Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с общим н (стр. 32 из 33)

Дети. Синим.

Логопед. Приложите руку к горлышку и определите, он звонкий или глухой. Дети. Он глухой. Логопед. Твердый или мягкий? Дети. Твердый.

Логопед. Верно. Это согласный твердый глухой звук. А теперь возьмите в руки по одному синему флажку. Вы будете поднимать их, как только услышите звук [ф].

Ф, б, п, ф, м, ф, у, б, ф, М.

Фа, бу, мо, фы, фу, па, фо, бо.

Флаг, батон, кофта, софа, фырчать, молчать, фарфоровый, столовый, могучий.

Дети слушают и поднимают флажки, услышав звук [ф].

Логопед. Молодцы! Вы были очень внимательными и не допускали ошибок.

3.Упражнение«Ктоскорее?»[Развитие навыков звукового анализа и синтеза.]

Логопед убирает флажки.

Логопед. А сейчас уже знакомая вам игра «Кто скорее?» Я буду перечислять звуки, а вы будете думать, что получится, если произнести их слитно. Кто скорее сообразит, тот и получит фишку. У победителя должно быть фишек больше всех. Ф, а. Что получилось?

1-йребенок. Фа.

Логопед. Верно. Получи фишку. Ф, о. Что получилось? 2-й ребенок. Фо.

Логопед. Правильно. Возьми фишку.

Аналогично проводится работа по синтезу слогов и слов: фу, фи, фата. Логопед вместе с детьми определяет победителя и награждает его наклейкой на тетрадь.

4. Работа по книге «Мой букварь». [Знакомство с буквой Фф. Формирование навыка осознанного чтения. Развитие фонематического восприятия, связной речи.]

Логопед раздает детям буквари, открытые на стр. 40.

Логопед. Посмотрите на картинку в верхней части страницы. Я прочитаю вам стихотворение к ней еще раз.

Фиолетовый фломастер

Все неправильно раскрасил:

Флаг, жираф, фонтан —

все это Фиолетового цвета.

В каких словах этого стихотворения есть звук [ф]?

Дети. Фломастер, флаг, жираф, фонтан.

Логопед. Правильно. А теперь посмотрите на буквы слева от картинки. Это большая и маленькая буквы Фф. Под ними вы видите два кружка: синий и зеленый. Что это значит?

Дети. Значит, буква Фф обозначает два звука: [ф] и [ф'].

Логопед. Верно. Давайте найдем на картинке в нижней части страницы все предметы, названия которых начинаются со звука [ф].

Дети. Футболист, футболка, футбольный (мяч), футбольное (поле), флаги, фото1раф, фотоаппарат.

Логопед. Молодцы! Вы быстро нашли все предметы. Я вами горжусь. А теперь пройдите к доске. Давайте составим новую букву. Какие элементы вам для этого нужны?

Дети. Палочка и два полукруга.

Логопед. Как расположены полукруги по отношению к палочке?

Дети. В верхней части палочки, с двух сторон от нее.

Дети проходят к доске и составляют по одной букве ф.

Логопед. А теперь вернитесь за стол, садитесь. Давайте почитаем, что написано рядом с зелеными кружками.

1-йребенок. Фа.

2-й ребенок. Фу.

3-й ребенок. Фо.

4-й ребенок. Фи.

1-йребенок. Пуф.

2-й ребенок. Пиф.

3-й ребенок. Фото.

4-й ребенок. Фант.

1-йребенок. Кофта.

2-й ребенок. Муфта.

Логопед. Теперь рассмотрите картинки и прочитайте подписи под ними.

3-й ребенок. Пуф.

Логопед. Что такое пуф?

Дети. Это мебель. На пуфе можно сидеть.

4-й ребенок. У Кати муфта.

Логопед. Что такое муфта?

Дети. Это одежда. В муфту прячут руки от холода.

1-йребенок. Тут Пиф.

2-й р е б е н о к. Там Ниф-Ниф, Наф-Наф и Нуф-Нуф.

Логопед. Кто такой Пиф?

Дети. Это пес.

Логопед. Кто такие Ниф-Ниф, Наф-Наф и Нуф-Нуф?

Дети. Это поросята.

Логопед. Обратите внимание: слова Пиф, Ниф-Ниф, Наф-Наф и Нуф-Нуф написаны с большой буквы. Почему?

Дети. Клички животных всегда пишутся с большой буквы.

Логопед. Хочу обратить ваше внимание на то, что Ариша и Ваня прочитали предложения. Мы с вами уже говорили о том, что наша речь состоит из предложений. Давайте все вместе прочитаем предложения.

Дети. Тут Пиф. Там Ниф-Ниф, Наф-Наф и Нуф-Нуф.

Логопед. Посмотрите внимательно на то, как написаны предложения. Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы. В конце предложения ставится точка. А теперь закройте буквари.

Дети закрывают буквари. Логопед убирает их.

5. Пальчиковая гимнастика «Машина каша». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением. (Повторение. См.: Занятие 2. Тема «Посуда».))

Логопед приглашает детей пройти на ковер и предлагает им сделать пальчиковую гимнастику.

6.Работа в тетради №2.[Развитие тонкой моторики.] Логопед приглашает детей за стол, раздает им тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Посмотрите на правую страницу. Что вы видите в ее верхней части?

Дети. Флаг, футболку, большую и маленькую буквы Фф. Логопед. Верно. Раскрасьте сначала обе буквы. Какой карандаш вам для этого потребуется?

Дети. Синий, потому что буква Ф — согласная. Дети раскрашивают буквы.

Логопед. А теперь подумайте, как правильно раскрасить флаги футболку. Выполняйте задание.

Дети выполняют задание, логопед контролирует их и оказывает им помощь, если это необходимо.

Логопед. Теперь положите цветные карандаши и возьмите простые, давайте напишем букву Ф. Посмотрите, как я делаю это на доске. Сначала я пишу сверху вниз прямую палочку, а потом два полукруга слева и справа в верхней части палочки. Напишите четыре больших и три маленьких буквы по точкам. Слова и предложение мы будем писать на индивидуальных занятиях. Закройте тетради.

7.Артикуляционнаягимнастика.[Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация звука [ж] в открытых слогах и цепочках слогов.]

Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает выполнить упражнения, которые они делали на последних занятиях. Каждое упражнение выполняется 4—5 раз. После каждого упражнения детям необходимо дать время для отдыха, напомнить, чтобы они проглотили слюну. Затем автоматизируется произношение звука (ж) в открытых слогах и цепочках слогов.

8. Игра«ПомогиПете».[Развитие зрительного внимания и восприятия. Профилактика нарушений письменной речи. Совершенствование навыка слогового анализа слов.]

Логопед помещает на наборное полотно картинку (рис. 19).

Логопед. В очередной раз мы с вами должны помочь нашему знакомому Пете. Помогите ему найти и показать посуду. Только ее нужно не просто показать, но и разделить названия на слоги.

Дети выходят к наборному полотну и показывают найденную посуду.

1-й р е б е н о к. На столе стоит чаш-ка. В этом слове два слога

2-й р е б е н о к. На шторе висит лож-ка. В этом слове тоже два слога. (И т. п.)

9. Игра«Чтолишнее?»[Развитие речевого слуха, мышления, связной речи. Уточнение понятий чайная, столовая, кухонная посуда.]

Логопед убирает картинку.

Логопед. Вы были очень внимательными. Помогли Пете найти всю посуду. А теперь помогите мне определить, что лишнее и почему. Чайник, кастрюля, чашка, ложечка. Что лишнее?

1-йребенок. Лишняя кастрюля. Это кухонная посуда, а чайник, чашка и ложечка — чайная посуда.

2-й ребенок. Можно сказать по-другому. Лишняя чашка. Она фарфоровая, а кастрюля, чайник и ложка — металлические.

Логопед предлагает детям еще два-три подобных задания.

10.Окончаниезанятия.[Оценка работы детей.)

По просьбе логопеда дети перечисляют задания, которые выполняли, рассказывают о том, что узнали нового и интересного. Логопед оценивает деятельность каждого ребенка.

Занятие4

Коррекционно-образовательныецели.Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Посуда». Автоматизация правильного произношения звука [ж] в словах с открытым слогом. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных два и пять с существительными). Развитие элементарных математических представлений (совершенствование навыков счета в пределах пяти).

Коррекционно-развивающиецели.Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания и восприятия, общей, тонкой и артикуляционной моторики, тактильных ощущений, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательныецели.Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование.Наборное полотно, карточки для игры «Два и пять», мешочек с кукольным сервизом, кукольные кастрюльки с водой и соломинки для коктейля, большие плоскостные изображения чашек по числу детей, чашечки с чечевицей, пшеном, гречей, клеем, кисти, подставки для кисточек, влажные салфетки, «Мой букварь» по числу детей.

Предварительнаяработа.Игра в домино «Посуда» с воспитателями, пение распевки «Чашка» с музыкальным руководителем.

Ходзанятия

1.Организационныймомент.Отгадываниезагадок.[Развитие речевого слуха, мышления. Создание эмоционально положительного фона, объявление темы занятия.)

Логопед встречает и приветствует детей, приглашает их к стульчикам, стоящим вокруг стола.

Логопед. Сейчас сядет тот, кто отгадает загадку. Слушайте внимательно.

Если я пуста бываю,

Про тебя я забываю,

Но когда несу еду,

Мимо рта я не пройду.

1-й ребенок. Это ложка. Она несет еду в рот.

Логопед. Правильно. Садись, Настенька. Следующая загадка.

Вся макушка в дырках мелких,

Перец сыпется в тарелки.

2-й р е б е н о к. Это перечница. Из дырочек на крышке сыпется перец.

Логопед. Верно. Садись, Ваня. А вот и еще одна загадка.

Щука в море,

А хвост на заборе.

3-й ребенок. Это поварешка. Она в кастрюле, а ручка на краю кастрюли.

Логопед. Умница, Даша, садись. Ты отгадала очень трудную загадку. А вот и загадка для Ромы.

Все семейство вечерком

Угощает он чайком.

Хоть и ростом невелик,

А пыхтит, как паровик.

4-й ребенок. Это самовар. Он угощает нас чаем. А еще он пыхтит.

Логопед. Молодей, Рома. Ты отгадал последнюю загадку. Садись. Вы очень порадовали меня.

2.Домино«Дваипять».[Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных два и пять с существительными). Развитие элементарных математических представлений (совершенствование навыков счета в пределах пяти).]