Билет 8
Стиль управления- совокупности приемов, которые использует руководитель по отношению к своим подчиненным.
Демократический стиль: основной метод руководства: просьба, поручение, инструктивное указание. «+»- стимулирует творческую деятельность, снижает недовольство подчиненных от принятых решений т.к. они принимаются совместно, повышает мотивацию труда, улучшает психологический климат и удовлетворенность от работы, тон речи дружеский.
«-» на обсуждение проблемы тратиться значительно больше времени, ответственность за выполнение долго перекладывается, затягивается процесс принятия решения управления
Авторитарный стиль: руководитель принимает решения единолично, толкает подчиненных на работу ради галочки, характерен всеобъемлющий контроль, тон речи приказной, руководитель делает много замечаний, неаргументированное восхваление других членов группы, субъективное оценивание успехов подопечных,
«+»применение автократического метода иногда обосновано, если: недостаточная компетентность подчиненных, отсутствие единого сплоченного коллектива, наличие серьезных недостатков в работе аппарата подведомственных учреждений.
Либеральный стиль- нечеткая постановка задач, низкое качество управленческих решений, подверженность внешнему влиянию, недостаточный контроль или полное его отсутствие,
Метод руководства то приказ, то просьба. Тон речи: ласково завистливый.
«+» создает условия для выполнения инновационных идей, благоприятная среда для проявление лидерских качеств, характер речи- торопливый.
«-» низкий уровень эффективности труда, неустойчивый климат, межличностные конфликты.
Билет 1
Система- «порядок, отсутствие хаоса».Система- совокупность разных типов образовательных учреждений+администативные органы. Система- необходимое кол-во элементов, взаимодействие которых дает единый продукт. Элемент- мин. Компонент системы, мин единица, имеющая предел делимости в рамках данной системы.
Система- целеустремленная целостность взаимосвязанных элементов, имеющие новые св-ва, которые отсутствуют у отдельно взятого элемента, взаимодейст. с внешней средой.
Целостность системы зависит от уровня набора элементов системы. Подсистема- часть системы, которая по каким-то признакам сама явл системой.
Педагогич.система- социально обусловленная целостность активно взаимодействующих участников пед.процесса, материально духовные факторы, направлены на формирование гармонически развитой и социально активной личности.
В качестве соц. Системы явл система образования.
Подсистемы в школе:классно-урочная, целостный пед. Процесс, система воспит.работы, система нравств. Воспитания.
Целостный пед процесс можно разделить на подсистемы:цель-содежание-методы-средства-формы-пед.условия-результат.
Главный признак современной пед.системы сегодня это её вариативность.1)Вариативность организационных и правовых норм 2)вариативность типов образоват. Учреждений
Билет 9
Членами управл. Советов могут стать представители различных категорий участников образовательного процесса, общественности, органов местного самоуправления. Управл. Совет может помочь донести до работников школы мнение родителей. Управл.совет может улучшить условия жизни в школе, создать более разумный уклад в школе.
Шк. Совет может помочь в улучшения обучения детей, т.к. он имеет право экспериментировать образовател. Программу школы.
Совет участвует в определении стратегии развития образовательного учреждения.. Совет может улучшить положение дел в финансовом обеспечении, поиск и привлечение внебюджетных средств, рациональное расходование бюджетных средств.
Управл. Совет школы-коллегиальный орган в государств обществ. Управлении школой, призванный решать задачи стратегического управления. Управл. Совет- интеграция государств. и общественных форм управления.
Функции Совета школы:
Билет 7
Конфликт- предельный случай обострения противоречий.
Виды пед ситуаций и конфликтов:
- Конфликт деятельности, возникающие по поводу выполнения учеником учебных заданий
- Конфликт поведения, поступков, нарушение учеником правил дисциплины
- конфликт отношений, возникающий в эмоциональных личностных отношений учителя и учащихся
Причины конфликтов:
- Малая возможность учителя прогнозировать поведение учеников на уроке, неожиданность их поступков часто выбивает учителя из колеи
- свидетелями ситуаций часто становятся другие ученики, поэтому учитель стремится сохранить свой социальный статус любыми средствами и тем самым доводит ситуацию до конфликтной
- учитель как правило оценивает не отдельный поступок ученика а его личность, такая оценка определяет отношение к ученику других учителей и сверстников
- оценка ученика строится нередко на субъективном восприятии его поступка и малой информативности о его мотивах, особенностях личности, условиях жизни
- учитель затрудняется провести анализ ситуации и торопится наказать ученика
- не маловажное значение имеет характер отношений, которые сложились между учителем и учеником
- Личностные качества учителя тоже бывают причиной конфликтов раздражительность, проблемы в семье, нет интереса к пед работе)
Пути помощи учителю в решении и предупреждении:
- конфликтные ситуации на уроках, большинством слушателей признаются типичными, закономерными. поэтому нужно быть более терпимее стараться разобраться в любой ситуации
- Учителю надо уметь организовывать коллективную учебную деятельность учащихся разного возраста, усиливая деловую взаимосвязь между ними
- ситуация на уроке доходит до конфликта чаще всего с учеником плохо успевающим по предмету , «трудным по поведению». Поэтому в интересах учителя лучше изучить именно таких учеников, проявить к ним внимание с целью с целью своевременного оказания помощи в выполнении задания.
- нельзя наказывать плохими отметками по предмету- это приведет не к положительному результату, а лишь затяжному личностному конфликту с учителем, что снизить интерес к предмету у ученика
Причины конфликтов между учителем и администрацией:
- материально-техническое противоречие между возможностями учителя и материально технической базой
- хозяйственно- политические противоречия между требованиями любой ценой и возможностями учителя или даже его моральной стойкостью
- противоречие между область труда и затратами учителя
- социально- профессиональная недооценка социально- профессиональных качеств учителя
- Социально-демографическая
Билет 6.
Система методов внутри школьного управления.
Методы управления- это средства взаимодействия участников пед процесса по достижению целей.
Существует несколько групп методов.
Функции методов управления:
4 группы методов управления:
1) организационно-распорядительные
методы группы: Подбор и расстановка кадров, разработка и принятие документов (Планов, приказов, распоряжений), Согласование и координация действий.
Формы их реализации: административные совещания при директоре; письменные или устные указания, распоряжения; встречи. Собеседования с руководителями общественных организаций.
2) организационно-педагогические
Методы группы: Методическое инструктирование, рекомендации, советы, беседы, лекции
Формы и их реализация: пед совет, метод совет, уроки, конференции, пед чтения, семинары.
3) Социально-политические
Методы группы: политические пропаганды, личный пример директора.
Формы и их реализации: курсы.
4) Социально-психологические
Методы группы: мотивация, поддержка традиций,.
Формы и их реализации: в добром слове, благодарности, поощрении.
Цель групп: оказание помощи учителям и учащимся.
Методы управления в руках мудрого директора явл-ся средством воспитанияпед и ученического коллектива.
Пед коллектив- группа людей объединенных общественно значимой целью, работой, имеющие свои органы управления и руководства.
3. Циклический характер управления
По форме управления любой соц.системой- это процесс переработки информации в общих чертах он состоит из трех этапов: сбор информации о состоянии упрвленческого объекта, переработка информации, выдача командной информации
Управление школой можно представить в виде схемы
1 управляющая система
2 командная информация
3 управляемая сиситема, 4 информация о состоянии системы, 5данные о состоянии внешней среды, 6 команда вышестоящих органов
Управляющая система в процессе своей деятельности получ-т определнную информацию о состоянии системы управления и о качестве процессов совершающей в ней эта информация воспринимающаяся, анализ-ся, перерабат-ся,управл-й систнмой, которая на основе анализа данных о состояний внеш.среды, а также с учетом команд, постумающих от выше стоящих органов образования, вырабатывают и принимают управленческие решения, направление на упорядочение решение, направление на упорядочение управленческой системы или на перевод ее качественный новый уровень. Эта командная информация поступает в управляемую систему и так по кругу. всякое управление происходит циклически перерабатывается управлющей системой , которая на основе анализа данных о состоянии внешней среды, а также с учетом команд поступающих от вышестоящих органов образования вырабатывает и принимает управленческое решение, направление на упорядоченную управляемую системы. или перевод его на качественно новый уровень.это командная информация поступает в управл систему , так по кругу замыкается.