Оборудование.Наборное полотно, магнитная доска, поднос, крупные плоскостные изображения ягод, снабженные «липучками», предметные картинки с изображениями ягодных кустов без ягод, буквари и тетради по числу детей, контейнер с цветными карандашами, предметные картинки по теме «Грибы. Ягоды», разноцветные флажки по числу детей, коробочка с наклейками, контейнер с палочками Кюизенера.
Предварительнаяработа.Повторение игры «По ягоды», разучивание стихотворения «Лесные ягоды».
Ход занятия
1.Организационныймомент.[Развитие зрительного внимания, навыков фонематического анализа.]
Логопед встречает детей в дверях кабинета с подносом, на котором лежат плоскостные изображения ягод, снабженные «липучками», здоровается с детьми и предлагает им выбрать по одной ягодке, название которой они знают. Дети выбирают по одной ягодке и проходят к наборному полотну. На нем стоят предметные картинки с изображениями ягодных кустов без ягод.
Логопед. Посмотрите внимательно на карточки с изображением ягодных кустиков. Видите, они без ягод. Вы должны поместить свои ягодки на тот куст, где они должны расти.
Дети выполняют задание.
Логопед. Посмотрите внимательно. Все ли правильно выполнили задание?
Дети. Да. Ошибок нет.
Логопед. Молодцы. Назовите свои ягоды.
1-йребенок. Лесная малина.
2-й ребенок. Черника.
3-й ребенок. Брусника.
4-й ребенок. Клюква.
Логопед. Какие это ягоды?
Дети. Это лесные ягоды.
Логопед. Где они растут?
Дети. Они растут в лесу на высоких кустах или на низких кустиках, а клюква растет на тонких веточках, которые прячутся во мху на болоте.
Логопед. Вспомните и расскажите мне стихотворение о лесных ягодах, которое вы разучили с воспитателями. Старайтесь говорить четко, правильно произносить все звуки, не забывайте о выразительности.
1. Рассказываниестихотворения«Лесныеягоды».[Развитие просодической стороны речи, четкости дикции, выразительности.]
Можно сначала предложить детям рассказать стихотворение всем вместе, а потом — по одному и определить того, кто был лучшим чтецом.
На кустах и на кусточках,
На больших болотных кочках
Ягоды растут в лесу,
Быстро зреют на весу.
Н. Нищева
3.Игра«Поднимифлажок».[Развитие фонематического восприятия.]
Логопед убирает картинки и раздает детям разноцветные флажки.
Логопед. Послушайте стихотворение и определите, какой звук встречается в нем чаще других.
Логопед читает стихотворение, утрированно произнося звук [д].
Даня делом очень занят, Дом для Даши строит Даня.
Д е т и. В этом стихотворении мы часто слышали звук [д].
Логопед. Давайте произнесем этот звук все вместе.
Дети вместе с логопедом произносят звук [д].
Логопед. Обратите внимание: когда мы произносим этот звук, кончик языка ударяется о бугорки за верхними зубами и отскакивает от них. Значит, во рту есть преграда из языка. Как вы думаете, звук [д] — гласный или согласный?
Дети. Согласный.
Логопед. Верно. Его нельзя петь, открыв рот. Каким кружком мы будем обозначать этот звук? Дети. Синим.
Логопед. Правильно. Поэтому возьмите в руки по одному синему флажку. Вы будете поднимать их, как только услышите звук [д].
Т, д, б, п, д, г, д, к, н, д.
Да, бу, то, ды, ду, го, ну, до.
Дом, кот, нос, вода, думать, дышать, петь, веселый, воздушный, погода.
Молодцы! Вы были очень внимательными.
4. Упражнение«Ктоскорее?»[Развитие навыков звукового анализа и синтеза.]
Логопед убирает флажки.
Логопед. А сейчас игра «Кто скорее?» Я буду перечислять звуки, а вы будете думать, что получится, если произнести их слитно. Кто скорее сообразит, тот и получит фишку. У победителя должно быть фишек больше всех. Д, а. Что получилось?
1-й ребенок. Да.
Логопед. Верно. Получи фишку. Д, у. Что получилось? 2-й ребенок. Ду.
Логопед. Правильно. Возьми фишку.
Аналогично проводится работа по синтезу слогов и слов: до, ди, дом.
Логопед. Кто же стал победителем и накопил фишек больше всех?
Дети. Маша.
Логопед. Молодец, Машенька. Выбери себе самую красивую наклейку на тетрадь.
Логопед достает коробочку с наклейками и предлагает победителю выбрать одну.
5. Работа по книге «Мой букварь». [Знакомство с буквой Дд. Совершенствование навыка чтения. Развитие фонематического восприятия, связной речи.]
Логопед раздает детям буквари, открытые на стр. 34.
Логопед. Посмотрите на картинку в верхней части страницы. Я прочитаю вам стихотворение к ней еще раз.
Даня делом очень занят, Дом для Даши строит Даня.
В каких словах этого стихотворения есть звук [д]? Дети. Даня, дом, Даши.
Логопед. Посмотрите на картинку над стихотворением. Кого вы видите на ней?
Дети. Это Даня и Даша.
Логопед. Правильно. А теперь посмотрите на буквы слева от картинки. Это большая и маленькая буквы Дд. Под ними вы видите два кружка: синий и зеленый. Значит, буква Д обозначает два звука: [д] и [д']. Давайте найдем на картинке в нижней части страницы сначала все предметы, названия которых начинаются со звука [д], а потом — предметы, названия которых начинаются со звука [д'].
Дети. Дом, дым, дорога, дрова, дверь; дед, дерево, дети, дятел, деревня.
Логопед. Верно. Молодцы! А теперь посмотрите на магнитную доску.
Логопед помещает на нее большую букву Д.
Логопед. Какие элементы нужны для того, чтобы составить букву Д?
Дети. Нужны две длинных палочки, одна средняя и две коротеньких.
Логопед ставит на стол контейнер с палочками Кюизенера.
Логопед. Возьмите палочки и сложите букву Д.
Дети выкладывают букву Д.
Логопед. Молодцы! Вот каюте красивые буквы. А теперь вернитесь за стол. Давайте почитаем, что написано рядом с зеленым кружком.
1-йребенок. Да.
2-йребенок. Ду.
3-й ребенок. До.
4-й ребенок. Ди.
1-йребенок. Дуб.
2-й ребенок. Дом.
3-й ребенок. Дик.
4-й ребенок. Дина.
1-йребенок. Дима.
2-й ребенок. Мода.
3-й ребенок. Идут.
4-й ребенок. Туда.
Логопед. Очень хорошо. Посмотрите на картинки под словами. Покажите мне, где Дик, где дуб.
Дети показывают.
Логопед. Обратите внимание: слова Дик, Дина, Дима написаны с большой буквы. Имена людей и клички животных всегда пишутся с большой буквы (Слова с этой страницы лучше прочитать с каждым ребенком на индивидуальных занятиях.). А теперь переверните страницу и прочитайте слоги наверху.
Дети. Да, до, ду, ди.
Логопед. Посмотрите, под первым слогом нарисованы синий и красный кружки. Что они обозначают?
Дети. Синий кружок обозначает звук [д], а красный — звук [а].
Логопед.Акакие кружки вы нарисуете под вторым слогом?
Дети. Синий кружок для звука [д] и красный кружок для звука [о].
Логопед. Какие кружки вы нарисуете под слогом ду! Дети. Тоже синий и красный.
Логопед ставит на стол контейнер с цветными карандашами, и дети раскрашивают кружки.
Логопед.Апод слогом ди какие кружки нужно нарисовать?
Дети. Зеленый и красный.
Логопед. Почему первым будет зеленый кружок?
Д е ти. Он обозначает мягкий звук [д'].
Дети раскрашивают кружки. Логопед предлагает им закрыть буквари, а потом убирает и книги, и контейнер с карандашами.
6.Подвижнаяигра«Поягоды».[Развитие общей моторики, координации речи с движением. (Повторение. См.: Занятие 1.Тема «Лес. Грибы. Ягоды».)]
7.Упражнение«Распутайбуквы».[Совершенствование умения находить новую букву среди других букв алфавита. Профилактика оптической дисграфии.]
Логопед помещает на наборное полотно карточку с наложенными изображениями букв Б, Д А, М.
Логопед. Назовите и покажите все буквы, которые я написала для вас на этой карточке.
Дети по очереди подходят к наборному полотну и показывают буквы, называя их.
8.Работав тетради№2'.[Развитие тонкой моторики.] Логопед приглашает детей за стол, раздает им тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.( Нищева И. Тетрадь для старшей логопедической группыдетскогосада.№2.—СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.)
Логопед. Посмотрите на правую страницу. Что вы видите в ее верхней части?
Дети. Дом, дым, большую и маленькую буквы Дд.
Логопед. Верно. Раскрасьте сначала обе буквы. Какой карандаш вам для этого потребуется?
Дети. Синий, потому что буква Д — согласная.
Дети раскрашивают буквы.
Логопед.Атеперь подумайте, как правильно раскрасить дом и дым. Выполняйте задание.
Дети выполняют задание, логопед контролирует их и оказывает им помощь, если это необходимо.
Логопед. Теперь положите цветные карандаши и возьмите простые, давайте напишем букву Д. Посмотрите, как я делаю это на доске. Сначала я пишу сверху вниз справа налево одну наклонную палочку, потом из этой же точки сверху вниз слева направо пишу точно такую же наклонную палочку, затем пишу горизонтальную палочку-подставку и изее концов опускаю вниз коротенькие палочки-хвостики. Напишите две больших и две маленьких буквы по точкам. Остальные буквы мы будем писать на индивидуальных занятиях. Закройте тетради.
9.Артикуляционнаягимнастика.[Развитие артикуляционной моторики.]
Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает выполнить упражнения, которые они делали на последних занятиях. Каждое упражнение выполняется 4—5 раз. После каждого упражнения детям необходимо дать время для отдыха, напомнить, чтобы они проглотили слюну.
10.Упражнение«Будьвнимательным».[Развитие зрительного и слухового внимания ивосприятия. Совершенствование навыка слогового анализа слов.]
Логопед помещает на наборное полотно альбом «Живая природа. В мире растений», открытый на странице «Грибы». Если дети затрудняются в ответах, логопед четко произносит названия грибов, а дети их повторяют.
Логопед. Перечислите названия съедобных грибов, которые вы видите на этой странице.
Дети. Боровик, подосиновик, моховик, подберезовик, сыроежка, масленок, рыжик, волнушка, лисичка, опенок.
Логопед. Теперь перечислите названия ядовитых грибов.