Конспект урока русского языка
Тема: "Повторение наречий"
Тема: Повторение наречий.
Класс: 7.
Цели: – повторить наречия, правописание наречий;
– отработать умения делать морфологический, морфемный и словообразовательный разборы наречий, умения различать краткие прилагательные и наречия;
– развить орфографическую зоркость, устную речь;
– воспитывать стремление к получению знаний.
Тип урока: повторение пройденного материала.
Структура урока:
1. Орг. момент.
2. Устный опрос.
3. Словарный диктант.
4. Закрепление пройденного материала (работа с предложениями).
5. Д/З.
6. Итог.
Оформление доски:
| Число Повторение наречий. |
Оборудование: индивидуальные карточки с предложениями (для закрепления).
Литература: 1) Русский язык. Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений./ М.Т. Баранов, Л.Т. Григорян и др.
Ход урока
| Этап урока | Содержание этапов | Примечания | |
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ||
| Орг. момент Устный опрос Словарный диктант. Работа с предложениями. Д/ З. Итог. | Приветствие учащихся. Фронтальный опрос по пройденной теме. 1. Что называется наречием? 2. Чем отличается наречие в сравнительной степени от прилагательного в сравнительной степени? 3. Назовите способы образования наречий? Раздать листочки для словарной работы. Мы с вами напишем словарный диктант на правописание наречий. Слушаем внимательно и пишем аккуратно. Безбоязненно, по одиночке, напрямик, едва-едва, неуклюже, вначале, мало-помалу, вверху рассредоточено, вслепую, затемно, надолго, с разбегу, горячо. Просмотрите свои работы и передайте товарищу по парте. Проверка: учитель читает слова, вместе объясняя орфограмму. Выставление оценок. А теперь в тетрадях записываем число и тему урока. Работа с предложениями. Раздача листочков с предложениями. Прочитайте про себя предложения, найдите основы предложений и определите, чем являются выделенные слова: наречием или кратким прилагательным. 2 минуты даю подумать, разбирать будем вместе. Устный разбор предложений, нахождение основ и определение чем являются выделенные слова. В тетрадях запишем разборы не всех предложений, а только тех, где есть наречия. Предложения для разбора. 1. Нищету твою видеть больно и березам, и тополям. Данное предложение не записываем в тетрадях. Устно даем характеристику предложения. Повествовательное, невосклицательное, простое, односоставное, распространенное, полное и осложненное однородными членами предложения. 2. Люби его радостно телом, а сердцем люби его больно. Даем характеристику предложения. Повест, невосклиц., сложное, союзное, сочинительное. Остальные предложения разбираются по аналогии. 3.Я ночью спокойней и строже. 4. Грустно стучали дни, словно дождь по железу. 5. Солнце светило по-зимнему, ярко. 6. По зимнему небу плыли снеговые облака. Вывод: Ребята, каким образом нужно различать наречия и краткие прилагательные в предложениях? Из данных предложений выбираем наречие и делаем морфологический разбор. Например, наречие по-зимнему. Перед разбором вспомнить план разбора. Разбор. 1. По-зимнему – наречие, т. к. обозначает признак действия. 2. Неизменяемая часть речи. 3. Роль в предложении – Обстоятельство образа действия. Выполнение словообразовательного и морфемного анализа наречия радостно. Вспомнить план разбора. 1. Определить, какая часть речи, изменяемая или неизменяемая. 2. Выделить основу (вспомнить, что такое основа – часть слова без окончаний и формообразующих суффиксов). 3. Найти корень (ПОДБОР ОДНОКОРЕННЫХ СЛОВ). 4. Выделить остальные морфемы. Упр. 245. Вам нужно озаглавить данный отрывок, переписать его и подчеркнуть соответствующим образом Итак, ребята, что мы с вами сегодня повторили и закрепили. Вспомнили правописание наречий, грамматические разборы. Оценивание тех учащихся, которые принимали участие на уроке. | Приветствие учителя. Устно отвечают на вопросы. 1. Наречие – это самостоятельная часть речи, которая обычно обозначает признак действия и отвечает на вопросы где? куда? зачем? с какой целью? как? когда? 2. Сравнительная степень имен прилагательных является сказуемым, относится к существительному и отвечает на вопрос каков? (какова? каково? каковы?); сравнительная степень наречия является обстоятельством, относится к глаголу и отвечает на вопрос как? 3. Приставочный способ образования, суффиксальный и приставочно-суффиксальным способом. Пишут на листочках. Взаимопроверка и выставление оценок. Сдают листочки с диктантом. Читают про себя предложения. Делают в тетрадях письменный разбор тех предложений, где есть наречия, по ходу устного разбора. Разбор 1 предложения: – выделяем основу (Видеть больно), Слово больно входит в состав сказуемого, значит это краткое прилагательное. 2. Находим грамматическую основу (люби). Задаем вопрос Люби (как?) больно, радостно – обстоятельство образа действия, выражено наречием. Записываем предложение в тетради. Делаем Схематичный анализ предложения. Один ученик у доски подчеркивает все как надо. Во-первых нужно найти основу предложения; задать вопрос к этому слову и посмотреть есть ли при нем существительное. Если есть существительное и данное слово входит в сказуемое, то это краткое прилагательное, Если это слово в предложение является обстоятельством, то это наречие. Один у доски разбирает наречие, остальные записывают письменный вариант разбора. Один у доски разбирает, остальные в тетрадях. Записывают д\з. | Настроить детей на урок. Развить навыки устной речи. Развитие орфографической зоркости детей. Написали на «5» – на «4»- на «3»- на «2»- Работа с предложениями. Отработать умения делать разборы. Закрепить полученные знания и умения. |
Словарный диктант.
Безбоязненно, по одиночке, напрямик, едва-едва, неуклюже, вначале, мало-помалу, вверху рассредоточено, вслепую, затемно, надолго, с разбегу, горячо.
Предложения для работы на уроке
1. Нищету твою видеть больно и березам, и тополям.
2. Люби его радостно телом, а сердцем люби его больно.
3. Я ночью спокойней и строже.
4. Грустно стучали дни, словно дождь по железу.
5. Солнце светило по-зимнему, ярко.
6. По зимнему небу плыли снеговые облака.