плитки, телевизоры, компьютеры”. По желанию чертят обозначения.“Батарея элементов, лампочка, звонок, ключ.”“разомкнута”“Направленное движение свободных электронов”Записывают число и тему урока: “ Действия эл/тока. Сила тока. Направление эл/тока.”Слушают учителя, отвечают на текущие наводящие вопросы. Смотрят на схему на доске.Обогреватели, нагревание технических приборов.“Пример: позолочивание колец и т.д”“При появлении тока рамка поворачивалась, при размыкании цепи – возвращалась на место.”Учащиеся объясняют принцип работы на основе своего понимания.-//-Ребята задумываются.Слушают.с/м указывают направление, потом кто-то на доске это делает.Записывают: сила тока- І-эл.заряд, проходящий через поперечное сечение проводника в 1 с.І = q / tЗаписывают: за единицу силы тока принимают силу тока, при котором отрезки параллельных проводниковдлиной 1 м взаимодействуют с силой 2*10 Н.“ Да, если растворы солей.”“ от плюса к минусу”“ прямопропорционально”Работают по указанию учителя.

Тема урока: Систематизация и обобщение по теме: «Механические волны. Акустика»

Цель урока: систематизировать и обобщить знания о механических волнах.

Образовательные задачи:

1) учащиеся должны освоить материал на уровне осмысленного воспроизведения;

2) учащиеся должны знать основные понятия и характеристики звука;

3) учащиеся должны демонстрировать навыки обобщения и систематизации с помощью учебника и основываясь на собственные знания.

Воспитательные задачи:

1) учащиеся должны проявлять потребности в знаниях;

2) учащиеся должны демонстрировать умение работать

организованно, в творческих группах;

3) учащиеся должны демонстрировать аккуратность, целеустремленность, умение оперативно выполнять требования учителя.

Развивающие задачи:

1) учащиеся должны уметь обосновать предложенную систематизацию;

4) учащиеся должны проявить творчество;

5) учащиеся должны демонстрировать умение анализировать, грамотно строить ответы на вопросы учителя.

Тип урока: полное учебное занятие, обобщения и систематизации.

Метод обучения: продуктивный (наглядно-практический), работа в группах.

Принципы обучения: наглядность, систематичность, доступность, научность.

Оборудование: графопроектор с дидактическим материалом, учебник (схемы № 12, 14 ст.64-65)

План урока

Название этапа	Метод	Время
1. Организационный момент	Беседа	1 мин
2. Постановка целей и задач	Монолог учителя	2 мин
3. Актуализация знаний	Разгадывание кроссворда	7 мин
4. Процесс систематизации и обобщения	Работа в группах, работа с книгой.Составление таблиц	18 мин
5. Анализ результата работы	Фронтальная работа, демонстративный метод	10 мин
6. Подведение итогов	Беседа	2 мин

Ход урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- Здравствуйте, ребята! Отметим отсутствующих на уроке.-Сегодня на уроке мы займемся систематизацией и обобщением материала о механических и звуковых волнах, составим обобщающие таблицы, с тем чтобы наглядно продемонстрировать результат работы. Заранее приготовьте линейки и карандаши.-Итак, для начала вспомним основные понятия темы, разгадав кроссворд. Пожалуйста, поднимайте руки, если догадались, иначе не оценивается ответ. За правильное слово получаете синюю карточку, в дальнейшем она вам поможет заработать баллы для команды, так как вы будете потом работать в группах.1. Какая волна распространяется движением пружины, и дайте ее определение.2. Для какой волны характерно распространение колебаний по закону синуса или косинуса?3. Как называются положения точек, имеющих максимальную амплитуду колебаний?4. От чего зависит порог слышимости звука?5. Для какой волны характерно иметь пучности?6. Какие волны вызывают у человека слуховые ощущения?7. Какие волны не возникают в газах и жидкостях?8. Дайте определение полученного слова в центре.-А теперь, ребята, разделяемся на две команды. Первая команда получает задание систематизировать знания по механическим волнам, а вторая по звуковым волнам. Итак, получается по 12 человек в каждой команде. Вам надо будет разделить обязанности:1) составить таблицы или схемы по данному материалу по учебнику.2) продемонстрировать решение задачи на данную тему.3) поискать в дополнительных источниках что-то новое по предложенной теме, чего нет в учебнике, но что можно объяснить для товарищей доступным языком (представляется набор дополнительного материала из библиотеки учителя физики). На все это вам дается 15-18 мин. Приступайте.-Учитель следит за тем, чтобы ребята справились с заданием за 15-18 мин, помогает в выборе литературы, корректирует ответы, следит за дисциплиной в классе.- Итак, давайте разберем предоставленные решения задач. Первая команда, объясните решение и почему вы выбрали именно эту задачу.-Молодцы ребята, получаете 3 синие карточки, так как правильно решено и отмечено две важные причины рассмотрения этой задачи.-Итак, вторая команда.-Молодцы, так же получаете 3 синих карточек.-Следующее задание – показать схемы обобщения и систематизации, итак смотрим на доску, а ученики объясняют, на каком основании систематизировали материал.-Делает замечание, что схема совсем легкая. Спрашивает ребят, как можно дополнить.-За каждое дополнение ребята получают по карточке.-Теперь посмотрим схему второй команды.-Что можно добавить?- Молодцы, а теперь слово предоставляется для информаторов.-Учитель раздает по карточке за каждую интересную новость, и считают, сколько в общей сложности набрано карточек. Та, команда, которая набрала больше баллов, зарабатывает пятерки, самые активные из другой команды так же оцениваются.-Итак, ребята. Понравился ли вам урок, узнали ли вы что-то нового? Что именно запомнилось? Буквально два предложения запишите у себя в тетради.-На этом мы закончили с темой механические волны и звук. Если вас заинтересовал дополнительный материал, подходите и под запись можете взять книги для изучения.

-Приветствуют учителя.Дежурные отмечают отсутствующих.-Слушают учителя, выполняют требования.-Участвуют в разгадывании кроссворда. 1. Продольная волна – волна, в которой движение частиц происходит в направлении распространения волны.2. Для гармонической волны.3. Пучности стоячей волны.4. От интенсивности звуковой волны.5. Для стоячей волны.6. Звуковые волны.7. Поперечные волны – волна, в которой частицы среды распространяются перпендикулярно направлению распространения волны.8. Специальная область физики, посвященная изучению звука.-Ребята слушают указания учителя и распределяют задания. По ходу процесса на доске учащиеся готовят по одному решению задачи из каждой команды и получившиеся схемы. Учащиеся, работающие с дополнительным материалом выписывают, себе в тетрадь интересные сообщения и готовятся к докладу.1.Задача: Колебания, происходящие с частотой ν, имеют в первой среде длину волны λ, а во второй 2λ. Определите отношение скоростей распространения волн в первой и второй средах. Дано: Решение:λ2= 2λ λ= υT формула дляν длины волны, из нееυ1 / υ2 найдем скорость: υ= λ/Тυ1 / υ2 = λ1/Т: λ2 /ТПериод одинаков для обоих сред, поэтому сокращаютсяυ1 / υ2 = λ1/ λ2 = λ1/ 2 λ1 = 0,5Ответ: скорость уменьшается в два раза.Эта задача выбрана для того, чтобы продемонстрировать основную формулу для механических волн и показать прямую пропорциональную зависимость между длиной волны и ее скоростью при постоянной частоте.Задача: Струна, длиной 60 см издает звук с частотой основной моды 1 кГц. Чему равна скорость звука в струне?Дано: СИL= 60 см 0,6 мν= 1 кГц 1000 Гц υ - ?Решение.Длина волны для струны определим из формулы:L/ 0,5λ = n, n=1 и λ =2 L.υ= λ/ T= λ ν = 2Lνυ= 2* 0,6*1000= 1,2 км/сОтвет: 1,2 км/с.В задаче использована основная формула связующая основные величины в звуковой волне. Так же показано как, воспользоваться теорией струн.- На доске схемы или таблицы. (смотреть схемы №12, 14, ст. 64-65). Механические волны существуют двух видов, в обоих случаях длина волны находится по одной формуле.-Ребята отвечают, что можно подписать для наглядности 1-2 примера для каждой волны.- можно указать какие волны в каких средах распространяются и т.д.- Смотреть схему № . Она составлена с целью показать все основные знания о звуковой волне.-Можно добавить, что скорость звуковой волны равна скорости света, определяется по известной формуле и т.д.- информаторы по очереди выходят к доске и в течение 1-2 мин. Сообщают интересные, неизвестные им до этого факты.

Тема урока: Систематизация и обобщение по разделу: «Геометрическая оптика»