видеть у учащихся проявления психических процессов, свойств и состояний,
социально-психологических установок и мотивов поведения;
вскрывать положительные и отрицательные социально-психологические явления в классе (школе), характер внутриколлективных, межколлективных и межличностных отношений; определять сферу эффективности применения методов обучения ивоспитания;
анализировать опыт других учителей с целью обобщения и переноса
эффективных форм, методов и приемов в практику своей работы;
соотносить свой опыт с педагогической теорией.Дидактические Уметь:
вести педагогическую деятельность в соответствии с рекомендациями психолого-педагогической науки и передовой практики, осуществлять при обучении умственное воспитание учащихся, вооружать их учебными умениями и навыками,создавать условия для творческой познавательной деятельности (своей и
учащихся), благоприятный психологический микроклимат, проявлять педагогический оптимизм, использовать рационально все средства обучения, уметь рационально планировать все виды педагогической деятельности, проводить различные мероприятия, систематически работать с родителями и населением, уметь анализировать работу (и ее результаты) свою и своих коллег, дисциплинированно выполнять поручения.1. Конструктивно-содержательные умения:
уметь отбирать (селекционировать), анализировать, синтезировать и
конструировать учебно-воспитательный материал в соответствии с целями обучения и воспитания, с учетом уровня обученности и воспитанности учащихся;
различать науку и учебный предмет, осуществлять дидактическуюпереработку материала науки в материал преподавания;
преобразовывать учебный материал и неадаптированные тексты с учетом опыта школьников и в соответствии с конкретными дидактическими задачами урока, прогнозировать трудности и ошибки, с которыми могут встретиться учащиеся; педагогически обоснованно строить структуру урока, рассматривая его какзвено в системе уроков;
выявлять и приводить в движение потенциальные воспитывающие
возможности различных видов деятельности учащихся;
педагогически целесообразно определять поручения для отдельных учащихся и коллектива, менять их логику в соответствии с выдвигаемой целью воспитания.2. Конструктивно-оперативные умения:
уметь планировать структуру действий учащихся и педагогическое
руководство их деятельностью;
выявлять уровень воспитанности учащихся и проектировать развитие личности и коллектива; руководить процессом обучения, воспитания и развития школьников; педагогически целесообразно выбирать и обоснованно применять методыобучения и воспитания;
стимулировать и организовывать разнообразные формы деятельностиучащихся;
управлять поведением, дисциплиной и активностью учащихся; владеть прие-мами и средствами педагогической техники в изменяющихся ситуациях.
3. Конструктивно-материальные умения:
уметь проектировать материальную базу для учебно-воспитательной работы. ПрикладныеУметь:
организовывать и проводить массово-затейнические мероприятия,
спортивно-туристские игры и походы,
уметь декламировать, рисовать, петь, танцевать, шутить, поддерживать беседу и др.Умения педагогической техники Уметь:
организовывать себя, управлять внутренним возбуждением и торможением
адекватно ситуациям;
заинтересовывать, слушать, вдохновлять и сдерживать учащихся; владеть культурой речи, техникой, мимикой, жестами; уметь придавать лицу необходимые выражения, голосу - интонации; планировать педагогические воздействия,владеть искусством общения с детьми (индивидуальный подход и т.п.), управлять своим вниманием и вниманием детей,
по внешним признакам определять душевное состояние ребенка, определять чувство меры в педагогических воздействиях,
владеть приемами выразительного показа определенных чувств своего
субъективного отношения к тем или иным действиям детей,
соблюдать культуру речи (дикция, интонация, модуляция и др.) в любых (сложных и конфликтных) ситуациях.Речевые Уметь:
владеть внутренней речью одновременно с внешней, правильно применять интонации и модуляцию голоса, не допускать форсирования голоса ни при каких условиях (не подавлять шум в классе и т.п.), владеть правильной грамотной устной и письменной речью, соблюдать оптимальный темп речи,сопровождать речь необходимыми жестами и мимикой,
включать в устную речь необходимое чтение, а также иллюстрации, наглядные пособия и технические средства обучения, пользоваться правилами выразительной речи,
рационально и методически правильно оформлять записи и рисунки на классной доске, соблюдать требования единого орфографического режима в школе,добиваться от учащихся выполнения всех перечисленных требований и
правил.
Исследовательские умения Уметь: осознанно совершенствовать свое педагогическое мастерство;анализировать, критически оценивать, выделять ведущие идеи и результаты
своей деятельности;
внедрять в свою работу рекомендации психолого-педагогической науки и передового опыта; выбирать и обосновывать исследовательскую тему; подбирать соответствующую литературу, необходимую для осмысления темы исследования и сопоставление своего опыта с отраженным в литературе по данной проблеме; прогнозировать средства и методы исследования;определять и обосновывать а) цель, б) объект, в) предмет, г) задачи, д)
гипотезу, е) этапы исследования; находить и применять соответствующие методики исследования; обобщать, описывать и литературно оформлять полученные результаты; формулировать выводы и рекомендации по окончании исследования и на их