Смекни!
smekni.com

Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с общим н (стр. 16 из 33)

Оборудование.Наборное полотно, магнитная доска, поднос, крупные плоскостные изображения ягод, снабженные «липучка­ми», предметные картинки с изображениями ягодных кустов без ягод, буквари и тетради по числу детей, контейнер с цветными карандашами, предметные картинки по теме «Грибы. Ягоды», разноцветные флажки по числу детей, коробочка с наклейками, контейнер с палочками Кюизенера.

Предварительнаяработа.Повторение игры «По ягоды», раз­учивание стихотворения «Лесные ягоды».

Ход занятия

1.Организационныймомент.[Развитие зрительного внимания, навыков фонематического анализа.]

Логопед встречает детей в дверях кабинета с подносом, на ко­тором лежат плоскостные изображения ягод, снабженные «липучками», здоровается с детьми и предлагает им выбрать по одной ягод­ке, название которой они знают. Дети выбирают по одной ягодке и проходят к наборному полотну. На нем стоят предметные картинки с изображениями ягодных кустов без ягод.

Логопед. Посмотрите внимательно на карточки с изображе­нием ягодных кустиков. Видите, они без ягод. Вы должны помес­тить свои ягодки на тот куст, где они должны расти.

Дети выполняют задание.

Логопед. Посмотрите внимательно. Все ли правильно вы­полнили задание?

Дети. Да. Ошибок нет.

Логопед. Молодцы. Назовите свои ягоды.

1-йребенок. Лесная малина.

2-й ребенок. Черника.

3-й ребенок. Брусника.

4-й ребенок. Клюква.

Логопед. Какие это ягоды?

Дети. Это лесные ягоды.

Логопед. Где они растут?

Дети. Они растут в лесу на высоких кустах или на низких кустиках, а клюква растет на тонких веточках, которые прячутся во мху на болоте.

Логопед. Вспомните и расскажите мне стихотворение о лес­ных ягодах, которое вы разучили с воспитателями. Старайтесь го­ворить четко, правильно произносить все звуки, не забывайте о выразительности.

1. Рассказываниестихотворения«Лесныеягоды».[Разви­тие просодической стороны речи, четкости дикции, выразитель­ности.]

Можно сначала предложить детям рассказать стихотворение всем вместе, а потом — по одному и определить того, кто был луч­шим чтецом.

На кустах и на кусточках,

На больших болотных кочках

Ягоды растут в лесу,

Быстро зреют на весу.

Н. Нищева

3.Игра«Поднимифлажок».[Развитие фонематического вос­приятия.]

Логопед убирает картинки и раздает детям разноцветные флажки.

Логопед. Послушайте стихотворение и определите, какой звук встречается в нем чаще других.

Логопед читает стихотворение, утрированно произнося звук [д].

Даня делом очень занят, Дом для Даши строит Даня.

Д е т и. В этом стихотворении мы часто слышали звук [д].

Логопед. Давайте произнесем этот звук все вместе.

Дети вместе с логопедом произносят звук [д].

Логопед. Обратите внимание: когда мы произносим этот звук, кончик языка ударяется о бугорки за верхними зубами и от­скакивает от них. Значит, во рту есть преграда из языка. Как вы думаете, звук [д] — гласный или согласный?

Дети. Согласный.

Логопед. Верно. Его нельзя петь, открыв рот. Каким круж­ком мы будем обозначать этот звук? Дети. Синим.

Логопед. Правильно. Поэтому возьмите в руки по одному синему флажку. Вы будете поднимать их, как только услышите звук [д].

Т, д, б, п, д, г, д, к, н, д.

Да, бу, то, ды, ду, го, ну, до.

Дом, кот, нос, вода, думать, дышать, петь, веселый, воздуш­ный, погода.

Молодцы! Вы были очень внимательными.

4. Упражнение«Ктоскорее?»[Развитие навыков звукового анализа и синтеза.]

Логопед убирает флажки.

Логопед. А сейчас игра «Кто скорее?» Я буду перечислять звуки, а вы будете думать, что получится, если произнести их слитно. Кто скорее сообразит, тот и получит фишку. У победителя должно быть фишек больше всех. Д, а. Что получилось?

1-й ребенок. Да.

Логопед. Верно. Получи фишку. Д, у. Что получилось? 2-й ребенок. Ду.

Логопед. Правильно. Возьми фишку.

Аналогично проводится работа по синтезу слогов и слов: до, ди, дом.

Логопед. Кто же стал победителем и накопил фишек боль­ше всех?

Дети. Маша.

Логопед. Молодец, Машенька. Выбери себе самую краси­вую наклейку на тетрадь.

Логопед достает коробочку с наклейками и предлагает победи­телю выбрать одну.

5. Работа по книге «Мой букварь». [Знакомство с буквой Дд. Совершенствование навыка чтения. Развитие фонематического восприятия, связной речи.]

Логопед раздает детям буквари, открытые на стр. 34.

Логопед. Посмотрите на картинку в верхней части страни­цы. Я прочитаю вам стихотворение к ней еще раз.

Даня делом очень занят, Дом для Даши строит Даня.

В каких словах этого стихотворения есть звук [д]? Дети. Даня, дом, Даши.

Логопед. Посмотрите на картинку над стихотворением. Кого вы видите на ней?

Дети. Это Даня и Даша.

Логопед. Правильно. А теперь посмотрите на буквы слева от картинки. Это большая и маленькая буквы Дд. Под ними вы видите два кружка: синий и зеленый. Значит, буква Д обозначает два звука: [д] и [д']. Давайте найдем на картинке в нижней части страницы сначала все предметы, названия которых начинаются со звука [д], а потом — предметы, названия которых начинаются со звука [д'].

Дети. Дом, дым, дорога, дрова, дверь; дед, дерево, дети, дятел, деревня.

Логопед. Верно. Молодцы! А теперь посмотрите на магнит­ную доску.

Логопед помещает на нее большую букву Д.

Логопед. Какие элементы нужны для того, чтобы составить букву Д?

Дети. Нужны две длинных палочки, одна средняя и две ко­ротеньких.

Логопед ставит на стол контейнер с палочками Кюизенера.

Логопед. Возьмите палочки и сложите букву Д.

Дети выкладывают букву Д.

Логопед. Молодцы! Вот каюте красивые буквы. А теперь вернитесь за стол. Давайте почитаем, что написано рядом с зеле­ным кружком.

1-йребенок. Да.

2-йребенок. Ду.

3-й ребенок. До.

4-й ребенок. Ди.

1-йребенок. Дуб.

2-й ребенок. Дом.

3-й ребенок. Дик.

4-й ребенок. Дина.

1-йребенок. Дима.

2-й ребенок. Мода.

3-й ребенок. Идут.

4-й ребенок. Туда.

Логопед. Очень хорошо. Посмотрите на картинки под сло­вами. Покажите мне, где Дик, где дуб.

Дети показывают.

Логопед. Обратите внимание: слова Дик, Дина, Дима напи­саны с большой буквы. Имена людей и клички животных всегда пишутся с большой буквы (Слова с этой страницы лучше прочитать с каждым ребенком на индивидуальных за­нятиях.). А теперь переверните страницу и про­читайте слоги наверху.

Дети. Да, до, ду, ди.

Логопед. Посмотрите, под первым слогом нарисованы синий и красный кружки. Что они обозначают?

Дети. Синий кружок обозначает звук [д], а красный — звук [а].

Логопед.Акакие кружки вы нарисуете под вторым слогом?

Дети. Синий кружок для звука [д] и красный кружок для звука [о].

Логопед. Какие кружки вы нарисуете под слогом ду! Дети. Тоже синий и красный.

Логопед ставит на стол контейнер с цветными карандашами, и дети раскрашивают кружки.

Логопед.Апод слогом ди какие кружки нужно нарисовать?

Дети. Зеленый и красный.

Логопед. Почему первым будет зеленый кружок?

Д е ти. Он обозначает мягкий звук [д'].

Дети раскрашивают кружки. Логопед предлагает им закрыть буквари, а потом убирает и книги, и контейнер с карандашами.

6.Подвижнаяигра«Поягоды».[Развитие общей моторики, ко­ординации речи с движением. (Повторение. См.: Занятие 1.Тема «Лес. Грибы. Ягоды».)]

7.Упражнение«Распутайбуквы».[Совершенствование умения находить новую букву среди других букв алфавита. Профилактика оптической дисграфии.]

Логопед помещает на наборное полотно карточку с наложенны­ми изображениями букв Б, Д А, М.

Логопед. Назовите и покажите все буквы, которые я напи­сала для вас на этой карточке.

Дети по очереди подходят к наборному полотну и показывают буквы, называя их.

8.Работав тетради№2'.[Развитие тонкой моторики.] Логопед приглашает детей за стол, раздает им тетради, ста­вит на стол контейнер с карандашами.( Нищева И. Тетрадь для старшей логопедической группыдетскогосада.№2.—СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.)

Логопед. Посмотрите на правую страницу. Что вы видите в ее верхней части?

Дети. Дом, дым, большую и маленькую буквы Дд.

Логопед. Верно. Раскрасьте сначала обе буквы. Какой ка­рандаш вам для этого потребуется?

Дети. Синий, потому что буква Д — согласная.

Дети раскрашивают буквы.

Логопед.Атеперь подумайте, как правильно раскрасить дом и дым. Выполняйте задание.

Дети выполняют задание, логопед контролирует их и оказывает им помощь, если это необходимо.

Логопед. Теперь положите цветные карандаши и возьмите простые, давайте напишем букву Д. Посмотрите, как я делаю это на доске. Сначала я пишу сверху вниз справа налево одну наклон­ную палочку, потом из этой же точки сверху вниз слева направо пишу точно такую же наклонную палочку, затем пишу горизон­тальную палочку-подставку и изее концов опускаю вниз коро­тенькие палочки-хвостики. Напишите две больших и две малень­ких буквы по точкам. Остальные буквы мы будем писать на инди­видуальных занятиях. Закройте тетради.

9.Артикуляционнаягимнастика.[Развитие артикуляционной моторики.]

Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает выполнить упражнения, которые они делали на последних занятиях. Каждое уп­ражнение выполняется 4—5 раз. После каждого упражнения детям необходимо дать время для отдыха, напомнить, чтобы они прогло­тили слюну.

10.Упражнение«Будьвнимательным».[Развитие зрительного и слухового внимания ивосприятия. Совершенствование навыка слогового анализа слов.]

Логопед помещает на наборное полотно альбом «Живая природа. В мире растений», открытый на странице «Грибы». Если дети за­трудняются в ответах, логопед четко произносит названия грибов, а дети их повторяют.

Логопед. Перечислите названия съедобных грибов, которые вы видите на этой странице.

Дети. Боровик, подосиновик, моховик, подберезовик, сыро­ежка, масленок, рыжик, волнушка, лисичка, опенок.

Логопед. Теперь перечислите названия ядовитых грибов.