- творческое отношение к труду — развитая способность и стремление вносить в процессе труда новое, оригинальное, совершенствовать организацию, способы, орудия труда; стремление и способности к рационализации и изобретательству;
- экономическая целесообразность трудовой деятельности —способность к экономическому анализу выполняемого трудового процесса, принятию оптимальных в экономическом отношении решений в процессе выполнения работы.
3.3 Разработка инструкционных карт
Основными проблемами процесса обучения являются: для чего учить – цели обучения; чему учить – содержание обучения; как организовать процесс обучения – формы организации обучения; что использовать в процессе обучения – средства обучения; как обучать – методы обучения.
Именно методы эффективность обучения во многом влияют на качество получаемых учащимися знаний, умений и навыков.
Чтобы эффективно использовать методы обучения необходимо классифицировать их по следующей системе: методы передачи информации и приобретения знаний и умений; методы познавательной деятельности учащихся и дидактические методы обучения.
Одним из методов, широко применяются в педагогической практике, приобретение знаний и умений является письменное инструктирование.
Инструкционные карты, являются самостоятельным источником информации. Наибольшее применение инструкционные карты получили в производственном обучении, но целесообразно их использование и на предметах теоретического цикла "конструирование, технология и т. д ", так как именно на этих уроках формируется определенные профессиональные умения.
По определению Даля инструкция – это свод правил и указаний и способ осуществления выполнения чего – либо.
1.Инструкционные карты применяются при изучении учебных операций; они раскрывают типовую последовательность, правила, средства, способы выполнения, контроля и самоконтроля осваиваемых приемов и операций.
Инструкционные карты, применяемые на начальных этапах выполнения работ, кроме того, содержат инструкционные указания и пояснения о правилах выполнения работ.
2.Документы письменного инструктирования используются в качестве пособия при показе и объяснении приемов и способов выполнения работы, а также учащимися в процессе выполнения учебно – производственных работ.
3.Наличие такой документации письменного инструктирования позволяет каждому учащемуся многократно, по мере необходимости, обращаться в процессе выполнения учебно-производственных работ к указаниям, содержащимся в ней, в любых условиях. Это обеспечивает возможность учащимся постоянно осуществлять самостоятельный контроль, расширяет возможности мастера и преподавателя по управлению процессом обучения которые затем применяются в процессе производственного обучения. Основной задачей инструктирования является создание у учащихся ориентированной основы деятельности для наиболее эффективного выполнения заданий.
4.Наибольший эффект дает такая организация использования письменных инструкций, когда они имеются у каждого учащегося на его рабочем месте.
5.Приразработки инструкционных карт по предмету "конструирование одежды" следует учитывать специфику данного предмета – большой объём передачи много вариантовой информации содержания темы, часть которой является обязательное графическое изображение.
6.Поэтому в начале курса дается подробное описание основных правил и приемов построения базовых конструкций, цель которых научить пользоваться схемами, т.е получать максимум информации из их содержания, развивать навыки самостоятельного изображения сначала простых решений, а затем переходить к окончательному варианту оформления чертежей. К середине курса текстовое содержание постоянно сокращается, и акцент делается на графику; в ряде тем схемы чертежей превращаются в опорный конспект, который легко читается и запоминается.
Такой способ подачи материала способствует лучшему восприятию и усвоению его учащимися. По инструкционным картам можно оценить уровень усвоения пройденного материала, это правильность, самостоятельность. Критерием сформированности основной деятельности в качестве контроля может предлагаться для разработки, учащимся инструкционных карт. Инструкционные карты позволяют увязать четкую связь теории и практики.
Представлен пример инструкционной карты на тему:"Разработка моделей юбки на одной конструктивной основе" в прил.В.
Основные правила разработки моделей на одной конструктивной основе.
1.Внешние преобразования без изменения конструктивных участков:
- изменение цвета, рисунка, фактуры, ткани, а также их сочетание,
- введение или изменение фурнитуры.
- введение вышивки и отделки (кружево, тесьма, строчка, канты, бейки),
- изменение местоположения деталей,
- введение или изменение форм деталей воротников, карманов, клапанов, застежек, линий горловины.
- изменение композиционного центра.
2.Преобразование модели частичным изменением в конструкции основных деталей:
- изменение ширины полузаноса,
- введение ширины полузаноса,
- введение отрезных кокеток, линий,
- введение отрезных линий по талии, бёдрам и т.д.
- параллельное и коническое расширение (складки, сборки, драпировки),
- вытачка может быть продолжена в размерный шов или заканчиваться защипом;
3. При конструктивном изменении нельзя изменять линии плеча, пройм, боковые срезы.
В данном разделе были разработаны правила составления инструкционных карт и представлены образцы. Итогом проделанной работы являются инструкционные карты по разработке чертежей прямой юбки, представлены в прил. В.
4. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
4.1 Общие положения
Важным значением для обоснования целесообразности по разработке проекта на тему "Разработка проекта конструкторской документации комплекта женского нарядно – повседневного назначения для средней возрастной группы" (с изготовлением изделия) является экономическая оценка и затраты на разработку и изготовление модели.
Целью данного раздела является расчет затрат для дипломного проекта на разработку и создание модели.
Разработка комплекта ведется на основании результатов анкетирования проведенных в предпроектой части работы. Данная разработка учитывает спрос женщин средней возрастной группы и рекомендуется для размеров 92 – 100, и ростов от 158-176, и предназначена для служащих государственных и негосударственных предприятий. Составные комплекта могут меняться и дополнятся в зависимости от направления моды, выбора материала, назначения и эксплуатации. Разработанные комплекты могут изготавливаться на промышленных предприятиях, малых предприятиях, ателье.
Экономический расчет проекта проводился с использованием традиционно применяемых методов. Основные задачи определить смету затрат на создание образовательного продукта. В смету затрат на разработку проекта входят:
5. Затраты на заработную плату руководителя, консультантов по экономической части, экологии, методической части и рецензента.
6. Затраты машинного времени при создании образовательного продукта.
7. Затраты на материалы и прочие расходы.
По полученной смете рассчитывается общая себестоимость образовательного продукта, определяется предполагаемая цена продукта.
4.2 Расчет затрат на заработную плату
Расчет затрат на заработную плату руководителя дипломного проекта.
Рр = Ч * С, ( 4.1)
где Ч – часы отведенные на руководство дипломного проекта со студентом; С – стоимость одного часа.
Рр = 22 * 52 = 1 144
Оплата труда руководителя с учетом коэффициента
Ррк = Рр * (1 + Кп), ( 4.2 )
где Кп – поясной коэффициетн.
Ррк = 1 144 * (1+ 0,3) = 1 487,20
Оплата туда руководителя с учетом отчислений на социальное страхование
Ррссоц= Ррк * (1+Ксоц.), ( 4.3)
где Ксоц – коэффициент учитывающий начисления на социальное страхование.
Ррссоц = 1 1487,20 * (1 + 0,356)= 2 016,64
Оплата труда рецензента
Рр.з= Ч * С, (4.4)
где Ч – часы отведенные на проверку работы
С – стоимость одного часа.
Рр.з = 4 * 80 =320
Оплата труда рецензента с учетом коэффициента
Ррзк = Рр.з * ( 1+Кп ), (4.5)
Ррзк = 320 * (1+ 0,3) = 416
Оплата труда рецензента с учетом отчислений на социальное страхование
Ррзссоц= Ррзк * ( 1 + Ксоц), (4.6)
Ррзссоц 416 * ( 1+ 0,356) =564,09
Оплата труда консультанту по экономической части
Рэ = Ч * С, (4.7)
Рэ = 40 * 1 = 40
Оплата труда с учетом коэффициента
Рэк = Рэ * (1+Кп) , (4.8)
где Рэ – оплата труда
Кп – поясной коэффициент
Рэк = 40 * (1 + 0,3) = 52;
Оплата труда с учетом отчислений на социальное страхование
Рэкссоц = Рэк * ( 1+Ксоц), (4.9)
где Рэк – оплата труда с учетом коэффициента
Ксоц – оплата труда с учетом отчисления на социальное страхование
Рэксоц = 52 * (1 + 0,356) = 70,51
Оплата труда консультантов по экологии и методической части
Рэм = (Ч * С) *2, (4.10)
где Ч – часы, отведенные на консультации со студентом,
С - стоимость одного часа
2-колличество консультантов
Рэ.м =60 *1= 60 * 2 = 120
Оплата труда с учетом районного коэффициента
Рэмк= Рэм * (1 +Кп), (4.11)
где Рэм– оплата труда консультантов по экологии и методической части
Кп – районный коэффициент
Рэмк= 60 *(1 * 0,3) =78 * 2 =156 час
Оплата труда с учетом отчислений на социальное страхование
Рэмксоц = Рэмк * (1+Ксоц), (4.12)
где Рэмк – оплата труда с учетом коэффициента
Ксоц – коэффициент учитывающий начисления на социальное страхование
Рэмкссоц=78 *(1+0,356) = 105,77*2= 211,54.
Расчет затрат на зарплату разработчика
Рш = Qм.ш * М, (4.13)
где Qм.ш – средний месячный оклад разработчика без учета коэффициента
М – количество месяцев затраченных на разработку проекта.
Рш = 680 * 4 = 2 720
Зарплата на оплату труда с учетом районного коэффициента
Рш.к = Рш * (1 +К), (4.14)
где Рш – зарплата разработчика
К – районный коэффициент 0,3