а) объединение учащихся вокруг целей совместной деятельности;
6)единство мнений относительно путей и средств достижения
поставленных целей;
в) формирование нормативно-ценностной основы взаимодействий и взаимоотношений в ученическом коллективе, и, наконец, задача отношений между людьми.
3. Обязательная взаимосвязь первичного классного коллектива с
коллективом общим для сформиррванности чувства сопереживания.
4. Единое общественное мнение в коллективе и защищенность
личности в нем, что, конечно, не должно означать вседозволенность и
всепрощенчество.
5.Бережное отношение к опыту в ученическом (классном)
коллективе и наличие сложившихся традиций.
6.Мажорный тон и стиль жизни в коллективе. По этому поводу
А.С, Макаренко выделял пять признаков оптимального функциони
рования коллективов:
а)дружеское единение членов коллектива;
б)разумную активность;
в)привычку торможения;
г)достоинство и чувство уверенности в своих силах;
д)ощущение защищенности.
Первые три признака характеризуют стиль отношений в коллективе, два последние - его тон.
7.Содействие со стороны родителей и общественных детских
объединений в укреплении воспитательных функций коллектива.
61
При правильной и целенаправленной организации воспитательной работы с коллективом, всемерном развитии его самодеятельности, внутришкольной демократии и здорового общественного мнения в нем формируется определенный стиль и тон жизни, которые способствуют эффективному формированию чувства коллективизма у учащихся. Наиболее существенными психологическими и нравственными чертами этого стиля и тона являются: оптимизм и бодрость коллективной жизни и деятельности; развитое чувство собственного достоинства и гордости за свой коллектив; чувства товарищества, дружбы, ответственной зависимости и высокая активность всех учащихся в решении совместно поставленных задач. Если такой стиль и тон складываются, тогда в полной мере проявляются такие важные воспитательные функции коллектива, как:
- организационная, когда коллектив становится подлинным
субъектом воспитания и управления своей деятельностью;
- воспитательная, когда детский коллектив становится носителем и
пропагандистом определенных идейно-нравственных убеждений;
- стимулирующая, когда коллектив способствует формированию
нравственно-ценных стимулов всех общественно-полезных дел, регу
лирует поведение своих членов, их взаимоотношения.
? 10. ЗАДАЧИ, СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ РАБОТЫ
КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Классный руководитель - непосредственный и основной организатор учебно-воспитательной работы в школе, официальное лицо, назначаемое приказом директора школы в соответствующий класс для осуществления воспитательной работы.
В теории и практике внеклассной воспитательной работы выработаны следующие основные педагогические принципы, которые должен учитывать классный руководитель в своей деятельности:
1) социальная направленность воспитания;
2) комплексное воздействие всех сторон воспитания на личность
школьников;
3) постоянство, непрерывность и систематичность воспитатель
ной работы;
4) учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся и
организация работы в соответствии с их интересами и склонностями;
62
5) гибкость педагогического руководства, опора на детское са
моуправление;
6) тесная связь воспитательной работы в школе с воспитанием в
семье, во внешкольных учреждениях (учреждениях дополнительного
образования).
Функции классного руководителя: воспитательная - формирование личности и коллектива; организаторская - проведение работы по всем педагогическим аспектам; координирующая - установление взаимодействия между всеми участниками воспитательного процесса; управленческая — ведение личных дел учащихся и других документов.
Осуществление названных функций связано с решением конкретных задач: всестороннее изучение учащихся, оказание им помощи в учении и развитии; забота о здоровье учащихся; решение проблем профессионального самоопределения; взаимодействие с родителями и помощь им в воспитании детей; взаимодействие с учителями класса в решении педагогических задач, контроль за успеваемостью, посещаемостью занятий и поведением учащихся.
Выполнение функциональных обязанностей и задач определяет содержание деятельности классного руководителя:
- организация воспитательной работы (разнообразной практи
ческой деятельности, оказание помощи в развитии учениче
ского самоуправления, вовлечение учащихся в кружковую
работу и объединения по интересам);
- проведение мероприятий, способствующих физическому раз
витию и укреплению здоровья учащихся;
- объединение воспитательных усилий учителей, направлен
ных на развитие интеллектуального уровня школьников;
- организация педагогического просвещения среди родителей
вверенного класса.
Методами изучения учащихся являются: наблюдение, эксперимент, анкетирование, беседы, анализ результатов деятельности школьников, метод обобщения независимых характеристик и другие.
Интересные методы предлагает Н.Е. Щуркова - метод недопи-
санного тезиса, альтернативный тезис, тематический апперцептивный
тест, метод опросника, метод ранжирования, метод ассоциативного
теста, метод «рассказ с ошибками», метод фантастического выбора и
другие.
Результаты изучения учащихся находят свое отражение в планировании воспитательной работы. Педагогическую деятельность, связанную с планированием, нередко называют «конструктивной»,
63
«прогностической». И в самом деле, составить план - значит продумать и представить себе в общем и в деталях весь ход воспитательной работы, ее задачи, организацию, предусмотреть результаты. Продуманное планирование обеспечивает реализацию определенной системы воспитания.
Источниками планирования воспитательной работы классного руководителя могут являться:
- план работы школы и школьной детской организации;
- данные анализа процесса и результата воспитательной рабо
ты за прошедший период;
- предложения, желания учащихся;
- социальные условия в стране;
- историческая, природно-географическая обстановка той местности, где живут дети:
- календарь общенародных праздников.
Для того, чтобы план воспитательной работы содействовал повышению эффективности воспитания школьников, он должен отвечать ряду требований:
1) обеспечение единства цели, задач, содержания, форм и мето
дов воспитательной работы;
2) учет возрастных, индивидуальных особенностей учащихся,
уровня их воспитанности и условий жизни;
3) разнообразие содержания, форм и методов воспитания;
4) реальность плана, учет фонда времени;
5) преемственность;
6) систематичность и последовательность в воспитании;
7) сочетание перспективности и злободневности в намеченных
видах работы;
8) единство педагогического руководства и самодеятельности
учащихся;
9) согласованность с планом работы школы, школьной детской
организации.
Выделяют 2 вида плана воспитательной работы классного руководителя:
1.Перспективный план (на длительное время: год, полугодие).
2. Текущий (рабочий) план (на месяц, неделю, день).
Перспективный план обеспечивает систематическое движение к
намеченной цели, определяя задачи работы, намечая стержневые, ведущие дела. Но в перспективном плане невозможно предвидеть и отразить все изменения динамичного воспитательного процесса, по-
64
этому возникает потребность в текущих (рабочих) планах. В них классный руководитель детализирует формы, методы, конкретные дела, вносит изменения в их содержание, делая акцент на более актуальных вопросах жизни класса. Таким образом, план - не застывшая раз и навсегда догма, в нем возможны и допустимы изменения, дополнения, уточнения, позволяющие творчески подойти к организации воспитательной работы в классе.
На сегодняшний день в школах нет единого структурного образца плана воспитательной работы. Однако на практике утвердились следующие необходимые разделы:
1.Характеристика уровня воспитанности класса и отдельных уча
щихся.
2. Анализ внеклассной работы за прошедший период.
3. Воспитательные задачи.
4. Основные направления и формы воспитывающей деятельно
сти классного коллектива.
5. Индивидуальная работа с учащимися.
6. Работа с родителями.
7.Координация воспитательной деятельности учителей, рабо
тающих в классе.
Формы планирования разнообразны. Например, распространен вариант графически-сетевого планирования, где по вертикали указывается время проведения, а по горизонтали - основные направления воспитательной деятельности и ответственные за выполнение. В плане-сетке просматривается перспектива работы, он позволяет соблюдать систему в воспитательной деятельности и избежать «накладок».
Довольно длительное время в школах практикуется методика планирования воспитательной работы в детском коллективе, разработанная Н.Е. Щурковой. Цель -этой программы - формирование детского воспитательного коллектива и под его влиянием становление и развитие личности каждого ученика. Программа состоит из трех блоков.
I. Формирование и развитие воспитывающего коллектива.