Школа учителя иностранного языка (стр. 4 из 32)

Рекомендации по проверке навыков говорения

При осуществлении контроля навыков говорения (монологическая и диалогическая

речь), пользуемся интегральной 10-балльной шкалой оценки учебных достижений речевой деятельности учащихся.

Для оценивания тестовых заданий можно использовать рейтинговую шкалу:

№ уровня

«Цена» заданий по уровням

Суммарный балл

Отметка

III

1-2

3-4

5-6

7-8

9-10

Если ученик выполнил задания I, II, III, то суммарный балл составит: 2+4+6=12. Отметка этого ученика находится в интервале 5-6 баллов. Итоговая отметка (5 или 6 баллов) выставляется с учѐтом допущенных ошибок и их характера. При отсутствии ошибок работа учащегося оценивается в 6 баллов.

При составлении разноуровневых заданий нужно иметь в виду, что «цена» одной

позиции заданий первого уровня не может быть выше «цены» одной позиции заданий второго уровня и т. д. На практике это выглядит следующим образом: так, если на первом уровне было предложено выполнить два задания по две позиции в каждом, то в сумме мы имеем четыре позиции, выполнив которые правильно, ученик получит два балла. Цена одной позиции равна 0,5 балла (2:4=0,5). Если второй уровень у Вас состоит из одного задания, в которое включено пять позиций, то, выполнив его правильно, ученик получит согласно рейтинговой шкале 4 балла, а стоимость одной позиции равна 0,8 балла (4:5=0,8).

Основные умения педагогической дятельности, обеспечивающие учителю квалифицированное обеспечение учебного процесса

Ориентационные

Уметь:

систематически осуществлять работу по формированию у учащихся научного мировоззрения, политической, общей и экологической культуры, воспитанию любви к своей Родине, активной жизненной позиции, осознания общественного долга, чувства дружбы всех национальностей, сознательной дисциплины и исполнительности, по воспитанию гражданской нравственности, гуманности, доброты и щедрости, отзывчивости и справедливости,

самокритичности, скромности и искренности, трудовой и умственной активности,

осуществлять ориентацию на профессии, воспитывать уважение к людям труда.

Академические Уметь:

внимательно слушать и слышать, адекватно воспринимать информацию; владеть всеми видами внимания и памяти; работать с источниками знаний;

уметь составлять план свернутый (развернутый), конспектировать, тезировать, аннотировать, реферировать;

делать сокращенные записи и обозначения (NB - начальные буквы латинских слов: обрати внимание, или: т.н. - так называемый и т.п.);

мобилизовать себя на самостоятельную познавательную работу, на

систематическое самообразование;

умение изучать и применять рекомендации психолого-педагогической науки,

а также передовой педагогический опыт,

уметь составлять библиографию, пользоваться каталогами.

Перцептивные

Уметь: видеть весь класс одновременно и каждого ученика в отдельности; по внешним признакам и поведению распознавать их состояние, уровень

понимания учебного материала, процесс формирования знаний и умений учащихся; понимать состояние ученика (физическое психическое, физиологическое); проявлять чувство эмпатии по отношению к учащимся;

уметь вовремя распознать появление мотивационного вакуума и снижение познавательного интереса (чтобы определить и ликвидировать причины этого

явления);

уметь учитывать накопленную перспективную информацию в совершенствовании педагогической деятельности.

Мобилизационные

Уметь:

мобилизовать учащихся на познавательную деятельность,

своевременно готовить их к восприятию нового материала на основе

изученного, возбуждать положительные мотивы учения и познавательный интерес, включать в учебную деятельность всех учащихся в соответствии с их

индивидуальными способностями, особенностями и подготовленностью, вырабатывать у них волю, настойчивость, оперативность, уметь переключать учащихся с одного вида деятельности на другой, помогать учащимся преодолевать затруднения.

Организаторские Уметь:

определять по внешним проявлениям, поступкам изменение

психологического состояния детей,

понимать и объяснять особенности их поведения в конкретных жизненных

ситуациях; мысленно ставить себя в позицию воспитанника;

увлекать учащихся, заинтересовывать их новыми перспективами и

общественно полезными делами;

распределять поручения с учетом индивидуальных особенностей и

интересов учащихся;

учитывать взаимоотношения, личные симпатии и антипатии учащихся при

их группировке для выполнения общей задачи;

важно также быстро принимать решения и находить наиболее сильные

средства педагогического воздействия;

искать наилучшую форму требований и варьировать их в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся и педагогической обстановки и, наконец, способность ориентироваться в изменяющихся условиях, перестраивать свое поведение, если в этом есть необходимость.

Коммуникативные

Уметь :

устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с

отдельными учащимися, малыми группами и ученическими коллективами, а также с родителями и учителями;

находить контакт, общий язык и правильный тон с разными людьми в

различных обстоятельствах;

располагать к себе воспитанников, при необходимости перестраивать отношения с коллективом и отдельными учащимися, находить индивидуальный подход к ним; регулировать внутриколлективные отношения школьников. Гностические Уметь: