4. Не исключён и неправильный выбор в таком случае многие переживают неудовлетворённость и разочарование в сделанном выборе учебно-профессионального поля. Предпринимаются попытки внести коррективы в профессиональный старт. У большинства же девушек и юношей в ходе профессионального обучения укрепляется уверенность в оправданности сделанного выбора.
5. На правильность профессионального самоопределения оказывает влияние самопознание и самооценка. Если они ошибочны, происходит неправильное самоопределение. К сожалению, адекватная самооценка доступна незначительному числу учащихся. В основном они склонны либо к переоценке себя, либо к недооценке. При переоценке уровень притязаний ниже имеющихся возможностей. Сделанный на такой основе выбор профессии, в конце концов, приводит к разочарованию. Заниженная самооценка также неблагополучно сказывается на выборе профессии и на развитии личности.
6. Эффективность профориентационной работы социального педагога с учащимися определяется многими факторами, в том числе уровнем его информированности, владением различными методами подачи информации, активизации процесса профессионального самоопределения. А также планомерностью и целенаправленностью работы по профориентации всего педагогического коллектива образовательного учреждения.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Зеер Э.Ф. Психология профессий. – М.: Академический проект, 2003.
2. Карелин А.А. Психологические тесты. В 2-т. – М.: Владос, 2000.
3. Климов В.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2007.
4. Климов Е.А Психология профессионала.– М.: АП и СН Моск. псих.-соц. ин.‑т, 2007.
5. Крылова А.А., Маничев С.А. Практикум по общей и прикладной психологии. СПб., 2002.
6. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. СПб., 1997.
7. Мухина В.С. Возрастная психология. М.: Академия, 1997.
8. Основы профессиональной ориентации молодежи: Учебно-методическое пособие / Под ред. Т.П. Дурасановой. – Балашов: Изд-во «Николаев», 2008.
9. Программа и методика организации и проведения профессиональных проб / Отв. ред. В.А. Власов. – Ярославль, 2004.
10. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. – М.: «Академия», 2003.
11. Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования. М., 1993.
12. Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение в культурно-исторической перспективе / Вопросы психологии. – 2007. – №1. – С. 16–19.
[1] Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. СПб., 1997-с.37.
[2] Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования. М., 1993 – с. 72.
[3] Климов В.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов-на-Дону, 2007 – с. 83.
[4] Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. – М., 2003 – с. 115.
[5] Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение в культурно-исторической перспективе / Вопросы психологии. – 2007. – №1. – с. 17.
[6] Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1997 – с. 64.
[7] Климов Е.А Психология профессионала.– М., 2007 – с. 39.
[8] Основы профессиональной ориентации молодежи: Учебно-методическое пособие. – Балашов, 2008 – с. 115.
[9] Зеер Э.Ф. Психология профессий. – М., 2003 – с. 78.
[10] Зеер Э.Ф. Психология профессий. – М., 2003 – с.93.
[11] Зеер Э.Ф. Психология профессий. – М., 2003 – с.97.
[12] Климов В.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов-на-Дону, 2007 – с. 123.
[13] Климов В.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов-на-Дону, 2007 – с. 124.
[14] Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение в культурно-исторической перспективе / Вопросы психологии. – 2007. – №1. – с. 18
[15]Программа и методика организации и проведения профессиональных проб. – Ярославль, 2004 – с. 28.
[16] Программа и методика организации и проведения профессиональных проб. – Ярославль, 2004 – с. 31.
[17] Программа и методика организации и проведения профессиональных проб. – Ярославль, 2004 – с. 36.
[18] Крылова А.А., Маничев С.А. Практикум по общей и прикладной психологии. СПб., 2002 – с. 44.
[19] Карелин А.А. Психологические тесты. В 2-т. – М.: Владос, 2000 – с. 57.