Систематизация и обобщение учебного материала по физике в средних общеобразовательных учреждениях (стр. 14 из 15)

Цель урока: сформировать систематизированное представление геометрической оптики.

Образовательные задачи:

1) учащиеся должны освоить материал на уровне осмысленного воспроизведения;

2) учащиеся должны знать основные понятия, определения и формулы из геометрической оптики;

3) учащиеся должны демонстрировать навыки обобщения и систематизации с помощью учебника и основываясь на собственные знания.

Воспитательные задачи:

1) учащиеся должны проявлять потребности в знаниях;

2) учащиеся должны демонстрировать умение работать

организованно;

3) учащиеся должны демонстрировать аккуратность, целеустремленность, умение оперативно выполнять требования учителя.

Развивающие задачи:

1) учащиеся должны уметь дополнять предложенную систематизацию, выдвигать свои замыслы по систематизации и обобщению;

2) учащиеся должны проявить творчество;

3) учащиеся должны демонстрировать умение анализировать, грамотно строить ответы на вопросы учителя.

Тип урока: полное учебное занятие, обобщения и систематизации.

Метод обучения: продуктивный (наглядно-практический).

Принципы обучения: наглядность, систематичность, доступность, научность.

Оборудование: графопроектор с дидактическим материалом, учебник (схемы №18, таблица №12 ст.68,70)

План урока

Название этапа	Метод	Время
1. Организационный момент	Беседа	1 мин
2. Постановка целей и задач	Монолог учителя	2 мин
3. Актуализация знаний	Аукцион знаний	7 мин
4. Процесс систематизации и обобщения	Демонстрация схем учителя и учащихся. Защита проектов	28 мин
5. Подведение итогов	Беседа	2 мин

Ход урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- Здравствуйте, ребята! Отметим отсутствующих на уроке.-Сегодня на уроке мы займемся систематизацией и обобщением материала по разделу геометрическая оптика. На дом вам было дано задание приготовить схемы и таблицы по обобщению и систематизации. Сегодня на уроке мы рассмотрим ваши таблицы и предложенные мною. У нас будет своеобразная защита проектов (учащиеся приготовили в качестве домашнего задания на прозрачной пленке от файла материалы обобщения).-Итак, для начала вспомним основные понятия, кто ответит последним, в аукционе зарабатывает пятерку в журнал. Называем основные определения и формулы, тех кто не отвечает, спрашиваем в первую очередь в защите проектов.- хорошо победил в нашем аукционе Иванов, а наиболее активными были Петров и Сидорова, они получают по пятеркам. Аукцион знаний показал, что вы достаточно хорошо приготовились и повторяли дома материал.-Приступим теперь к защите своих схем и таблиц, начну я и покажу, как это надо делать, далее вы продолжите по желанию либо по журналу.- Итак, я подготовила схему и таблицу. Первая схема называется «Оптические приборы». Смотрим внимательно на экран графопроектора. На этой схеме представлены основные приборы, работа которых основана на законах геометрической оптики. С помощью схемы можно наглядно увидеть разницу строении приборов, разрешающей и увеличительной способности. В зависимости от углового увеличения использование приборов на практике лупа – самый доступный, часто применяется по назначению в обыденной жизни, но увеличительная способность небольшая. В профессиональной деятельности применяется в работе часовых мастеров, лор-врачей, изготовителей ювелирных украшений.Оптический микроскоп обладает большой увеличительной способностью, потому что он состоит из системы линз. Применяется в работе исследователей строения вещества, микробиологии, науке и других областях. Телескоп- рефрактор предназначен для изучения удаленных предметов больших размеров, наиболее дорогостоящий, так как более сложна система сбора.Можно было бы дополнить эту систематизацию разработав еще подвиды микроскопов, телескопов. Кто пожелает, может дома дополнить.Вторая работа – таблица, которая может послужить шпаргалкой при определении характера изображения в зависимости от расположения предмета в зависимости от фокусного расстояния. Эта таблица показывает, для какой линзы как надо строить изображение.-А теперь я попрошу вас выступить со своими схемами и таблицами.-Учитель оценивает работы, подчеркивает важные элементы. Следит за ходом творческой работы учащихся.- Итак, ребята сегодня мы с вами увидели, что материал объемен, но благодаря схемам и таблицам мы можем заострить внимание на самом важном, увидеть признаки общие и различные для явлений, предметов. Наиболее удачными на, мой взгляд, являются схемы Васильева, Кузина и Гориной. Урок показал, что вы уже достаточно повзрослели, чтобы самим строить обобщающие таблицы. Можно сравнить все сегодняшние таблицы с тем, что было вам предоставлено в восьмом классе (см. дополнение к уроку). Итак, по вашему мнению, достигли вы высоких результатов, научившись сами систематизировать материал?-Всем спасибо за урок, за выполнение моего задания.

-Приветствуют учителя.Дежурные отмечают отсутствующих.-Слушают учителя, выполняют требования.-Участвуют в аукционе знаний.К, примеру, угол падения луча – угол между падающим лучом и и перпендикуляром к границе раздела двух сред в точке падения.-мнимое изображение - изображение предмета, возникающее при пересечении продолжения расходящегося пучка лучей.-дисперсия света – зависимость скорости света от длины волны.-собирающие линзы – выпуклые линзы, преобразующие параллельный пучок световых лучей в сходящиеся.- и так далее по аналогии.-Слушают учителя.-Смотрят на экран, слушают учителя и задают вопросы.-Учащиеся по очереди выступают и демонстрируют приготовленные схемы. Поясняют, на какой основе строилась схема, что по ней можно определить.-Слушают учителя.- отвечают, что они научились и с собственным желанием подходят к вопросу обобщения и систематизации.

Таблица: «Виды линз и ход лучей»

№п/п	ВИДЛИНЗЫ	РАСПОЛОЖЕНИЕПРЕДМЕТА (d)	ХАРАКТЕРИЗОБРАЖ.	РИСУНОК
12	Cобирающая(выпуклая,F>0)Рассеивающая(вогнутая,F<0)	а) d < Fб) F < d < 2Fв) 2F < d <+¥- ¥< d <+¥	прямое,мнимое (f<0),увелич. (Г>0)обратное,действит.(f>0),увелич. (Г>1)обратное,действит.(f>0),уменьш. (Г<1)прямое,мнимое(f<0),уменьш. (Г<1)

Схема для восьмого класса: «Световые явления»