Пути становления и особенности мотивации для каждого студента индивидуальны и неповторимы. Задача состоит в том, чтобы, опираясь на общий подход, выявить, какими сложными, иногда противоречивыми путями происходит становление профессиональной мотивации студента.
Активизация познавательной деятельности студента без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически невозможна. Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества.
Успешное преподавание не мыслимо без стимулирования активности студентов в процессе обучения. Компонент стимулирования не обязательно следует за организацией. Он может предшествовать ей, может осуществляться одновременно, но может и завершать ее. Стимулирование выполняет задачу – привлечь внимание обучающихся к теме, пробудить у них любознательность, любопытство, познавательный интерес. Одновременно необходимо развивать у учащихся чувства долга и ответственности, активизирующие учение. Важно не только удовлетворить потребность в изучении темы в самом начале занятия, раскрывая ее значимость, необычность, но и продумать приемы стимулирования, которые будут использованы по ходу занятия и, особенно во второй части его, когда наступает естественное утомление, и учащиеся нуждаются во влияниях снимающих напряжение, перегрузку и вызывающих желание активно усваивать учебный материал.
В данной работе нами были сделаны следующие выводы:
1) развитие познавательной активности учащихся зависит от обучающего воздействия на него со стороны преподавателя, а также личного опыта самого студента;
2) источниками познавательной активности могут быть:
- содержание учебного материала,
- процесс учения, который выступает как процесс организации познавательной активности учащихся,
- резервы личности студента и преподавателя;
3) формами проявления познавательной активности на занятии являются:
- самостоятельность;
- индивидуальное творчество;
4) условиями формирования познавательной активности являются:
- максимальная опора на активную мыслительную деятельность учащихся,
- ведение учебного процесса на оптимальном уровне развития учащихся,
- эмоциональная атмосфера обучения, положительный эмоциональный тонус учебного процесса.
Таким образом, задачи, поставленные в работе выполнены, цель достигнута.
Список используемой литературы
1. Бабанский Ю. К. Интенсификация процесса обучения. М., 1989.
2. Виноградова М. Д. Коллективная познавательная деятельность. М., 1987.
3. Гоноблин Ф. Н. Внимание и его воспитание. М., 1982.
4. Ермолаев Б. А. Учить учиться. М., 1988.
5. Ерецкий М. Н. Совершенствование обучения в техникуме. М., 1987
6. Подласый И. П. Педагогика: Новый курс. М, 2003
7. Поля М. Н. Как побуждать учащихся к учению и труду. Кишинев 1989.
8. Сенько Ю. В. Меллер Е. Н. Обучение и познавательная активность учащихся. М., 1989
9. Скаткин М.Н. Совершенствование процессов обучения. М., 1981.
10. Страхов И. В. Воспитание внимания у учащихся. М., 1988.
11. Шамова Т. И. Активизация обучения студентов. М., 1982.
12. Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М., 1989.
13. Харламов И. Ф. Педагогика М., 2000.