3-й ребенок. Мальчик в коричневых брюках, зеленой футболке, белом переднике. У него темные короткие волосы. Он ставит на стол тарелку.
Логопед. Что они уже поставили на стол?
4-й ребенок. Они накрыли стол белой скатертью, поставили хлебницу со свежим хлебом и чашки с блюдцами.
Логопед. Какая посуда стоит на столе? Опишите ее. Используйте слова, отвечающие на вопрос «Какой?»
Д е т и. На столе стоят чашки, блюдца, тарелка, хлебница. Они фаянсовые, ярко-красные, новые.
Логопед. Какое настроение будет у людей, которые сядут за стол, накрытый белой скатертью и сервированный такой яркой посудой?
Д е т и. У людей будет радостное настроение. За таким столом приятно сидеть.
Логопед. Что осталось сделать дежурным, чтобы закончить сервировку стола?
Дети. Им нужно поставить мелкие и глубокие тарелки, положить ложки и вилки, разложить салфетки.
Логопед. Теперь давайте рассмотрим группу людей, изображенных в левой части картины. Кто это? Что они делают?
Д е т и. В левой части картины около шкафчиков с книгами и игрушками сидят дети и воспитатель. Воспитатель читает детям книгу, а дети внимательно слушают. Они уже помыли руки и приготовились к обеду.
Логопед. Хорошо. Опишите помещение группы, которое мы видим на картине. Какая группа? Какая в ней есть мебель? Что мы видим на окне и за окном?
Дети. У детей большая светлая уютная группа. В группе стоит удобная мебель: желтые стульчики, маленький столик, шкафчики с игрушками. На окне висят нарядные шторы и стоит горшок с цветком. Из окна виден участок детского сада. На деревьях уже пожелтели листья.
Логопед. В каких тонах написана картина? Какое настроение создается у вас, когда вы ее рассматриваете?
Дети. Картина написана в теплых тонах. Когда мы ее рассматриваем, у нас создается радостное настроение.
Логопед. Мы рассмотрели картину. Вы хорошо ответили на мои вопросы. А теперь давайте отдохнем.
Логопед убирает картину с мольберта.
3.Пальчиковаягимнастика«Машинакаша».[Координация речи с движением, развитие тонкой моторики.]
Логопед приглашает детей на ковер, предлагает им встать в круг и выполнить знакомое упражнение.
| Маша каши наварила, | Указательным пальцем правой руки «меша- |
| Маша кашей всех кормила. | ют» в левой ладошке. |
| Положила Маша кашу | |
| Кошке — в чашку, | Загибают по одному пальцу на обеих руках |
| Жучке — в плошку, | на каждое название посуды. |
| А коту — в большую ложку, | |
| В миску курицам, цыплятам | |
| И в корытце поросятам. | |
| Всю посуду заняла, | Разжимают пальцы. |
| Все до крошки раздала. | Сдувают воображаемые крошки с ладошки. |
| Нищева |
4. Упражнение«Незевай!»[Развитие речевого слуха.]
Логопед предлагает детям опуститься на ковер и сесть по-турецки.
Логопед. Послушайте стихотворение-загадку.
У нашего Вовки
На блюде морковка.
У нашей Акульки
Картошка в кастрюльке.
У нашей Наташки
Смородина в чашке.
Ну а у Валерки
Грибочки в тарелке.
Атеперь ты не зевай
И посуду называй.
Н. Нищева
Какие названия посуды прозвучали в стихотворении?
Дети. Блюдо, кастрюлька, чашка, тарелка.
Логопед. Молодцы! Вы были очень внимательными!
5. Артикуляционнаягимнастика.[Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного артикуляционного уклада звука [ж] и автоматизация звука [ж] в открытых слогах и цепочках слогов.]
Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает выполнить некоторые упражнения из артикуляционной гимнастики для шипящих звуков. Далее логопед предлагает детям вспомнить, как они делали «чашечку», убирали ее за верхние зубы, прижимали края к зубам и дули в нее, произнося звук [з]. Когда у всех детей получился звук [ж], можно заняться автоматизацией произношения звука (ж] в открытых слогах и цепочках слогов в отраженной речи.
6.Сообщениелогопедомпланарассказапокартине.[Развитие речевого слуха.]
Логопед приглашает детей на стульчики, стоящие перед мольбертом, вновь помещает картину на мольберт.
Логопед. Сейчас вы будете составлять рассказ по картине. Вы сделаете это по следующему плану. Сначала вы расскажете, как называется картина и почему она так называется. Потом опишете дежурных. Какие они? Как они одеты? Что у них в руках? Что они делают? Что уже стоит на столе? Затем нужно рассказать о людях, которых художник изобразил в левой части картины. И наконец, опишите групповое помещение и расскажите о настроении, которое вызывает картина.
7.Подготовкадетейкрассказыванию.
Логопед делает небольшую паузу для подготовки детей к рассказыванию.
Логопед. Еще раз посмотрите на картину, подумайте, как будете составлять рассказ по ней.
8. Составлениедетьмирассказапочастям.[Развитие связной речи.]
Если есть необходимость, логопед напоминает еще раз каждому из детей, о чем он будет рассказывать.
Логопед. Сейчас Маша начнет рассказ. Артем продолжит его и расскажет о дежурных. Катя будет рассказывать об остальных детях и воспитателе. А Витя закончит рассказ.
1-йребенок. Картина называется «Мы дежурим». Справа на картине нарисованы дети. Они накрывают на стал. Дети дежурят постоловой.
2-й ребенок. Девочка в коротких темно-синих брючках, оранжевой футболке, белом переднике. У нее две косички. Она держит в руках ложки. Мальчик в коричневых брюках, зеленой футболке, белом переднике. У него темные короткие волосы. Он ставит на столтарелку. Дети уже накрыли стол белой скатертью, поставили хлебницу с нарезанным свежим хлебом и чашки с блюдцами. Посуда фаянсовая, ярко-красная, новая.
3-й ребенок. В левой части картины около шкафчиков с книгами и игрушками сидят другие дети и воспитатель. Воспитатель читает книгу, а дети внимательно слушают. Они уже помыли руки и приготовились к обеду.
4-й ребенок. У детей большая светлая уютная группа. В группе стоит удобная мебель: желтые стульчики, маленький столик, шкафчики с игрушками. На окне висят нарядные шторы и стоит горшок с цветком. Из окна виден участок детского сада. На деревьях уже пожелтели листья. Картина написана в теплых тонах. Когда мыее рассматриваем, у нас создается радостное настроение.
9.Повторениерассказаоднимиздетейилилогопедом.[Обеспечение целостного восприятия картины]
Логопед вызывает одного из детей или повторяет весь рассказ сам. Этот этап работы можно перенести на вечерний отрезок времени. Тогда ребенку, который будет повторять рассказ, следует напомнить план рассказа.
10.Организацияокончаниязанятия.[Оценка работы детей.] Логопед убирает картину.
Логопед. О чем мы говорили сегодня? Чем занимались?
Дети.Мы говорили о посуде, составляли рассказ по картине, делали пальчиковую гимнастику, слушали стихи.
Логопед обязательно оценивает деятельность каждого ребенка.
Занятие3
Коррекционно-образовательныецели.Уточнение понятий чайная, становая, кухонная посуда. Активизация и актуализация словаря по теме «Посуда». Совершенствование навыка слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Фф.Профилактика нарушений письменной речи. Автоматизация правильного произношения звука [ж].
Коррекционно-развивающиецели.Развитие связной речи, речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.
Коррекционно-воспитательныецели.Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
Оборудование.Наборное полотно, магнитная доска, тетрадь №2 и «Мой букварь» по числу детей, контейнер с карандашами, предметные картинки с изображениями посуды, кукольная посуда, флажки, фишки, элементы для выкладывания букв на магнитной доске, картинка к игре «Помоги Пете».
Предварительнаяработа.Повторение пальчиковой гимнастики «Машина каша».
Ходзанятия
I.Организационныймомент.[Расширение и уточнение словаря глаголов. Развитие фонематического восприятия. Создание эмоционально положительного фона. Объявление темы занятия.]
Логопед встречает детей в дверях кабинета с контейнером в руках. В контейнере лежит кукольная посуда. Логопед здоровается с детьми и предлагает им выбрать по одному предмету, а затем пройти за стол.
Логопед. Сегодня мы продолжаем разговор о посуде, о том, для чего она нужна. Рассмотрите предметы, которые вы выбрали, и расскажите, для чего нужна эта посуда, что можно делать с этой посудой. Подберите как можно больше слов, отвечающих на вопрос «Что делать?»
1-йребенок. У меня сковорода. На ней можно жарить котлеты и блины. Ее можно мыть, чистить.
2-й ребенок. У меня поварешка. Поварешкой наливают в тарелки суп, борщ. Ее тоже можно мыть и чистить.
3-й ребенок.А я взяла тарелку. Из этой тарелки можно есть кашу, пюре, макароны. Тарелку можно мыть, вытирать, а еще ее можно нечаянно разбить.
4-й ребенок.А я выбрал вазу для фруктов. В нее кладут фрукты. Ее можно мыть, вытирать.
Логопед. Вы хорошо рассказали, для чего нужна посуда и что с ней можно делать.
Логопед собирает у детей посуду и убирает ее со стола.
2.Игра«Поднимифлажок».[Развитие фонематического восприятия.]
Логопед предлагает детям встать около стульчиков и раздает им флажки.
Логопед. Послушайте стихотворение и подумайте, какой звук встречается в нем чаще других.
Фиолетовый фломастер Все неправильно раскрасил: Флаг, жираф, фонтан — все это Фиолетового цвета.
Дети. Звук [ф].
Логопед. Давайте произнесем звук [ф] все вместе.
Дети вместе с логопедом произносят звук [ф}.
Логопед. Обратите внимание: когда мы произносим этот звук, губы смыкаются и нижние зубы прижимаются к нижней губе. Значит, во рту есть преграда из губ и языка. Как вы думаете, звук [ф] — гласный или согласный?
Дети. Согласный.
Логопед. Верно. Его нельзя петь, открыв рот. Каким кружком мы будем обозначать этот звук?