Логопед. Хорошо. Теперь переверните кроссовки, прочитайте слоги на них и попробуйте составить слова из этих слогов.
Дети читают слоги, составляют и читают следующие слова: пу-ма, То-ма, но-та, Ди-ма. Логопед обращает внимание детей на то. что имена людей пишутся с заглавной буквы.
9.Артикуляционнаягимнастикаиавтоматизациязвука[ш]воткрытыхслогах.[Развитие артикуляционной моторики.]
Логопед убирает плоскостные изображения кроссовок, приглашает детей к зеркалу и предлагает им сделать два-три упражнения из артикуляционной гимнастики для шипящих звуков, а затем, отработав с каждым из детей произношение звука [ш], работает с детьми над отраженным произношением открытых слогов ша, ши, ше и цепочек из этих слогов (ша-ша-ша, ши-ши-ши, ше-ше-ше, ша-ши-ша, ши-ше-ше и т. п.).
10.Окончаниезанятия.[Оценка работы детей.]
Логопед предлагает детям перечислить задания, которые они выполняли, и оценивает работу каждого ребенка.
Занятие2
Коррекционно-образовательныецели.Активизация словаря по теме «Обувь». Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных множественного числа). Совершенствование навыка чтения слогов, слов, предложений. Совершенствование навыка печатания. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение).
Коррекционно-развивающиецели.Развитие фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики.
Коррекционно-воспитательныецели.Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
Оборудование.Наборное полотно, магнитная доска, буквы, палочки и кружки для магнитной доски, тетради и буквари по числу детей, контейнер с цветными карандашами, синие воздушные шары по числу детей, фишки.
Предварительнаяработа.Сюжетно-ролевая игра «В универмаге» (одежда, обувь).
Ходзанятия
1.Организационныймомент.[Совершенствование навыка слогового анализа слов.]
Логопед встречает детей в кабинете, организует приветствие, предлагает детям занять места около стульчиков, стоящих вокруг стола.
Логопед. Сядет тот, кто вспомнит название обуви с заданным количеством слогов. Я буду прохлопывать слова, а вы — вспоминать названия обуви.
Логопед прохлопывает слоговую структуру слов, а дети подбирают слова с заданным количеством слогов.
2.Игра«Поднимишарик».[Развитие фонематического восприятия.]
Логопед раздает детям синие воздушные шары.
Логопед. Послушайте стихотворение и определите, какой звук встречается в нем чаще других.
Логопед читает стихотворение, акцентированно произнося звук [г].
Гуси гуськом на лужайку бегут, Галя и Гоша гусей стерегут.
Дети. В этом стихотворении мы часто слышали звук [г].
Логопед. Давайте произнесем этот звук все вместе.
Дети вместе с логопедом произносят звук [г].
Логопед. Обратите внимание: когда мы произносим этот звук, язык прижимается к нёбу в глубине рта. Значит, во рту есть преграда из языка. Как вы думаете, звук [г] — гласный или гласный?
Дети. Согласный.
Логопед. Верно. Его нельзя петь, открыв рот. Каким кружком мы будем обозначать этот звук? Дети. Синим.
Логопед. Правильно. Поэтому возьмите в руки по одному синему шару. Вы будете поднимать их, как только услышите звук [г].
Т, г, д, г, н, г, д, б, г, д.
Га, бу, го, гы, ду, гу, ну, го.
Нога, губы, нота, вода, гонять, сидеть, голубой, толстый, погода.
Дети слушают и поднимают шары, услышав звук [г].
Логопед. Молодцы! Вы были очень внимательными и не допускали ошибок.
3.Упражнение«Ктоскорее?»[Развитие навыков звукового анализа и синтеза.]
Логопед убирает шары.
Логопед. А сейчас уже знакомая вам игра «Кто скорее?» Я буду перечислять звуки, а вы будете думать, что получится, если произнести их слитно. Кто скорее сообразит, тот и получит фишку. У победителя должно быть фишек больше, чем у других. Г, а. Что получилось?
1-йребенок. Га.
Логопед. Верно. Получи фишку. Г, у. Что получилось?
2-й р е б е н о к. Гу.
Логопед. Правильно. Возьми фишку. Аналогично проводится работа по синтезу слогов и слов: го, ги, губа.
Логопед вместе с детьми определяет победителя и награждает его наклейкой на тетрадь.
4. Работапокниге«Мойбукварь».[Знакомство с буквой Гг. Совершенствование навыка чтения. Развитие фонематического восприятия, связной речи.]
Логопед раздает детям буквари, открытые на стр. 37.
Логопед. Посмотрите на картинку в верхней части страницы. Я прочитаю вам стихотворение к ней еще раз.
Гуси гуськом на лужайку бегут,
Галя и Гоша гусей стерегут.
В каких словах этого стихотворения есть звук [г]?
Дети. Гуси, гуськом, бегут, Галя, Гоша, гусей, стерегут.
Логопед. Как вы понимаете слово гуськом? Что значит гуськом?
Дети. Друг за другом, как на картинке.
Логопед. Правильно. А теперь посмотрите на буквы слева от картинки. Это большая и маленькая буквы Гг. Под ними вы видите два кружка: синий и зеленый. Что это значит?
Дети. Значит, буква Гг обозначает два звука: [г] и [г'].
Логопед. Верно. Давайте найдем на картинке в нижней части страницы четыре буквы, составим из них слово и узнаем, кто живет в чудесном домике.
Дети находят и называют буквы, логопед помещает их на магнитную доску.
Логопед. Молодцы! Вы быстро нашли буквы. А теперь пройдите к доске и попробуйте составить слово из них.
Дети проходят к доске, составляют и читают слово.
Дети. Гном.
Логопед. Отлично. Не уходите от магнитной доски. Возьмите палочки и попробуйте составить новую букву.
Дети составляют по одной букве Г.
Логопед. Какие детали вам потребовались для этого?
Дети. Нужны длинная и короткая палочки.
Логопед. В какую сторону направлена короткая палочка?
Д е т и. В правую.
Логопед убирает буквы с доски.
Логопед. А теперь вернитесь за стол, садитесь, переверните страницу. Давайте почитаем, что написано рядом с зелеными кружками.
1-йребенок. Га.
2-й ребенок. Гу.
3-й ребенок. Го.
4-й ребенок. Ги.
1-й ребенок. Год.
2-й ребенок. Дог.
3-й ребенок. Ноги.
4-й ребенок. Губа.
1-йребенок. Нога.
2-й ребенок. Дуга.
3-й ребено к. Доги.
4-й ребенок. Инга.
1-йребенок. Гном.
2-й ребенок. Гномик.
Логопед. Очень хорошо. Посмотрите на картинки. Давайте прочитаем, что написано под ними.
3-й ребенок. Дог.
4-й ребенок. Дуга.
1-йребенок. У Инги дог.
2-й ребенок. У дома гном.
Логопед. Обратите внимание: слово Инга написано с большой буквы. Почему?
Дети. Имена людей и клички животных всегда пишутся с большой буквы.
Логопед. Хочу обратить ваше внимание и на то, что Катя и Вадик прочитали предложения. Мы с вами уже говорили о том, что наша речь состоит из предложений. Давайте все вместе прочитаем предложения.
Д е т и. У Инги дог. У гнома дом.
Логопед. Посмотрите внимательно на то, как написаны предложения. Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы. В конце предложения ставится точка. А теперь закройте буквари.
Дети закрывают буквари. Логопед убирает их.
5.Пальчиковаягимнастика«Новыекроссовки».[Развитие тонкой моторики, координации речи с движением. (Повторение. См.: Занятие 1. Тема «Обувь».)]
Логопед приглашает детей пройти на ковер и предлагает им сделать пальчиковую гимнастику.
6.Работавтетради№2.[Развитие тонкой моторики.] Логопед приглашает детей за стол, раздает им тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.
Логопед. Посмотрите на левую страницу. Что вы видите в ее верхней части?
Дети. Гуся, грушу, большую и маленькую буквы Гг.
Логопед. Верно. Раскрасьте сначала обе буквы. Какой карандаш вам для этого потребуется?
Дети. Синий, потому что буква Г — согласная.
Дети раскрашивают буквы.
Логопед. А теперь подумайте, как правильно раскрасить грушу и гуся. Выполняйте задание.
Дети выполняют задание, логопед контролирует их и оказывает им помощь, если это необходимо.
Логопед. Теперь положите цветные карандаши и возьмите простые, давайте напишем букву Г. Посмотрите, как я делаю это на доске. Сначала я пишу сверху вниз длинную палочку, потом слева направо пишу короткую палочку. Напишите четыре больших и три маленьких буквы по точкам. Слова и предложение мы будем писать на индивидуальных занятиях. Закройте тетради.
7.Артикуляционнаягимнастика.[Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация звука [ш] в открытых слогах и цепочках слогов.]
Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает выполнить упражнения, которые они делали на последних занятиях. Каждое упражнение выполняется 4—5 раз. После каждого упражнения детям необходимо дать время для отдыха, напомнить, чтобы они проглотили слюну. Затем автоматизируется произношение звука [ш]в открытых слогах и цепочках слогов.
8.Игра«Разгадайслово».[Развитие зрительного внимания и восприятия. Совершенствование навыка звукового анализа слов.]
Логопед помещает на магнитную доску буквы и кружки.
оаооги
Логопед. Здесь я зашифровала слово, название обуви. Можете расшифровать его? Какая буква прячется под первым кружком? Как вы думаете?
Дети. Буква с.
Логопед. А под вторым кружком? Дети. Буква п.
Логопед. Какое же слово я зашифровала? Дети. Сапоги.
Дети. Молодцы! Вы выполнили очень трудное задание. Я могу гордиться вами.
9. Игра«Чегонехватает?»[Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных множественного числа в форме родительного падежа).]
Логопед выставляет на наборное полотно предметные картинки с изображениями обуви.
Логопед. Посмотрите на картинки, запомните, что на них изображено. Закройте глаза.
Дети закрывают глаза. Логопед убирает картинку с изображением сапог.
Логопед. Чего не хватает?
Дети. Не хватает сапог.
Логопед. Верно.
Логопед предлагает детям еще 2—3 задания, дети образуют вЬормы имен существительных: ботинок, тапок, кроссовок.