Смекни!
smekni.com

Организация работы над проектами и её методическое обеспечение. (стр. 1 из 6)

Болховский педагогический колледж

Отделение «Технология»

Организация работы над проектами и её методическое обеспечение.

КУРСОВАЯ РАБОТА

Студента 2 курса группы «Ж»

Васина Игоря Ивановича

Руководитель

Катыкин Юрий Дмитриевич

Работа допущена к защите

«__»______________2009г.

Работа защищена с оценкой «___»

Протокол №___ от «___»___________2009г.

Председатель ПЦК____________________

Болхов 2009г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…….………………………………………………………………………3

Глава I. Метод творческих проектов в обучении учащихся образовательной

области «Технология» ………………………………….…………………..5

1.1. Сущность понятия «творчество»…………...…………………...………...10

1.2. Комплексный подход к организации проектной деятельности при обучении народным ремеслом……………………………..……………...15

1.3. Проектная деятельность школьников……….…………………………....25

1.4. Сущность метода творческих проектов…………………………………..30

Глава II. Методика выполнения творческих проектов……………………...……..26

2.1. Содержание творческих проектов и требования к отбору объектов

проектирования……………….………………………….…………….…30

2.2. Учебно – методические компоненты по технологии на основе

проектной деятельности……………….………………………………....35

2.3. Выбор и обоснование проектов……………………………………..……45

2.4. Последовательность выполнения проекта…………………………..…...50

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………….50

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………….…56

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………………….60

ВВЕДЕНИЕ

Наше общество, войдя в третье тысячелетие, столкнулось с ситуацией, когда образование должно подготовить новое поколение людей к жизни.

Технология определяется как наука о преобразовании и использовании материи, энергии, информации в интересах и по плану человека. В школе «Технология» - интегрированная образовательная область, синтезирующая знания математики, физики, черчения, химии и других направлений деятельности человека. Поэтому в работе учителя определяются направление – помочь ученикам адаптироваться к жестким требованиям, предъявляемые рыночной экономикой.

Умение выполнять, читать чертежи, выполнение проектов, использовать чертежи при сборке – необходимо условие успешной работы в социально-экономической среде России.

В результате сформировались следующие положения исследования.

Объект исследования – творческое проектирование на уроках технологии в

средней и старшей школе.
.

Предмет исследования – педагогические условия творческого проектирования на

уроках технологии в школе в интересах личностного

развития школьников.

.

Проблема – каковы условия успешного выполнения проектов на уроках

технологии.

Цель – выявить, определить и обосновать педагогические условия творческого

проектирования на уроках технологии в интересах личностного развития

учащихся школы.
.

В соответствии с целью и предметом исследования предусмотрено решение следующих задач исследования:


1. Выявить предпосылки разработанности творческого проектирования на уроках технологии в школе.
2. Определить и обосновать педагогические условия эффективности творческого проектирования на уроках технологии в школе при помощи разработанного организационно-методического обеспечения.
3. Опытно-поисковым путем проверить эффективность педагогических условий творческого проектирования на уроках технологии в школе.

Глава I. . Метод творческих проектов в обучении учащихся образовательной области «Технология»

1.1 Сущность понятия «творчество»

Слово "творчество" происходит от слова "творить" и в общественном смысле означает "искать, изобретать и создавать что такое, что не встречалось в прошлом опыте - индивидуальном или общественном".

Творчество - это создание нового и прекрасного, оно проти­востоит шаблону, тупости, отсталости, наполняем жизнь радо­стью, возбуждает потребность в знаниях, усиливает работу мысли, вводит человека в атмосферу вечного поиска, создавая новые духовные и материальные ценности.

Творчество - это исследование. Человек исследует, а это значит, что он наблюдает разгадывает тайны природы, окру­жающего нас мира, в том числе и тайны языка, узнает связь явле­ний, закономерностей. Научаться исследовать, значит, научиться самостоятельно узнавать новое, развивать в себе смелость мысли, интерес к знаниям.

Творчеством называют деятельность в области искусств, конструирования, создания и реализации новых проектов, науч­ного познания, создание разума. Элементы творчества могут присутствовать в самых различных видах деятельности человека: в создании новой техники, выращивании растений, пошиве одежды, приготовлении пищи и т. п. B действительность поисковая творческая активности созвала все материальные и духовные ценности, так как творчество - нравственная категория, оно требует от человека высочайшего чувства ответственности и предельного уровня конкретности в избранной области. Творчество неотделимо от знаний и умений. Иллюзии сопровождают творчество, повышают его тонус, увлекают человека-творца, придают ему силы. Но пробуждают творческий акт, ведут его по верному пути, обеспечивают результат, подлинное созидание - лишь стро­гие, пpовeренные научные знания и умения.

Подлинное творчество - это продолжение многовекового развитая человека, его духовного богатства, нравственности. «Конечно, высшие выражения творчестве до сих пор доступны только немногим избранным гениям человечества», - писал заме­чательный психолог Л. C. Выготский, - но и в каждодневной окружающей нас жизни творчества есть необходимое условие суще­ствования, и все, что выходит за пределы рутины и в чем заключена хоть йота нового, обязано своим происхождением творческому процессу человека". Если так понимать творчество, то лег­ко заметить, что творческие процессы обнаруживаются во всей своей силе уже в самом раннем детстве. Игра ребенка не есть простое воспоминание o пережитом, но творческая переработка

пережитых впечатлений, комбинирование их и построение из них

новой деятельности, отвечающей запросам влечениям ребенка. "Главное условие, которое надо обеспечить в школьном творчестве, - писала Б. И. Теплов,- искренность. Без нее все другие достоинст­ва теряют значение. Этому условию, естественно, удовлетворяет то творчество, которое возникает y ребенка самостоятельно, ис­ходя, из внутренне потребности, без какой-либо преднамеренной педагогической стимуляции". Можно ли и нужно ли руководить творчеством детей, можно ли вмешиваться в их творчество? Пра­вильнее было бы поставит вопрос так: какие функции и когда должен брать на себя и передавать ребенку взрослый в совмест­ной деятельности? Такая постановка вопроса правильнее, потому что творчество школьника по самой природе своей - деятельность кооперативная - со взрослым, она просто не может осуществлять­ся без участия взрослого. Что бы мы ни заявляли o невмешатель­стве в юношеское творчество, мы реально участвуем в нем, следо­вательно, так или иначе руководим его развитием (точнее его изменениями).

Чтобы наше участие в творчестве оказало благоприятное влияние на подростка, чтобы руководство развитием школьника было эффективным, необходимо уяснить, как возникают предпо­сылки творческой деятельности, и посмотреть, как это происходит. Нам необходимо предметы творчества осознать не просто как обучающие каким-то трудовым и конструктивно- художественным навыкам и знаниям, а как предметы, формирующие мышление, способность к эмоциональному освоению деятельности, так как творчество содержит все виды человеческой деятельности в едином целом, оно как бы совмещаем их в себе, конденсируя в личности человека. Оно связано c природой, эти­кой, эстетикой, наукой, техникой, промышленностью и другими сферами деятельности, окружающими человека.

Подросток чувствует себя творцом и способен в создании конкретных предметов вырaжaть свое отношение к миру. Он создает продует своего творчества, который доставляет радость и ему, и взрослым. Школьник видит, как серьезно оценивают его работку, поэтому и сам относится к ней всерьёз. К сожалению, до сих пор в школе как раз эти возможности не всегда обознаются и используются в полной мере. Творчество требует серьёзной орга­низации и материальной обеспеченности этого процесс - только тогда можно ожидать хороших результатов. Творческая деятель­ность ученика не может выйти за пpедeлы имеющихся у него зна­ний. Следовательно, надо сообщить школьникам эти необходи­мые основные знания, научить таким навыкам и приемам работы, которые были бы нужны для создания запроектированных изде­лий, кроме этого, творчество не исключает знания технологии, выполнения изделий и правил безопасности труда, для этого учи­телем строго отбирается и комплектуется нужный материала.

Творческое развитие ученика резко повышает эффективность научения как в скорости изучаемого материал, таки и в приспособляемости к новым видам труда, ранее в практике учебника не встpечaвшихся, так как во многих видах труда встреча­ются отдельные элементы, приемы и правила работы , c которыми ученик уже был знаком ранее по другим работа.