Особенности коррекционной работы школьного психолога с педагогически запущенными младшими школь (стр. 25 из 25)
Упражнение 2. Рентген
Цели:
• представить ситуацию риска как способ построения доверия;
• способствовать сплоченности группы через взаимное самораскрытие;
• углубить понимание и приятие друг друга членами группы.
Материалы: по одной фотокопии иллюстрации для каждого участника; фломастеры или цветные карандаши.
Описание.
Группа обсуждает тему доверия, при котором можно поделиться потаенными мыслями. Раздавая материалы, ведущий предлагает членам группы представить рентгеновский аппарат, который может высветить секреты человека. Участники получают задание записать или зарисовать на рентгеновском экране какой-то свой секрет, которым им бы хотелось поделиться с другими.
Групповое обсуждение.
Участники показывают, что появилось на их рентгеновских экранах. Ведущий стимулирует их рас сказать остальным, почему эти секреты так важны для них. В свою очередь группа стимулируется к вопросам, которые дали бы более глубокое понимание этих секретов.
Упражнение 3. Дорисуй лицо
Цели:
создать условия для самораскрытия; способствовать лучшему пониманию участниками самих себя в мягкой, нетравмирующей форме; создать обратную связь при восприятии себя и других.
Материал ы: по одной фотокопии иллюстрации для каждого участника; ручки, карандаши и фломастеры.
Описание.
Ведущий подготавливает группу к упражнению, зачитывая незаконченные предложения в пространстве для слов на иллюстрации; предлагает примеры возможного заполнения. Ведущий раздает материалы и просит участников заполнить пространство для слов. Им предлагается дорисовать лицо таким образом, чтобы это наилучшим образом соответствовало словам.
Групповое обсуждение.
Каждый участник демонстрирует свое «лицо» и зачитывает слова. Группа поощряется к комментариям. Ведущий помогает членам группы понять чувства друг друга. Сравнивается общее и различия. В отдельных случаях участники могут выявить такие проблемы, в решении которых группа может помочь.
Блок 6: Итоговое занятие
Предполагает повторную диагностику: Метод комплексной экспресс-диагностики состояния социально-педагогической запущенности детей (МЭДОС) Р.В.Овчаровой;
Тест «Определение школьной мотивации» Н.Г.Лускановой;
Проективный тест «Рисунок семьи» В.К.Лосевой;
Тест «Какой я в общении» А.С.Прутченкова;
Тест «Самооценка» Р.В.Овчарова; ).
4.Этап повторной диагностической работы предполагает проведение и учащимися тех же диагностических процедур, что и на втором этапе. Смысл данного этапа заключается в отслеживании эффективности тренинговой работы, особенно изменений тех аспектов личности учащегося, акцент на которые делается в ходе изучения.
5.Итоговый этап предполагает анализ психологом реализованной программы, выявление положительных сторон и недостатков, корректирование данной программы.
Приложение 9
Таблица 2
| № детей | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 |
| 1 | 1 | 2 | 3 | ||||||||||||||||||||
| 2 | 3 | 2 | 1 | ||||||||||||||||||||
| 3 | 1 | 3 | 2 | ||||||||||||||||||||
| 4 | 3 | 2 | 1 | ||||||||||||||||||||
| 5 | | 2 | 3 | 1 | |||||||||||||||||||
| 6 | 3 | 2 | 1 | ||||||||||||||||||||
| 7 | 1 | 2 | 3 | ||||||||||||||||||||
| 8 | 2 | 3 | 1 | ||||||||||||||||||||
| 9 | 3 | 2 | 1 | ||||||||||||||||||||
| 10 | 1 | 3 | 2 | ||||||||||||||||||||
| 11 | 2 | 3 | 1 | ||||||||||||||||||||
| 12 | 3 | 2 | 1 | ||||||||||||||||||||
| 13 | 2 | 3 | 1 | ||||||||||||||||||||
| 14 | 1 | 2 | 3 | ||||||||||||||||||||
| 15 | 3 | 1 | 2 | ||||||||||||||||||||
| 16 | 1 | 3 | 2 | ||||||||||||||||||||
| 17 | 1 | 3 | 2 | ||||||||||||||||||||
| 18 | 2 | 1 | 3 | ||||||||||||||||||||
| 19 | 1 | 3 | 2 | ||||||||||||||||||||
| 20 | 3 | 2 | 1 | ||||||||||||||||||||
| 21 | 1 | 3 | 2 | ||||||||||||||||||||
| 22 | 1 | 2 | 3 | ||||||||||||||||||||
| 23 | 3 | 2 | 1 | ||||||||||||||||||||
| Итого | 5 | 3 | 2 | 4 | 4 | 4 | 2 | 0 | 0 | 2 | 2 | 2 | 4 | 7 | 4 | 4 | 0 | 3 | 2 | 4 | 7 | 2 | 2 |