2. Рассмотреть иглу, зарисовать её и записать названия её частей.
3. Установить иглу в иглодержатель.
4. Сложить две детали вместе и сделать выводы: правильно ли подобраны
машинная игла и нитки для данной ткани.
5. Прикрепить образец в рабочей тетради, записать свои выводы.
VI. З а к р е п л е н и е и з у ч е н н о г о м а т е р и а л а.
В о п р о с ы для закрепления (по вопросам можно сделать на карточки):
1) Из каких частей состоит машинная игла?
2) От чего зависит выбор номера иглы и ниток?
3) Какие неполадки в работе шв.машины вызывают плохое качество иглы и неправильная установка?
VII. А н а л и з и о ц е н к а у р о к а.
Учитель анализирует урок, делает необходимые замечания, проверяет выполненную работу, выставляет оценки.
VIII. И т о г у р о к а.
- Почему нужно уметь подбирать иглы и шв.нитки?
- Какой стержень иглы толще – у номера 90 или 120?
IX. Д о м а ш н е е з а д а н и е:§ 5; знать основные понятия по теме
урока; уметь объяснить основные понятия по теме.
У Р О К 5-6.
Р а з д е л: М а ш и н о в е д е н и е.
Т е м а: классификация швейных машин и их устройство.
Цели:
1. Познакомить учащихся с классификацией швейных машин и их устройством. Обучить правилам работы на швейной машине с ножным приводом.
2. Прививать навыки работы в коллективе, помочь почувствовать уверенность в себе и в своих силах.
Оборудование:
1. Беседа.
Прежде, чем мы начнем разговор по теме сегодняшнего урока, мне бы хотелось спросить: какие машины вам известны и какое значение они имеют в вашей жизни других людей.
2. Вступительное слово учителя.
Без машины трудно представить сегодняшний день. Жизнь кажется без них невозможной: обувь, одежда, дома, мебель, посуда и т. д. – все это результат деятельности машин, созданных человеком себе в помощь.
Что же такое машина? (Машина – это устройство, которое оказывает человеку помощь в работе: заменяет его руки, ноги, помогает считать, писать, чертить и многое другое).
Швейная машина одна из немногих помогающих человеку. Раньше, лет двести тому назад, вся одежда шилась вручную. Это далеко не лёгкий труд. Вот и появилась необходимость облегчить его.
Первые машины появились в Англии в конце 18 века. Эти машины были несовершенными и малопроизводительными. Постепенно они совершенствовались и приобрели современную форму. До 20 века в России машины не производились. Существовали лишь небольшие мастерские, занимавшиеся сборкой машин из деталей, которые привозились главным образом из-за границы.
Первый завод по производству швейных машин в нашей стране был построен в 1923 году в городе Подольске Московской области. После ВОВ машины стали производиться в Белоруссии, в городе Орше.
Швейная машина значительно облегчила шитьё одежды. При помощи машины работа выполнялась в 50 раз быстрее, чем вручную.
Швейные машины бывают бытовые и промышленные. Промышленные предназначены для швейных фабрик, а бытовые для домашнего обихода.
Вот с устройством и принципами работы бытовых швейных машин нам и предстоит с вами познакомиться.
3. Демонстрация.
В зависимости от того, как приводится в движение швейный механизм, машины подразделяются на ручные, ножные и с электрическим приводом.
Машины состоят из различных деталей, название которых надо знать, чтобы понимать друг друга во время совместной работы. А не называть их «штучками» и прочими неподходящими словами.
4. Работа в группах.
Сейчас мы познакомимся с устройством машин.
Задание №1:
В пакете набор этикеток с названием деталей машины (деталь – изделие, изготовленное из какого-нибудь одного материала; её нельзя разделить на составные части) с ножным приводом. Всего их 20.
Предлагаю разбиться на группы по 3-4 человека и разложить этикетки с названиями на предполагаемые детали. (В данном случае полагаюсь на интуитивный опыт учащихся).
Задание № 2:
Получив письменные пояснения по местоположению деталей и выполняемым ими функциям , попробуйте исправить свои ошибки. Этикетки с названиями ненайденных деталей отложите в сторону. (Как правило, не могут найти только главный вал, скрытый от глаз учеников корпусом машины).
Задание № 3.
Даются схемы строения машины, вывешивается таблица. И вот уже в третий раз слово группам: назовите детали.
Самоконтроль в группах
(этикетки делятся поровну между девочками и каждая, называя детали, получает предварительную оценку группы).
5. Контрольный ответ учителю на оценку.
6. Итог.
Я верил в вас, знала, что вы справитесь. Значит, и шитьё у нас пойдет хорошо. Но перед тем как вы сядете за машины, я сообщу еще вам некоторую информацию и научу приемам безопасной работы на машине.
7. Инструктаж по ТБ:
8. Практическая работа на незаправленной швейной машине с ножным приводом.
Возьмите кусочек ткани, сложите её вдвое и подложите под лапку так, чтобы край ткани выступал с правой стороны лапки.
Проколите ткань иглой. Опустите лапку.
Поставьте ноги на педаль (когда не работаем, ноги с педали убирать).
Правой рукой приведите маховое колесо в движение и, почувствовав ногами, куда наклоняется педаль, нажимайте на неё в эту сторону до полного наклона; затем в противоположную, тоже до полного наклона.
Примечание:
Если педаль не довести до полного наклона в одну сторону и начать отклонять её в противоположную, то маховое колесо меняет направление вращения, а это приводит к обрыву верхней нити во время шитья или застреванию её в челночном устройстве.
При правильном нажатии на педаль ткань будет двигаться только в одном направлении (от себя). А если ткань движется то в одну, то в другую сторону, это значит, что качание педали неверное. Упражнение следует начать снова.
Во время работы надо придерживать и направлять полоски ткани, чтобы она не смещалась под лапкой влево или вправо. Это упражнение надо выполнять, пока не будут свободно сочетаться движения ног с работой рук.
9. Закрепление:
10. Запись в тетрадях:
Механизмы швейной машины.
Приспособления:
11. Домашнее задание: принести ткань, тетради.
Класс 5
У Р О К 5-6.
Р а з д е л: М а ш и н о в е д е н и е.
Классификация и устройство швейных машин. Работа на незаправленной машине
Заключение
В древние времена, когда еще только возникло обучение как передача человеческого опыта, методы обучения в основе своей включали подражание - обряды, ритуалы, танцы, игры. В эпоху средневековья (его первой половины), когда господствовал схоластический характер обучения, преобладали словесные методы, требовалось зазубрить, заучить, воспроизвести и т.п. В период эпохи Возрождения методы обучения переживают изменения вместе с переменами в обществе. В период открытий, изобретений, новшеств буквально во всех сферах общества ведущая роль в обучении отводится методам наглядного обучения, которые позволяют видеть, наблюдать, применять знания и добывать их, находить выход из создавшегося положения.
Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования учебного процесса, повышения заинтересованности учеников и роста успеваемости учащихся. В связи с этим стремлением педагогов повышать качество обучения все настойчивее звучит призыв к переходу с отдельных методик на педагогические технологии.
Поскольку же успех обучения в решающей степени зависит от направленности и внутренней активности обучаемых, от характера их деятельности, то именно характер деятельности, степень самостоятельности и творчества и должны служить важным критерием выбора метода. В процессе обучения метод выступает как упорядоченный способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся по достижению определенных учебно-воспитательных целей, как способ организации учебно-познавательной деятельности учащихся.
Литература
1. Абрамов, Д. С., Кочегаров, И. И., Юдин, А. М. Азбука домоводства.-М.,
1995. 237 с.
2. Борисова, Е. И. и др. Все о рукоделии.- М.: Внешсигма, 2000 г.
3. Бешенков, А. К., Васильченко, Е. В., Воловиченко А. И. и др. Трудовое
обучение для 4 класса: Пробное учебное пособие для 4 кл.сред.школы.- М.,
1988 г.
4. Бешенков, А. К., Васильченко, Е. В., Воловиченко А. И. и др. Трудовое
обучение для 6 класса: Пробное учебное пособие для 6 кл.сред.школы.- М.,
1989 г.
5. Володина В, Чернова А. Современная энциклопедия. Том «Мода и стиль».-
М.:Аванта + ,2002.-476 с.
6. Грекулова, А.Л. Краткая энциклопедия домашнего хозяйства.- М.:
Советская энциклопедия, 1979. 1408 с.
7. Егорова, Р.И., Монастырская, В.П. Учись шить: книга для учащихся