Формування у молодших школярів уміння застосовувати природничі знання у нових навчальних ситуаціях (стр. 17 из 26)

Таким чином, упродовж підготовчого періоду учнів навчали конкретному алгоритму розв’язання пізнавальних завдань, виконання певних розумових дій відповідно до поданих зразків. Тобто відбувалось накопичення учнями досвіду виконання алгоритмізованих розумових дій, враховуючи особливості природничого поняття та формування пошукових умінь. Керівництво виконанням пізнавальних завдань здійснювалася прямим способом у такій послідовності:

учням пояснювалось значення прийому, що формується, і з’ясовувалось, з яких дій він складається;

учні відтворювали той чи інший прийом під керівництвом учителя;

структура прийому закріплювалася під час виконання подібних пізнавальних завдань з опорою на поданий зразок.

Наведемо фрагменти уроків, які ілюструють виконання учнями пізнавальних завдань на даному етапі.

Тема уроку: "Що таке природа. Охорона природи"

Актуалізація знань учнів. Повідомлення теми уроку.

Відгадайте загадки. (Відгадки вчитель записує на дошці).

Прозорий, мов скло, а не вставиш у вікно. (Лід)	Біла латка, чорна латка по дереву скаче. (Сорока)
Куди ступиш - всюди маєш, хоч не бачиш, а вживаєш. (Повітря)	Зимою спить, літом бринить, понад садом літає, мед збирає. (Бджола)
Всю ніч бродить навмання, прокладає шлях до дня. (Місяць)	Летить орлиця по синьому небу, крила розкрила, Сонце закрила. (Хмара)
Сонечко в траві зійшло, усміхнулось, розцвіло. Потім стало біле-біле. І за вітром полетіло. (Кульбаба)	Стоїть пані у лісочку, має червону сорочку. Хто не йде, той поклониться. (Суниця)
Гарне, добре, по небу гуляє. На всіх дивиться, А на себе дивитись не дозволяє. (Сонце)	Хоч не шию я ніколи, а голок завжди доволі. (Їжак)

- Як назвати одним словом все те, що ви відгадали? (Природа).

Де б ми з вами не були, чим би не займались, над нами завжди світить Сонце, ми дихаємо повітрям, п’ємо воду, споживаємо рослинну або тваринну їжу, нас оточують люди, рослини, тварини. Усе це належить до природи.

Сьогодні ви розширите свої знання про природу і про те, як до неї потрібно ставитись.

Вивчення нового матеріалу.

Бесіда з елементами практичної роботи з метою формування понять "природа", "жива і нежива природа". (На дошці розміщені ілюстрації із зображенням тіл природи, між якими є дві речі, виготовлені людиною)

Назвіть, що зображено на ілюстраціях, і знайдіть, що тут зайве.

Чому це є зайвим? (Зайвими є ілюстрації, на яких зображені речі, виготовлені людиною)

Заберемо їх, і залишиться лише те, що належить до природи. Отже, природа - це все, що нас оточує, крім того, що зроблено людиною.

Пригадайте, якою буває природа?

Поділіть те, що зображено на малюнках на 2 групи. Дайте назву кожній групі. (Відповіді учнів записуються на дошці у вигляді схеми).

Чому природу поділили на живу і неживу? Чим живе відрізняється від неживого? Визначимо, які ознаки властиві живим організмам.

У багатьох є домашні тварини (кіт, собака, кури, корова та ін) Пригадайте, чи змінюються вони. Як саме? (Тварини народжуються, ростуть і стають дорослими, розмножуються і вмирають)

Як доглядають за тваринами? (Тварин годують, тому що всі живі організми живляться)

Пригадайте, чи повністю нерухоме тіло тварини, коли вона спить? (Коли тварина спить, рухається її грудна клітка. Тварини, як і кожна жива істота, дихають)

Отже, те, що належить до живої природи, народжується, живиться, дихає, росте, розмножується і вмирає. Це характерні ознаки живої природи, до якої належать тварини, рослини та люди.

Закріплення знань, умінь і навичок учнів.

1. Виберіть і підкресліть те, що належить до природи.

Гори, комбайн, вода, Сонце, стіл, бджола, людина, дуб, лисиця, хмари, повітря, ґрунт, будинок, качка, черевики, морозиво, шипшина.

2. Поділіть вибрані у завданні 1 тіла природи на дві групи та заповніть схему.

Природу поділяють на:

Наприклад: Наприклад:

3. Впишіть у схему ознаки, властиві живим організмам.

Тема уроку: "Сонячне світло й тепло, його значення в природі"

Вивчення нового матеріалу

Розповідь з елементами бесіди з метою формування уявлення про залежність нагрівання земної поверхні від висоти Сонця на небосхилі.

Що відбувається, коли сонячні промені падають на земну поверхню? (Потрапивши на земну поверхню сонячні промені нагрівають її та тіла, що на ній знаходяться)

Чи однаково сонячні промені нагрівають земну поверхню протягом року?

Коли буває найтепліше? Коли буває найхолодніше?

Протягом року сонячні промені по-різному нагрівають земну поверхню. Влітку вони більше нагрівають земну поверхню, ніж взимку, тому влітку тепліше, ніж узимку.

Чому це відбувається? Які зміни відбуваються із сонячними променями?

Влітку Сонце знаходиться високо на небосхилі і його промені падають на земну поверхню майже прямовисно, тому сильно її нагрівають. (Розповідь учителя супроводжується записом на дошці)

Взимку Сонце стоїть низько на небосхилі і його промені косо падають на земну поверхню, мало її нагріваючи.

Із записів на дошці зробіть висновок, як залежить від висоти Сонця на небосхилі нагрівання земної поверхні.

Чим вище Сонце на небосхилі, тим тепліше, а чим нижче Сонце - тим холодніше.

Коли найтепліше протягом дня: зранку, ввечері чи опівдні? Чому?

Вранці холодно, бо Сонце знаходиться низько на небосхилі. Воно тільки сходить і починає підніматися все вище і вище. Опівдні воно найвище на небосхилі, тому опівдні найтепліше. Після полудня Сонце опускається на небосхилі, ввечері стоїть низько і поступово ховається за небосхил, тому ввечері теж холодно. (Розповідь супроводжується записами на дошці).

Отже, нагрівання земної поверхні залежить від висоти Сонця на небосхилі. Чим вище Сонце, тим більше нагрівається земна поверхня. Чим нижче Сонце, тим земна поверхня нагрівається менше.

Закріплення знань, умінь і навичок учнів.

1. Заповніть пропуски в реченнях.

Найтепліша пора року - _________________, тому що Сонце стоїть на небосхилі ___________________.

Найхолодніша пора року - _________________, тому що Сонце стоїть на небосхилі ___________________.

Тема уроку: "Гірські породи. Корисні копалини"

Закріплення знань, умінь і навичок учнів.

1. Запишіть за зразком властивості крейди. Дайте відповіді на запитання.

Властивості	Кам’яне вугілля	Крейда
Стан у природі	твердий
Колір	чорний
Запах	без запаху
Легша чи важча за воду	важче від води
Розчинність у воді	не розчиняється
Горючість	горить

Які ознаки є спільними для обох корисних копалин?

За якими ознаками вони відрізняються?

2. Доповніть схему.

Наприклад: Наприклад: Наприклад:

______________ _________________ граніт м

3. Дайте відповіді на запитання.

Чому корисні копалини називають скарбами природи?

Які речі виготовляють із корисних копалин?

Які корисні копалини добувають там, де ти живеш? Для чого їх використовують?

Чому потрібно берегти все те, що виготовляється з корисних копалин?

Тема уроку: "Різноманітність живих організмів. Значення рослин у природі та житті людей. Види рослин"

Вивчення нового матеріалу.

1. Робота в зошиті з друкованою основою з елементами бесіди з метою формування уявлення про різноманітність живих організмів.

Усі живі організми поділяються на 5 великих груп, які називаються царствами: віруси, дроб’янки, рослини, тварини, гриби. (Вчитель записує назви царств на дошці)

У зошиті з друкованою основою на с.31 зображено царства живої природи. Розгляньте їх. Дайте назву тим, які ви впізнали, і підпишіть їх.

- Яке царство не зображено на малюнках? (Віруси)

Чи схожі між собою рослини, тварини, гриби, дроб’янки? Чим вони відрізняються? (Представники всіх царств живих організмів відрізняються між собою зовнішнім виглядом)

Чому ж їх усіх віднесли до живої природи? (Бо усі вони народжуються, ростуть і розвиваються, дихають, живляться, розмножуються і відмирають)

2. Бесіда з елементами розповіді з метою формування уявлення про види рослин та їх різноманітність.

Розгляньте рослини, зображені на с.107 у підручнику. Прочитайте, як вони називаються. (Ромашка лікарська, ромашка без’язичкова, ромашка непахуча)