– Каким настроением окрашено все стихотворение? (Восхищение, восторг сегодняшней погоде, хотя вчера была вьюга.)
– Поэт восхищается только ли красотой зимнего утра? (Нет. Он описывает две картины. Одна у него вызывает восхищение, а другая –грусть, печаль. Однако опять настроение поэта меняется: сегодня у него радостное настроение, он восхищается красотой утра, а печаль была вчера. Поэт советует не жить вчерашним днем, а посмотреть, какой прекрасный день сегодня: «А нынче погляди в окно...»).
– Проследите, читая строфу за строфой, как меняется настроение и чувства поэта.
– Какой изображена зима в этом стихотворении? (И суровая, и добрая...)
– Вспомните и сравните другие стихотворения о зиме, которые вы читали. Есть ли в них какое-то сходство в изображении зимы? Если есть, то какое? (Описание вечера, где зима суровая, холодная похожа на зиму, описанную С. Есениным в стихотворении «Поет зима аукает»).
– Рассмотрите репродукцию картины С. Жуковского «Иней». Что здесь изображено? Какое небо? Снег? Какие краски доминируют в этой картине? Какой момент дня зафиксировал художник? Как вы думаете, какое настроение было у художника, когда он писал эту картину? Какие чувства у вас вызывает эта картина?
– А сейчас рассмотрите еще одну репродукцию картины А. Саврасова «Зимний пейзаж» Что вы видите? Какое изображено небо? А какой снег? Какие чувства у вас вызывает эта картина? (Дети высказывают свое мнение).
– Вы рассмотрели две репродукции картин. Каждый художник изобразил зиму по-своему, со своим настроением. Какая картина по настроению схожа со стихотворением А. С. Пушкина? Докажите. (Да. Одна картина соотносится с описанием поэта утреннего пейзажа, а вторая – с вечерним).
– Ребята, в чем разница картины и стихотворения? (Картина запечатляет один фрагмент и передает определенные настроения и чувства, а в стихотворении имеется движение, развитие чувств и настроений, настроение может меняться...)
– Если вам надо было бы назвать эти картины, используя слова из стихотворения А. С. Пушкина, т.е. подобрать одну строчку, которая наиболее подходит к каждой картине, то какие это были бы слова? («Мороз и солнце, день чудесный»; «На мутном небе мгла носилась».)
Вторичный синтез
– Итак, ребята, как надо читать это стихотворение? Что надо передать голосом при чтении первого столбика? (Восхищение, восторг).
– А второго столбика? (Должны передать мрачное настроение, печаль).
– Следует помнить, что на словах: «А нынче... погляди в окно...» настроение резко меняется. Автор восхищается красотой утра, буря была вчера, а сегодня великолепная погода.
– Читая третий столбик нужно передать голосом легкую задумчивость. Четвертый столбик начинается с вопроса. Автор как бы медлит, а после придается бегу коня и радуется прекрасной погоде, сказочному пейзажу.
Домашнее задание
Поработать над выразительностью чтения. Нарисовать наиболее понравившуюся картину, описанную А. С. Пушкиным.
9 – 10 уроки
Тема: Стихотворение И. Сурикова «Зима».
Цели: 1. Обучать приемам устного словесного описания природы, приемам рассуждения и повествования.
2. Развивать наблюдательность, чуткость к поэтическому слову, умение находить в тексте эпитеты, сравнения, умение подбирать свои варианты сравнений, сопоставлять их с авторским отбором средств художественной выразительности.
Ход урока
Подготовительная работа
– Сегодня мы познакомимся еще с одним стихотворением, которое посвящено зиме, и называется оно «Зима». Стихотворение написал И. З. Суриков. Послушайте и скажите, какой период зимы описывает поэт? (Чтение стихотворения учителем).
Анализ
– Понравилось ли стихотворение? Какой период зимы поэт описывает? Если не смотреть на последние две строчки стихотворения, можно ли утверждать, что приходит зима? Докажите. Какие слова об этом говорят? Прочитайте. Как вы думаете, нравится ли поэту зима? Докажите.
– К каким сравнениям прибегает И. Суриков для того, чтобы образно передать картину зимнего пейзажа? Почему поэты часто при описании зимнего пейзажа лес называют спящим: «И заснул под нею крепко, непробудно...»? А что за «чудная шапка»?
– Посмотрите на эту репродукцию картины художника К. Р. Юона «Зимний пейзаж». Какие первые ассоциации (слова) у вас возникли? («Темный лес что шапкой...»)
– Что изображено на картине? Описывая картину, используйте сравнения, сравнительные обороты. (Заснеженный ельник; спящие ели, укутанные в белое пушистое одеяло; ели с накинутой шалью...)
– Какие чувства вызывает у вас картина?
– А теперь послушайте вальс А. Свиридова из музыкальной иллюстрации к повести А. С. Пушкина «Метель».
– Какую картину вы представили, слушая это произведение? (Дети рассказывают то, что они представили).
– Послушайте еще раз это произведение. Слушая, подумайте, в чем сходства или различия представившейся вам картины и поэзии И. Сурикова. (В стихотворении настроение спокойное, тихое, снег падает тихо, а у А. Свиридова настроение бурное; снег падает, потом дует ветер, приподнимая с земли только что опустившиеся снежинки...)
Вторичный синтез
– Ребята, объясните, как будете читать это стихотворение: быстро, медленно, весело, грустно и т.д.? (Медленно, спокойно, тихо, не нарушая тишину застывшего леса, и в то же время любуясь волшебством, так как за ночь все побелело, и, наконец, пришла зима. Значит, должны передать и радость. Дети читают по одному, стараясь передать красоту зимнего пейзажа).
– Представьте себе, что вам нужно нарисовать картинку к этому тексту. Подумайте, какие краски вы используете, чтобы нарисовать небо, землю и т.д. (Словесное рисование).
Домашнее задание
Выразительно читать стихотворение и придумать несколько предложений со сравнительными оборотами на тему «Зима». В этом помогут слова: будто, словно, как, как будто и т.д.
11 – 12 уроки
Тема: Стихотворение И. Бунина «Первый снег».
Цели: 1. Учить детей ценить образность слова, его выразительность.
Воспитывать интерес и уважение к поэту как художнику, волшебнику слова.
2. Развивать умения воспринимать на слух произведения, эмоционально откликаться на них, прививать интерес и потребность в осмыслении авторской позиции, особенностей его видения мира и нравственно-эстетической оценки описываемого.
Ход урока
Подготовительная работа
– Сегодня мы прочитаем еще одно стихотворение о зиме, т.е. о начале зимы, когда наступают первые морозы и выпадает первый снег. Знаете ли вы, почему я выбрала это стихотворение? (Дети пытаются отгадать).
– Правильно, потому что в этом году у нас зима очень странная. Она начиналась несколько раз после оттепели.
Первичный синтез
– Послушайте стихотворение И. Бунина «Первый снег» и скажите, рад ли лирический герой приходу зимы. (Выразительное чтение учителя).
– Вам понравилось стихотворение? Чем оно вам понравилось? Какой период дня И. Бунин описывает? (Закат солнца, мороз, ночью шел снег, а наутро, когда проснулись, все уже было белым бело).
Анализ
– Каким вы себе представляете небо перед закатом солнца? Как поэт описывает закат солнца? Найдите в тексте и прочитайте. Как вы понимаете выражение: «Зимним холодом пахнуло»? Холод разве «пахнет»? (Здесь «пахнуло» имеется в виду наступили холода, хотя можно сказать, что холод пахнет свежестью. После долгой осени наступают первые морозы, воздух становится чистым, свежим, легче дышится. Тогда говорим, что пахнет свежестью, прозрачностью).
– Как вы думаете, лирический герой рад приходу зимы? Докажите, почему вы так решили? (Рад, он простился с последними птицами. Он не горюет, что настала зима, так как после осени приходит зима, после зимы весна и т.д. Все идет своим чередом, и каждый сезон приносит свои радости и т.д. Зима здесь как новый этап жизни).
– А сейчас послушайте, как литовский композитор Балис Дваренас изображает с помощью музыки первый снег. Произведение так и называется «Зимние эскизы. Первый снег». Слушайте внимательно, а после скажите, какие чувства вызывает это произведение?
– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства у вас вызвала эта музыка? (Нежность, ласка, легкая грусть).
– Как начинается это произведение? Какие картины зимы вы представили, слушая эту музыку? (Нерешительно начинает падать снег; вдруг взмах палочки, и все белое; лес заснул под пушистым одеялом).
– Как вы думаете, композитору нравится первый снег? Почему вы так решили? Как вам кажется, похожи ли чувства композитора, вызванные первым снегом, на чувства поэта? Докажите.
– А сейчас я вам покажу репродукцию картины нам уже знакомого художника К. Юона. Вам нравится эта картина? Чем? Какие цвета использует художник, чтобы передать зимний пейзаж? Художник назвал эту картину «Конец зимы». Что он этим хотел сказать? (Люди прощаются с зимой как с волшебницей).
– А как вы назвали бы эту картину? Есть ли в этой картине какие-то сходства или различия с картиной зимы в стихотворении И. Бунина? Какие?
Вторичный синтез
Работа над выразительностью чтения Учитель помогает детям определить логические ударения, паузы, темп речи.
Домашнее задание
Вспомнить все прочитанные стихи и одно, наиболее понравившееся, выучить наизусть.
13 – 14 уроки
Тема: Обобщающий урок на тему «Зима».
Цели: 1. Развивать у детей умения испытывать радость, получать удовольствие от повторного слушания произведений художественной литературы.