Бернштейн – принцип активности. Объект изучения – естественные движения. До него – рефлекторная дуга: стимул – процесс его центральной переработки – двигательная реакция (мигание, коленный рефлекс). Но это не так для сложных актов – нужна коррекция.
Предложен принцип сенсорных коррекций. Дополнительные факторы, влияющие на ход движения:
1) реактивные силы
2) инерционные силы
3) внешние силы
4) исходное состояние мышцы
Необходима информация о состоянии двигательного аппарата и ходе движения – сигналы обратной связи.
Схема рефлекторного кольца: моторный центр – команды в мышцу – от мышцы сигналы обратной связи в сенсорный центр – перешифровка на моторные сигналы коррекции – снова в мышцу.
Поздний вариант схемы: добавление центральных блоков: программа, задающий прибор и прибор сличения.
Программа – сигнал на задающий прибор – прибор сличения («то что должно быть»). Туда же сигнал от рецептора о состоянии рабочей точки («то что есть»). Сравнение этих сигналов, на выходе из прибора сличения – дельта W, сигнал рассогласования между требуемым и фактическим положением вещей. Он идет на блок перешифровки -–сигнал коррекции через регулятор на эффектор – изменение положения рабочей точки. Возможна экстренная перестройка программ (прямо с рецептора сигнал на задающий прибор).
Теория уровней построения движений:
Сигналы обратной связи приходят в разные чувствительные центры головного мозга и переключаются на моторные пути на разных уровнях.
Уровень А – самый низкий и филог древний, тонус мышц. Сигналы от проприорецепторов о степени напряжения мышц
Уровень В – уровень синергий: сигналы от мышечно-суставных рецепторов о взаимном положении частей тела.
Уровень С – уровень пространственного поля: сигналы от зрения, слуха о внешнем пространстве.
Уровень D – уровень предметных действий, корковый. Принадлежит человеку: орудийные действия, манипуляции с предметами. Это уже действия – сообразуются с логикой предмета.
Уровень Е – интеллектуальных двигательных актов (речь, письмо).
1) в организации сложных движений участвуют сразу несколько уровней; осознается ведущий
2) одно и то же движение может строиться на разных ведущих уровнях. Ведущий уровень определяется смыслом, задачей движения.
Механизм формирования навыка
1. Первоначальное знакомство с движением и овладение им
- выявление двигательного состава движения (как оно выглядит снаружи)
- прояснение внутренней картины движения; перешифровка афферентных сигналов в эффекторные команды
- роспись коррекций по нижележащим уровням
2. Автоматизация движения
- увязка деят-ти всех низовых уровней (иерархия колец)
- рекрутирование готовых двигательных блоков
Выход движения из-под контроля сознания.
3. Окончательная шлифовка навыка за счет стабилизации и стандартизации: приобретение навыков стереотипизации, нахождение динамически устойчивой траектории.
Принцип активности: постулирование определяющей роли внутренней программы в актах жизнедеятельности.
Бихевиоризм: принцип реактивности.
3 плана:
1. Конкретно-физиологический: механизм кольцевого управления движением (центральная программа!) Реакции – частный случай активности. Программа выбирает даже действующие стимулы.
2. Общебиологический: жизнь есть реализация внутренних программ, организм преодолевает среду
3. Философский: любая внутренняя программа имеет материальный код.
18. Развитие сознания. Присвоение общественно-исторического опыта в онтогенезе
Филогенез: коллективный труд – разделение труда – появление действий (освобождение от биологического смысла) – уяснение смысла – необх-ть сознания. Развитие речи и языка – отделение идеи от предмета - система значений – со-знание (совместность).
Общественные отношения (интерпсихические процессы): воздействие на другого жестом, словом – воздействие на себя (интрапсихические процессы), саморегуляция – развитие ВПФ
Онтогенез: превращение интерпсихологических процессов в интрапсихологические – интериоризация. В онтогенезе 3 стадии интериоризации: взрослый – ребенку; ребенок – взрослому; ребенок – себе. Развитие ВПФ.
Эгоцентрическая речь: переход от внешней к внутренней (ф-ии саморегуляции, планирования, контроля).
Филогенез: появление стимулов-средств (узелки на память) – ВПФ.
Онтогенез: рождение стредства-знака в процессе общения со взрослым и его интериоризация. Эксперимент на запоминание слов Леонтьева: стимулы-объекты и стимулы-средства – параллелограмм развития (интериоризация внешних средств):
4) В дошкольном возрасте внешние ср-ва не повышают продуктивность запоминания.
5) В младшем – значительно повышают
6) У старших детей – нет. Внутренние средства.
Натуральные функции подвергаются инволюции (угасанию) или гипертрофированию (эйдетизм): там, где нет мышления – нет внутренней структуры.
Генетический закон развития ВПФ: внешнее опосредование является первичным по отношению к внутреннему (всякая псих ф-я появляется в развитии чел-ка дважды: в интерпсихической, а затем в интрапсихической форме).
Животные: наследование видовых черт, инстинктов.
«Видовой» опыт человека зафиксирован во внешней, материальной культуре (экзотерическая форма) – необходимо усвоение этого опыта путем воспитания и обучения (искусственное развите р-ка). Наследственные предпосылки у человека:
- не жестко детерминируют поведение (инстинкты расшатаны)
- человеческий видовой опыт относительно молод – не мог зафиксироваться в стр-рах мозга
- пластичность мозга
Качественная специфика человеческого онтогенеза – присвоение культурно-исторического опыта. Процесс распредмечивания опыта в процессе его усвоения индивидом. Для этого необходимы:
- наличие предметов культуры
- наличие учителя (взрослого)
- совместная деят-ть р-ка и взрослого (общая цель, общая система средств, координация действий). Необходимы активность р-ка и активность общества.
Понятие Зона Ближайшего Развития: это то, что р-к может сделать сам и к чему он способен при участии взрослого.
Присвоение – переход от совместной деят-ти к индивидуальной.
11. Деятельность и личность: строение и развитие личности.
Часть II
1. Представление о личности в общей и дифференциальной психологии. Понятие личностных черт.
2 подхода к личности:
| Структурный (х-н для дифференциальной псих-и) | Функциональный (собственно-личностный) |
| Человек как обладатель свойств – черты характера. Их причина – природа и среда. Способ работы – диагностика и коррекция способов поведения. | Человек как создатель свойств. Свойство – артефакт, созданный с определенной целью), значит возможно его изменение.Причина – личность.Способ работы – психологическая помощь, консультирование. |
Основные разделы психологии личности:
1. Диагностика
2. Внутренняя регуляция деятельности: эмоции и воля
3. Строение личности (мотивационная сфера)
4. Развитие личности.
| Общая психология | Дифференциальная |
| Психологические особенности личности в узком смысле | Индивидные свойства во всем многообразии (возрастно-половые, индивидуально-типические) |
Диагностика черт - опросники: черта – поведение (вероятное) – самоотчет испытуемого. Черта определяется посредством реакции или поступков в определенных ситуациях (перечень ситуаций)
Проблемы:
1. Проекция представлений автора о том, каким должно быть то или иное явление. Например: теория черт (харизматическая теория лидерства) – набор черт, необходимых лидеру. Но несогласованность у разных авторов + представление, что это черты самого экспериментатора, а не лидера.
2. Реконструкция: суждение о наличии черт (например, угодливое поведение и угодливость + атрибуция в связи со статусом человека)
3. Опросник измеряет вероятность появления черты, но не ее интенсивность. Ожидание: выраженные черты провоцируют высокую частоту проявления в поведении. Но это относится только к социально желательному и личностно принятому поведению. За кадром – неосознаваемое и социально неодобряемое.
4. Проблема перечня черт – как объять необъятное. Слипание черт – генерализованные черты. Черта есть воспринятый гештальт!
Тестовый метод:
1) суррогатный
2) непригодный для глубокого анализа
3) субъективный
Однофакторные опросники – легко просчитываются испытуемым
Многофакторные – более совершенные. Фактор – глубинная черта в основе поверхностных (Кеттел).
Ананьев:
1. Первичные индивидные свойства
- св-ва конституции
- нейродинамические (нервная деят-ть)
- функциональная геометрия больших полушарий
2. Вторичные индивидные свойства
- психофизиологические функции (восприятие, память, мышление)
- органические потребности
3. Собственно психологические (развиваются в онтогенезе – влияние социума)
- темперамент
- задатки
Генетически задаются некоторые пределы развития задатков и темперамента (метод близнецов).
Личность выходит за пределы природной данности: то, ради чего человек действует.
Индивид – то, как он действует. НПФ – ВПФ – Личность (это гиперфункция).
19 век – Вундт: экспериментальная психология – акцент на сходство, создание обобщенных х-к человеческого поведения (стандартизация условий)
Фрэнсис Гальтон – система антропометрических измерений школьников, разработка тестов сенсорного различения.
1905 г. Альфред Бине: 30 тестов по возрастанию трудности – способности к суждению, пониманию и рассуждению.
1916 – шкала Стэнфорд-Бине IQ (отношение между умственным и фактическим возрастом).