Данная методика является простой в обработке данных и наиболее информативной среди применяемых в настоящее время психологических методик для диагностики агрессивного поведения школьников.
Методика диагностики показателей и форм агрессии включает в себя несколько шкал:
- физическая агрессия – агрессивное поведение, выражающееся в драках, нанесении телесных повреждений и других физических воздействий на человека,
- вербальная агрессия – агрессия, выражающаяся в словесной форме: крики, сплетни, злословие и т.д.,
- косвенная агрессия – агрессивное поведение, ненаправленное или направленное не на обидчика, а на других людей (животных или предметы),
- негативизм – поведение, пронизанное духом противоречия, демонстрирующее отвержение норм и правил поведения в данном обществе,
- раздражительность,
- подозрительность,
- обида,
- чувство вины (аутоагрессия),
ИА – индекс агрессии (обобщенный показатель агрессии).
ИВ – индекс враждебности (обобщенный показатель враждебности), показывающий насколько индивид враждебно относится к своему окружению.
Текст методики приведен в Приложении 1.
Ключ к методике А.Басса и А.Дарки:
Возможно четыре варианта ответов, которые суммируются по парам: «да» + «пожалуй, да», «пожалуй, нет» + «нет». Ответ на вопрос со знаком «-» регистрируется с противоположным знаком. Сумму баллов по шкале необходимо умножить на коэффициент (К) для данной шкалы.
«1» - физическая агрессия: 1+, 9-, 17-, 25+, 33+, 41+, 48+, 55+, 62+, 68+ (К=11)
«2» - вербальная агрессия: 7+, 15+, 23+, 31+, 39-, 46+, 53+, 60+, 66-, 71+, 73+, 74-, 75- (К=8)
«3» - косвенная агрессия: 2+, 10+, 18+, 26-, 34+, 42+, 49-, 56+, 63+ (К=13)
«4» - негативизм: 4+, 12+, 20+, 28+, 36- (К=20)
«5» - раздражение: 3+, 11-, 19+, 27+, 35-, 43+, 50+, 57+, 64+, 69-, 72+ (К=9)
«6» - подозрительность: 6+, 14+, 22+, 30+, 38+, 45+, 52+, 59+, 65-, 70- (К=11)
«7» - обида: 5+, 13+, 21+, 29+, 37+, 44+, 51+, 58 (К=13)
«8» - чувство вины: 8+, 16+, 24+, 32+, 40+, 47+, 54+, 61+, 67+ (К=11)
Индекс агрессивности (ИА): Сумму баллов по шкалам («1», «2», «3») разделить на 3.
Индекс враждебности (ИВ): Сумму баллов по шкалам («6», «7») разделить на 2.
2. Методика экспресс-диагностики невроза (К Хек и Х Хесс)
Данная методика позволяет быстро определить наличие неврозоподобного состояния у подростков, которое может проявляться, в том числе в агрессивном и аутоагрессивном поведении. Текст анкеты приведен в Приложении 2.
Ключ к методике.
За каждый ответ «да» дается один балл, за каждый ответ «нет» - 0 баллов.
Можно говорить о наличие невроза, если подросток набрал 24 и более баллов.
3. Опросник Силбергера по оценке агрессии[3].
Данный опросник предназначен для определения уровня агрессии, диагностируется агрессия как состояние, как черта, как темперамент, как реакция, а также аутоагрессия, гетороагрессия и контроль агрессии.
Инструкция предлагает испытуемому ответить на вопрос следующими выражениями: «совершенно верно», «немного», «умеренно» или «очень». Текст опросника приведен в Приложении 3.
Ключ к методике.
1. Агрессия – состояние 10,84+2,27
2. Агрессия – черта 18,52+3,75
3. Агрессия – темперамент 7,67+2,58
4. Агрессия – реакция 9,02+2,91
5. Аутоагрессия 15,18+4,24
6. Гетероагрессия 15,75+3,71
7. Контроль агрессии 21,9+4,93
Результаты анкетирования выявления уровня тревожности представлены в таблице 2.
Таблица 2
Результаты анкетирования
| № | Фамилия, имя | Методики | Уровень | |||
| Басса-Дарки | Хека-Хесса | Силбергера | ||||
| ИА | ИВ | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| 1 | Балакова С. | П | П | 30 | П | высокий |
| 2 | Бочаров А. | Н | П | 22 | СР | средний |
| 3 | Воробьев С. | Н | П | 17 | СР | средний |
| 4 | Гамбург Е. | П | П | 29 | П | высокий |
| 5 | Гамбург К. | П | П | 34 | П | высокий |
| 6 | Горст Д. | П | П | 30 | П | высокий |
| 7 | Гуляева Н | Н | Н | 10 | Н | низкий |
| 8 | Дольников Ю | П | П | 35 | П | высокий |
| 9 | Ильиных С. | Н | Н | 20 | СР | средний |
| 10 | Илюшин В. | П | Н | 20 | СР | средний |
| 11 | Калюжный М. | Н | П | 31 | П | высокий |
| 12 | Карстов В. | Н | Н | 14 | СР | средний |
| 13 | Колунов К. | Н | Н | 9 | Н | низкий |
| 14 | Кулаков Д. | П | П | 26 | П | высокий |
| 15 | Курганская Н. | Н | Н | 7 | Н | низкий |
| 16 | Линева М. | Н | Н | 19 | СР | средний |
| 17 | Митина И. | Н | Н | 22 | СР | средний |
| 18 | Михаэль Л. | П | П | 29 | П | высокий |
| 19 | Могутов Д. | П | П | 27 | П | высокий |
| 20 | Найденов А. | П | П | 31 | П | высокий |
| 21 | Салматов И. | П | П | 30 | П | высокий |
| 22 | Юрина Е. | Н | Н | 11 | Н | низкий |
| 23 | Якушев А. | П | П | 26 | П | высокий |
П – повышенный уровень агрессии
Н – низкий уровень агрессии
СР – средний уровень агрессии (как правило связан с переходным периодом)
Таким образом, высокий уровень агрессии – 12 человек (52%);
средний уровень – 7 человек (30%);
низкий уровень – 4 человека (18%).
Таким образом, в процессе выявления уровня агрессии, были получены данные, которые показали, что более половины учеников класса имеют высокий уровень агрессии. Для преодоления агрессивности нами были разработаны занятия, которые должны снизить этот уровень.
Агрессивность — это свойство личности, выражающееся, по мнению А.А. Реан, в готовности к агрессии[4].
Выделяют множество факторов, влияющих на ее появление:
- стиль воспитания в семье (гипер- и гипоопека);
- повсеместная демонстрация сцен насилия;
- нестабильная социально-экономическая обстановка;
- индивидуальные особенности человека (сниженная произвольность, низкий уровень активного торможения и т. д.);
- социально-культурный статус семьи и т. п.
Можно с большой уверенностью предполагать, что решающее значение в становлении агрессивного поведения ребенка играет семейная среда и воспитание. Характер эмоциональных отношений, одобряемые формы поведения, широта границ дозволенного, типичные реакции на те или иные поступки и действия — вот те параметры, которые необходимо выяснить в процессе работы с агрессивным ребенком.. Если его родители ведут себя агрессивно (вербально, физически), применяют физические наказания или не препятствуют проявлениям агрессии у ребенка, то наверняка у него эти проявления будут повсеместными и станут постоянной чертой характера ребенка.
Агрессивность может быть физически и психически обусловленной:
1) агрессивные реакции характерны для детей из-за несформированности функций самоконтроля и произвольности, из-за незнания нравственных правил и норм;
2) агрессивность нельзя воспринимать однозначно отрицательно, так как она играет еще и защитную функцию: функцию самосохранения как физического, так и эмоционального.
Часто неожиданные агрессивные реакции могут появляться в период возрастного кризиса. Если это поведение нетипично для ребенка и взрослых, тогда оно означает, что у него возникли определенные трудности, и он нуждается в помощи окружающих (табл. 3).
Таблица 3
Причины агрессивности детей и методы их коррекции
| Причина | Методыкоррекции |
| 1. Недостатокдвигательнойактивности, недостатокфизическойнагрузки | - подвижныеигры - «минуткирадости»междузанятиями |
| 2. Дефицитродительского внимания, неудовлетвореннаяпотребностьвродительскойлюбвиипринятии | - беседасродителями - наблюдениезаповедениемребенка - налаживаниеэмоционального контактасребенком |
| 3. Усвоениеэталоновагрессивногоповеденияв семье | - беседасродителями |
| 4. Косвенностимулируемаяагрессивность (СМИ) | - аретопсихотерапия- ненавязчивыеразъясненияпоступковдействующихлиц - даватьспособыиобразцымиролюбивыхспособовобщения - обсуждатькниги, предусмотренныепрограммой |
| Причина | Методы коррекции |
| 5. Низкийуровеньразвитиякоммуникативныхнавыков | - психогимнастика, игрынамимическоеипантомимическоесамовыражение - обучениеприемамсаморасслабления- разработкапрограммобучениякоммуникативнымнавыкам |
Одной из причин появления агрессивных реакций может быть внутренняя неудовлетворенность ребенка его статусом в группе сверстников, особенно если ему присуще стремление к лидерству. Для детей статус определяется целым рядом факторов:
- внешняя привлекательность, аккуратность, высокий уровень развития гигиенических навыков, опрятность;
- организаторские способности;
- широта кругозора;
- позитивная оценка взрослого и т. д.
И если сверстники по той или иной причине не признают ребенка, а еще хуже — отвергают его, то агрессивность, простимулированная обидой, ущемленным самолюбием, будет направляться на обидчика, на того или тех, кого ребенок считает причиной своего бедственного положения. Усугубляться такая ситуация может приклеиванием ярлыка «плохой, драчун, грубиян» и т. п. со стороны взрослого.
Иногда агрессивность является способом привлечения внимания окружающих, причина ее — неудовлетворенная потребность в общении и любви. Агрессивность может выступать и формой протеста против ограничения каких-нибудь естественных желаний и потребностей ребенка, например потребности в движении, в активной деятельности.
Коррекционная работа с ребенком велась параллельно с работой со взрослыми, его окружающими, родителями и педагогами. В зависимости от выявленных причин в работе со взрослыми необходимо было делать несколько акцентов: