Исследование образов мужчин и женщин у подростков (стр. 6 из 7)
3. После завершения ассоциативной процедуры цвета ранжируются в порядке предпочтения, начиная с самого «красивого, приятного для глаза» и кончая «самым некрасивым, неприятным».
Интерпретация результатов основывается на следующих процедурах:
А) качественный анализ цветоассоциативных ответов. Этот этап интерпретации основывается на предположении о том. Что эмоциональное значение цвета, ассоциируемого с определенным социальным стимулом, соответствует эмоциональному значению последнего и, следовательно, по значению цвета можно судить об отношении испытуемого к данному стимулу (человеку, понятию и т.д.). Важно отметить, что цветоассоциативные ответы следует расшифровать целостно, в их взаимной связи друг с другом. Существенное диагностическое значение имеют пересечения ассоциаций, при которых разные стимулы соотносятся с одним и тем же цветом. Это позволяет сделать предположение об их идентификации (например, аутоидентификации ребенка с одним из родителей);
Б) формализованный анализ цветоассоциативных ответов. В целях экономичного и наглядного описания цветоэмоциональных ассоциаций, допускающего статистическую обработку, предлагается двумерное параметрическое пространство, образованное характеристиками валентности (В) и нормативности (Н).
Экспресс анкета «Усвоение половых ролей подростками».
Эта экспресс анкета была разработана нами в связи с отсутствием методического аппарата, касающегося данной темы исследования.
Бланк анкеты представлен в Прил. 3.
Она направлена на выявление представлений у подростков о половых ролях мужчины и женщины.
Анкета состоит из 11 вопросов.
Результаты обрабатываются по двум параметрам:
1. Сформированость образов мужчины и женщины (вопросы 1-4).
2. Система половых ролей подростков (вопросы 5-11).
По результатам этой анкеты можно будет сделать вывод о системе полоролевых отношений подростков и их взаимоотношений с противоположным полом. А также о влиянии образов мужчин и женщин на эти взаимоотношения.
ГЛАВА III. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.
В соответствии с поставленной целью входе проведенного исследования были обработаны данные, полученные с помощью ряда методик.
Анализ результатов по методике свободных описаний позволяет нам судить о сформированости образов мужчин и женщин у подростков.
Проанализируем содержание нашего экспериментального материала. Все названные выше 8 тем можно объединить в 3 группы, соответствующие 3 типам общих критериев в описаний людей традиционно используемых подростками вне зависимости от их пола и возраста: общие (темы 2, 4, 5), отражающие качества, связанные с общение трудом, а также интеллектуальные особенностями; специфические, характеризующие человека именно с точки зрения его половой принадлежности (темы 3, 7, 8), в которых представлены качества мужчины как мужа, отца, женщины как жены, матери, а также качества, проявляющиеся во взаимном общении), амбивалентные (качества формы поведения, которые используются подростками преимущественно при описании своих сверстников с учетом без учета пола человека (темы 1, 6).
Из выделенных нами общих критериев тема 2 получает высокие ранги. Содержание качеств, представлений в теме 2, существенно не меняется с категорией описываемого образа и не зависит от их пола: («добрый, честный, отзывчивый, порядочный:», т. е. характеристика образов мужчин и женщин» по этому критерию отражает особую возрастную закономерность, известную в психологии подростка).
Представленность в описаниях испытуемых критерия «особенности интеллекта, широта и разнообразие интересов» (тема 5) Содержание этой темы также отражает общую возрастную закономерность: от выделения отдельных умений, интересов (спорт, искусство, шитье) до обобщенной характеристики умный, образованная). Особое место среди этих общих критериев занимает тема 4. По сравнению с предыдущими темами она оказалась сильно представленной в сочинениях подростков. По мнению, подростков, современная женщина должна быть не просто трудолюбивой, но энергичным, активным членом общества, занимающим руководящие должности. Характеризуя современную женщину, мальчики пишут: «не должна уделять, много времени работе», «не должна все время думать о работе».Характер употребления и содержание общих критериев не выявили существенных различий между мальчиками и девочками при описании ими образа мужчины. Он выступает для них, в основном, как субъект и объект общения.
Рассмотрим теперь, как используется вторая группа тем, и прежде всего темы, охватывающие супружеско-родительские роли мужчин и женщин (тема 7). Обращает на себя внимание полное совпадение представлений мальчиков и девочек об образе мужчины и практически одинаковый характер использования критерия «семьянин» мальчиками при описании, как мужчин, так и женщин.
Какое же конкретное содержание вкладывают они в свои представления о роли мужчин и женщин в семье?
Подростки описывают мужчин и женщин понятиями: «хороший
семьянин», «любящая жена и мать». Практически отсутствуют негативные
определения. Испытуемые, больше проконстатировали обязанности
мужчин и женщин в семье, чем выражали свое отношение к этому. Таким
образом, критерий оценки особенностей личности мужчин и женщин в
сфере семейно-бытовых отношений претерпевает значительные изменения.
Речь идет о тех качествах, которых характеризуют отношение мужчины к
женщине и наоборот. Отметим, что он достаточно значим для девочек.
Мужчины, по мнению девочек, должны «ухаживать за девушкой и
защищать ее», «уважать женский пол», «быть снисходительными,
внимательными, благородными по отношению к женщине», «ценить ее
слабость».
В полном согласии с этими представлениями находятся и традиционные
представления девочек о мужественности: мужчина должен быть «сильный,
смелый, настойчивый, гордый, рыцарь». Именно к характеру отношения
мужчин к женщинам относится и наибольшее число отрицательных
суждений: «забыли свой долг перед нами, женщинами», «не хватает
джентельменства», «мало рыцарей».
Отношение женщины к мужчине испытуемые девочки обозначили так:
«понимать мужчину», «быть верной женой» или «не унижаться перед
мужчиной».
Однако женственность в традиционном понимании, т. е. такие качества,
как «ласковая, нежная, мягкая», высоко оценили большинство девочек.
Анализ высказываний школьниц выявляет у них своеобразную
централизацию: они достаточно точно представляют отношение к себе,
эти представления соответствуют их идеалу мужественности, однако
обратной закономерности не наблюдается.
Последний из специфических критериев оценки качеств личности и
формы поведения мужчин и женщин — любовно-сексуальная сторона их
взаимоотношений — оказался наименее представленным во всех описаниях.
Третья группа критериев, которую мы обозначили как амбивалентная,
включает суждения школьников, связанные с описанием ими внешнего
облика людей (тема 1), а также традиционным пониманием мужественности
— женственности (тема 6). Использование девочками темы 1 для
описания образов обоих полов: в образе мужчин данная тема получает
наименьший ранг. У мальчиков эта тенденция сохраняется только в
отношении внешнего облика мужчин, в описаниях же образа женщин
критерий «внешность» имеет высокую значимость
Проведенная методика показала, что практически единственной сферой жизнедеятельности, в которой формируются представления подростков об образах мужчин и женщин, является сфера взаимоотношений с противоположным полом.
У подростков непосредственный жизненный опыт связан только лишь с позицией ребенка, и поэтому их представления о мужественности и женственности — это, по-видимому, просто соответствующие взгляды взрослых. Между тем известно, что в этом возрасте интенсивно формируется система межполовых взаимоотношений. Однако, как показывают данные, представления подростков об идеальных качествах мужчин и женщин для этих взаимоотношений преимущественно связаны с понятием товарищества без учета половой принадлежности. Поэтому идеальные представления о мужчинах и женщинах и реальное поведение подростковмальчиков и девочек находится как бы в разных планах. Соответственно, идеал не выполняет своей регулирующей функции в качестве образца поведения.
На следующем этапе нашего исследования мы решили изучить эмоциональное отношение подростков к своему и противоположному полу разного возраста при помощи Цветового теста отношений (ЦТО).
Так по результатам у обоих полов наблюдается негативное отношение к дошкольному возрасту независимо от пола (@ 95% от общей выборки).
У 80 % мальчиков выявлено негативное отношение к сверстникам своего пола, и к старшему возрасту независимо от половой принадлежности. Также у 65% мальчиков было выявлено положительное отношение к противоположному полу своего возраста.
Все это, может быть результатом их кризисного пути перехода от детской инфантильной половой идентичности к взрослым, зрелым ее формам.
Для девочек же характерно неприятие лиц противоположного пола только мужчин (85 %). А к женщинам и сверстникам обоих полов в отличии от мальчиков наблюдается положительное эмоциональное отношение (90 %).
Наиболее показательнее данные представлены в табл. 2.
Мальчики
Табл. 2.1 Данные ЦТО по мальчикам.Девочки
Табл. 2.2 Данные ЦТО по девочкам.Таким образом, можно судить об остроте отношений среди подростков и их конфликтности с лицами разного возраста вне зависимости от половой принадлежности.