Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с общим н (стр. 29 из 33)

Предварительнаяработа.Разучивание упражнения «Мячик мой».

Ходзанятия

1.Организационныймомент.Игра«Подскажисловечко».[Развитие речевого слуха, внимания, чувства рифмы.]

Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает занять места рядом со стульчиками.

Логопед. Сейчас я разрешу сесть тому, кто поможет мне закончить загадку, подскажет недостающее слово. Игра так и называется — «Подскажи словечко».

Сегодня все ликуют: В руках у детворы От радости танцуют Воздушные...

1-йребенок. Шары.

Логопед. Правильно. Садись, Настенька. Слушайте следующую загадку.

Он — с бубенчиком в руке, В сине-красном колпаке. Он — веселая игрушка, А зовут его...

2-й ребенок. Петрушка.

Логопед. Верно. Садись, Вадик. А вот и еще загадка.

В этой молодице Прячутся девицы, Каждая сестрица — Для меньшой темница. Красные щечки, Пестрые платочки. Хлопают в ладошки Веселые...

3-й ребенок. Матрешки.

Логопед. Отлично. И Ваня тоже правильно подсказал словечко. А вот и последняя загадка.

От меня помчался вскачь Мой веселый звонкий...

4-й ребенок. Мяч.

Логопед. Садись, Ариша. Вы меня порадовали, были внимательными и сообразительными.

2.Работавтетради№1.[Развитие тонкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи.]

Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Теперь откройте тетради там, где лежит закладка. Что изображено на страничке слева?

Дети. Мы видим игрушки: юлу, пирамиду и мяч.

Логопед. Обведите мяч по контуру, затем проведите линии, обозначенные пунктиром, а затем раскрасьте мяч, чередуя два цвета (красный и синий, желтый и зеленый и т. п.).

Дети выполняют работу, логопед оказывает им необходимую помощь, организует во время работы диалог, задавая вопросы: «Какие цвета ты решил выбрать для своего мяча? Какой мяч у тебя получился? Опиши его. {И т. п.)» Затем логопед оценивает работу детей, собирает тетради и убирает контейнер с карандашами.

3.Упражнение«Салют».[Формирование направленной воздушной струи.]

Логопед предлагает детям встать и раздает каждому по маленькой прозрачной пластиковой бутылочке, в которой находятся 10—12 разноцветных шариков из пенопласта. В пробку бутылочки вставлена и прочно закреплена трубочка для коктейля.

Логопед. Возьмите бутылочку в левую руку, а трубочку возьмите в рот и придерживайте правой рукой. Сделайте вдох и подуйте в трубочку медленно и спокойно, не раздувая щек. Получится настоящий салют.

Упражнение выполняется 3—5раз, чтобы не спровоцировать головокружение у детей.

4. Упражнение«Повтори-ка».[Совершенствование слоговой структуры слов (двусложные слова из закрытых слогов).]

Логопед предлагает детям сесть на стульчики, помещает на наборное полотно картинку с изображением куклы и читает стихотворение Т. Днепровской. Если в подгруппе есть ребенок, способный запомнить стихотворение, то логопед заранее разучивает с ребенком текст на индивидуальном занятии.

Логопед. Бабушка Танюшке Куклу подарила: Глазки голубые И румянец милый. Светлая головка, Маленькие ножки, Платье кружевное, Красные сапожки...

Вот какая красивая кукла! Давайте придумаем ей имя. Как мы ее назовем? Дети. Катя.

Логопед. А что у Кати на голове? Д е т и. У Кати бантик.

Логопед. Давайте повторим это предложение по очереди.

Дети по очереди проговаривают предложение.

5. Игра«Ктопоедетвмашине?»[Автоматизация правильного произношения звука [ш] в словах с открытыми слогами.]

Логопед открывает магнитную доску, на которой закреплены плоскостные изображения кукол-мальчиков и кукол-девочек и большое плоскостное изображение легковой машины.

Логопед. Давайте поможем пассажирам-куклам сесть в машину. Но в машину могут сесть только те куклы, чьи имена заканчиваются слогом ша.

Дети по очереди выходят к доске и закрепляют фигурки в машине, вспоминая имена: Маша, Даша, Паша, Саша, Любаша, Ариша, Гриша, Стеша. Логопед следит за правильным произнощением звука [ш] в словах.

6.Упражнение«Мячикмой».[Координация речи с движением, совершенствование навыка выполнения прыжков на носочках.]

Логопед закрывает магнитную доску и приглашает детей пройти на ковер. Дети выполняют знакомое им упражнение.

Друг веселый, мячик мой,	4 прыжка на носочках, держат руки
на поясе.
Всюду, всюду он со мной.	По два взмаха каждой рукой, как бы
удары по мячу.
Раз, два, три, четыре, пять.	5 прыжков на носочках, держат руки
на поясе.
Хорошо мячом играть.	По два взмаха каждой рукой, как бы
удары по мячу.
В. Волина

Логопед. А сейчас мы поиграем в игру «Слушай внимательно». Я буду произносить слоги и слова со звуками [к'], [г']. Если мы услышите звук [к'], вы поднимите руки вверх. Если вы услышите звук [г'], вы поставите руки на пояс. Постарайтесь быть внимательными.

Ки, те, ги, ни, ге, ке.

Киска, мишка, гиря, кирпич, кидать, помоги, теплый, кислый.

8. Игра«Труднаязадача».[Совершенствование навыков звуко-буквенного анализа и синтеза.]

Логопед приглашает детей за стол.

Логопед. Теперь я очень надеюсь, что вы поможете мне решить трудную задачу.

А задача непроста —

Превратить кота в кита,

А потом — туман в томат,

Тому в Тиму и назад.

Н. Нищева

Поможете?

Логопед помещает на магнитную доску магнитные буквы и составляет первое слово.

Логопед. Прочитайте слово.

Дети. Кот.

Логопед. Как превратить это слово в слово кит?

Дети. Заменить букву Она букву И.

Один из детей заменяет букву.

Логопед. Прочитайте новое слово. Дети. Кит.

Аналогично проводится работа по превращению слова «туман» в слово «томат», слова «Тома» в слово «Тима» и наоборот. Дети сами меняют буквы и читают слова.

9. Упражнение«Подберисхему».[Совершенствование навыка звукового анализа слов.]

Логопед убирает все лишние буквы.

Логопед. Подойдите к доске и сложите слова кот, кит, дом, Дик.

7.Упражнение«Слушайвнимательно».[Развитие фонематического восприятия.]

Логопед предлагает детям встать в шеренгу лицом к ней.

Дети выкладывают и читают по одному слову. Логопед достает, готовые схемы слов: ,

Рис. 17

Логопед. Подберите схемы, которые подходят к вашим словам.

Дети выбирают схемы и объясняют свой выбор.

10.Окончаниезанятия.[Оценка работы детей.) Логопед убирает буквы и схемы, предлагает детям рассказать, чем они занимались, оценивает их работу.

Ноябрь, 4-я неделя

Лексическая тема «Посуда».

Звуки [в], [в'], [ф], [ф']. Буква Вв

Занятие1

Коррекционно-образовательныецели.Уточнение и расширение представлений о посуде, ее назначении, деталях и частях, из которых она состоит; материалах, из которых она сделана. Формирование понятий чайная, столовая, кухонная посуда. Уточнение и активизация словаря по теме «Посуда» {посуда, чайник, кастрюля, сковорода, ковш, дуршлаг, супница, тарелка, ложка, вилка, масленка, солонка, хлебница; готовить, варить, жарить, кипятить, тушить, наливать, класть; столовый, кухонный, чайный, фарфоровый, металлический, стеклянный, серебряный). Совершенствование грамматического строя речи {использование имен существительных в косвенных падежах), навыков слогового анализа слов. Автоматизация правильно произношения звука [ж].

Коррекционно-развивающиецели.Развитие связной речи, зрительного восприятия и внимания, конструктивного праксиса, общей, мелкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, тактильных ощущений.

Коррекционно-воспитательныецели.Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности.

Оборудование.Магнитная доска, наборное полотно, тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, мешочек с маленькой кукольной посудой, плоскостные изображения посуды и витрины, конверты с частями плоскостного изображения чашек, предметные картинки с изображениями чашек, пластмассовые кукольные кастрюльки с водой, соломинки для коктейля по числу детей, мяч.

Предварительнаяработа.Экскурсия с родителями в хозяйственный магазин, рассматривание посуды и беседа о ее назначении, материалах, из которых она сделана; частях, из которых она состоит. Разучивание упражнения «Чайник».

Ходзанятия

1.Организационныймомент.Игра«Волшебныймешочек».[Развитие связной речи, тактильных ощущений. Объявление темы занятия.]

Логопед встречает детей, организует приветствие, предлагает занять места рядом со стульчиками, стоящими вокруг стола.

Логопед. Чтобы узнать, о чем мы будем говорить на сегодняшнем занятии, выполните мое задание. Опустите руку в мешочек, нащупайте один предмет, ощупайте его и скажите, что это, как вы догадались об этом.

Дети по очереди опускают руку в мешочек, нащупывают предметы и рассказывают о том, как они их узнали, а затем достают их из мешочка и кладут на стол.

1-йребенок. Я нащупал чайник. Он круглый. У него есть носик и ручка. (И т. п.)

Логопед. Молодцы. Вы все угадали предметы и хорошо рассказали, как это сделали. А теперь подумайте, как назвать эти предметы одним словом.

Дети. Посуда.

Логопед. Правильно. А для чего нужна посуда, вы знаете?

Дети. В посуде готовят и хранят еду, из посуды едят.

Логопед. О посуде, ее назначении, материалах, из которых ее делают; о частях, из которых она состоит, мы и будем говорить сегодня.

2. Упражнение «В магазине». (Уточнение и расширение представлений о посуде, ее назначении; материалах, из которых она сделана. Формирование понятий чайная, столовая, кухонная посуда. Уточнение и активизация словаря по теме «Посуда».]