2. Предметные чувства (выражают отношение к миру): интеллектуальные, эстетические, моральные
3. обобщенно-предметные чувства (мировоззренческие): юмор, ирония, возвышенное, трагическое
Отдельно: аффекты, страсти (четкая предметная направленность, высокая интенсивность), настроения (нет предметности, слабость, б/с компонент).
Леонтьев: 3 класса эмоций
1. Аффекты – природные, реактивные
Это кратковременная яврковыраженная непроизвольная защитная реакция организма в ситуации жизненной опасности. Натуральная психическая функция. Аффект оставляет обобщенный след (аккумулирование – аффективный взрыв). След остается в памяти: тенденция к навязчивости + тенденция к торможению. Диагностика: через речь (метод свободных ассоциаций) и через тело (метод сопряженных моторных реакций Лурии).
2. Собственно эмоции=эмоции в узком смысле (более длительные, ситуационные, более слабые). Предметный х-р, направленность, возможность к обобщению и коммуникации.
3. Чувства – связаны с личностью. Это устойчивое социально и личностнозначимое эмоциональное состояния, управляемое с помощью культурных средств. Чувства внеситуативны, это ВПФ, преобразованный аффект. Ряд уровней: от непосредственных к внешним, социлаьным.
Исследования мимики и пантомимики:
1) являются ли врожденными
2) универсальными
3) социо-культурно обусловленными
Эксп-ты Лэндиса 20-е гг: спонтанные + актеры изображают
Спонтанные эмоции индивидуально типичны, а актерские не похожи на спонтанные
Фотографии, выделение групп мышц углем:
1) нет типичной мимики для тех или иных эмоций
2) у каждого свой характерный репертуар мимических реакций
2 ряда мимических схем: естественная выразительность и конвенциональная мимика
Боринг и Титченер: показ спонтанного, актерского и схематического выражений (хуже всего схема)
Гудинаф: слепорожденные дети – не формируется конвенциональная, а врожденная редуцируется
3 мимические схемы:
1) врожденная видотипичная (развивается с возрастом)
2) индивидуальная прижизненная модификация
3) социальная произвольная
Базовые эмоции – имеют культурно-универсальные схемы. Но повод – культурно-специфичен.
7. Теории эмоций.
1. Что предшествует эмоции? Джемс, Ланге: эмоции предшествует некое событие, затем КГР, затем осознание, потом эмоция (мы боимся, потому что бежим от опасности). St – висцеральное изменение – эмоция как переживание физиологических изменений. Относится к стандартным эмоциям – имеющим отчетливое телесное выражение.
Критика:
| Физиологи | Психологи |
| Периферическая теория эмоций – необходимо вводить центральную. Кэннон:- отделение иннервации внутр орг-ов от ЦНС – не привело к эмоц изменениям- темпы реакций внутр орг-ов и ЦНС различны- одни и те же внутр измен-я происходили при разных эмоциях- одни и те же искусственные висц изм-я не порождают эмоцийВывод: висцеральные акты участвуют в возн-и эмоций, но их роль переоценена.Эмоции могут возникать без внешнего St и сопутствующих висц измен-й | 1) Клапаред: чувства первичны, эмоции вторичны, могут быть даже вредны. Чувственная оценка всегда адаптивна.Восприятие – чувство оценки – периферическая реакция – осознание – эмоция.2) Шехтер: эксп-т с изменением обратной связи – лекарство, воздействующее на эмоц сферу (+пустышки) – у всех одинаковые периф изменения |
2. Анохин: биологическая теория эмоций
Эмоции – физиологические состояния организма, имеющие ярко выраженную суб окраску.
С эволюцией эмоций приспособление животных к окр условиям становится более совершенным, т.к эмоции охватывают весь организм (интегральность) – являются сигналами полезного или вредного воздействия.
Например: чувство боли – ограничение движений – способствует выздоровлению.
2 стадии поведения живых существ:
1. формирование потребности
2. удовлетворение потребности – чувство удовольствия.
Положительная эмоция закрепляет полезный приспособительный эффект.
! Эмоция закрепляет правильность и полноту совершенного акта, его соответствие исходной потребности!
В ЦНС формируется акцептор действия (центральный аппарат оценки будущего действия) - он посылает эфферентное возбуждение органам – они выполняют свою функцию – от рецепторов в головной мозг идут афферентные импульсы (обратная афферентация).
Если обратная инфо точно совпадает с акцептором действия, то возникает положительная эмоция. Если нет – беспокойство, поиск новой комбинации эфферентного возбуждения.
3. Симонов: информационная теория эмоций
Эмоции – отражение мозгом актуальной потребности и вероятности ее удовлетворения.
Э=f{П, (Ин – Ис)…} П – потребность, Ин – инфо о необх ср-вах, Ис – инфо об имеющихся ср-вах.
Другие факторы:
1) индивидуальные особенности субъекта
2) фактор времени (аффект или настроение)
3) качественные особенности потребности
Главные факторы: потребность и возможность ее удовлетворения.
Информация: вся совокупность средств достижения цели – знания, навыки, ресурсы организма, время и т.д. Низкая вероятность удовлетворения – отрицательные эмоции, высокая – положительные.
Спор с Анохиным: эмоция есть не просто сигнал о полезных или вредных воздействиях: необходимо сопоставление ценностей (отражательно-оценочная функция). Например: боль и опасность для жизни – движение может осуществляться несмотря на боль. Эмоции – универсальная мера ценностей!
Другие функции эмоций:
1) переключающая – переориентация на более достижимую цель
2) подкрепляющая (формир усл рефлекса)
3) компенсаторная (замещающая)
- гипермобилизация организма при возникновении напряжения (на всякий случай)
- принцип доминанты (голод – все кажется пищей) – снижение критериев принятия решения
Дарвин: выразительные движения.
Врожденный х-р (покраснение, усиление ритма сердца), но некоторые нуждаются в практике (плач, смех) + подражание. Ранее все выполнялись произвольно с определенной целью: произвольноть – привычка – наследственность.
Сходство выразительных движений – все расы произошли от одной древней формы. Смех, страх, страдание – есть и у обезьян.
Подавление внешних проявлений – смягчение эмоций (ср. Джемс-Ланге).
9. Тревожность и фрустрация: определения и примеры исследований.
Тревога – предвосхищение опасности, склонность переживать по поводу ожидаемого неблагоприятного хода событий. Неприятие мира, боязнь окружения.
Фрейд: 4 причины тревожности
- боязнь утраты любимого объекта
- боязнь утраты любви со стороны этого объекта
- боязнь утраты себя или части себя
- боязнь утраты любви к себе (печаль, меланхолия)
Перлз: необоснованное забегание вперед, отказ жить в актуальном опыте
Роджерс: это точка личностного роста – признак необходимости изменить себя (несоответствие представления о себе и реального Я).
| Личностная: Т-диспозиция | Ситуативная: Т-состояние |
| Базовая черта личности | Стимульные причины |
| Глобально освещает всю психическую жизнь | Парциальность – связь с опред св-вами ситуации |
| Формируется в раннем детстве | |
| Труднопреодолима | |
| Ситуационно устойчива | |
| Выражается как состояние постоянного беспокойства | |
| Постоянная оценка ситуации как угрожающей - агрессивность |
Хекхаузен: Измерение общей тревожности: опросники MMPI, MAS
Варьирование степени трудности задания – легкие лучше тревожные, трудные – нетревож.
Но при изменении ситуации - применении метода занижения рез-та и сокращения времени – различия еще резче проявляются. Реактивная гипотеза – высокотревожные обладают лишь сильной предрасположенностью к тревожности, они ведут себя как более тревожные лишь в напряженных и угрожающих ситуациях.
Трудная задача не сама по себе усиливает тревожность, а в связи с возможной неудачей – усиление ситуативной тревожности.
Опросник Спилберга «Состояние и свойство тревожности».
Корреляции между значениями Т-диспозиции и Т-состояния, но не является жесткой: при восприятии боли или физической угрозы нет разницы в Т-состоянии между тревожными и нетревожными. Также зависимость от того, насколько данная ситуация воспринимается как содержащая угрозу, что зависит от прошлого опыта.
| Высокотревожные | Низкотревожные |
| Задачи средней и низкой сложности | Трудные задания |
| Ориентированы на неуспех | Ориентация на успех |
| Плохо работают в условиях цейтнота и соревнования | Соревнование мотивирует |
| Высокие показатели сенсорной, эмоц чувств-ти | Низкие показатели |
| Истощаемость по отн к монотонии и стрессу | Устойчивость |
| Поддерживающая стратегия обучения | Критическая стратегия |
Фрустрация – негативное эмоциональное состояние, которое возникает при невозможности достичь поставленную цель. Ситуативна.
Левин – понятие динамического поля. Оно выходит из равновесия – вектор желания.
Тамара Дембо – исследование реакций на фрустрацию (цветок).
Источник фрустрации – препятствие, барьер:
1) ситуативный – круг на полу (внутренний барьер)
2) внешний, социальный – принятие задачи, долг выполнить ее
4 группы реакций на фрустрацию:
1. агрессия – прямая, ситуативная или косвенная.
Сила агрессии зависит от интенсивности мотива, от достижимости объекта + гентика
2. регрессия:
- эмоциональная (плач)
- инструментальная (повторение шаблонных способов поведения)
- познавательная – избегание логики, переход от понятий к комплексам