Отношение к сексу подростков и юношей

Содержание

Содержание............................................................................................................................….1

ВВЕДЕНИЕ.............................................................................................................................…2

ГЛАВА1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯОТНОШЕНИЯ КСЕКСУ
ПОДРОСТКОВ.......................................................................................................................….6

1.1Психологическоесозреваниеподростка.......................................................…………….6

1.2Психосексуальноеразвитие...............................................................................………….7

1.2.1Психосексуальнаяидентификацияи усвоениеполовой роли……………………….7

1.2.2Психологияюношескойсексуальности...........................................…………………..10

1.2.3Мастурбацияи развитиесексуальности.........................................…………………….12

1.2.4Значение оргазмав психосексуальнойсфере.................................……………………17

1.3Отношениеподростковк любви, сексу,дружбе......................................……………….30

1.4Теоретическиеаспекты половоговоспитания.............................................……………..35

1.4.1Принципы иосновные направленияполовоговоспитания…………………………..36

1.4.2Практическоеосуществлениеполовоговоспитания................……………………….38

1.4.3Неправильныеустановки вполовомвоспитании.......................………………………42

ГЛАВА2.ОСОБЕННОСТИОТНОШЕНИЯ КСЕКСУ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
(СОБСТВЕННОЕИССЛЕДОВАНИЕ)..............................................................................……52

2.1Анализ результатовисследованиястаршеклассников...........................…………………52

2.1.1Анализ результатованкетирования.................................................…………………….52

2.1.2Анализбеседы..............................................................................................………………55

2.1.3Анализ результатов,полученныхпри проведенииЦ.Т.О.....…………………………..58

2.2Анализ результатовисследованияродителей...........................................………………..59

2.2.1Анализ результатованкетирования.................................................……………………..59

2.2.2Анализ результатовбеседы.............................................................……………………….61

ЗАКЛЮЧЕНИЕ....................................................................................................................…….65

ЛИТЕРАТУРА.........................................................................................………………………..67

ВВЕДЕНИЕ

Насовременномэтапе достигнутыположительныесдвиги в
массовоми педагогическомсознании повопросам половоговоспитания,
ноэто отнюдь неозначает, чтовсе проблемыв данной областирешены.
Широкоеобсуждениепроблемывзаимоотношенийполов в советском
общественаходилосьпод запретом.

С1974г.-проводятсямеждународныесексологическиеконгрессы.
1-йконгресс состоялсяв Париже, в 1976г.-конгресс прошелв Монреале,в
1978г. в Риме, в конце1979г.-в Мехико. На3-м конгрессев Риме
учрежденамеждународнаясексологическаяассоциация.

Внашей странев1973г. при МосковскомНИИ психиатрииМин-
здраваРСФСР функционируетвсесоюзныйнаучный методическийцентр
по вопросамсексопатологии.

Основнымзвеном сексологическойслужбы являетсяспециализи-
рованноеотделениеврачебно-психологическогосеменногоконсульти-
рования,организуемоесогласно приказу-МЗ СССР№ 370от10мая
1980г. в составепсихоневрологическихдиспансеровв городах сна-
селениемболее250тыс. человеки наряду с отделениемврачебно-
психологическогоконсультированиясохраняютсяи кабинеты
сексопатологии,организованныев соответствиис приказом МЗСССР
№920от22ноября1973года и,№ 463от30апреля 1981г., которыепос-
тепенноутрачиваютсвое значениеи реорганизуютсяв соответствиис
приказом143МЗ СССР№ 30от мая 1988г.

С 80-хгодов в школев старших классахбыл введен,предмет "этика
ипсихологиясемейной жизни",абстрактени в конце 80-х годовподвергся
критике.Ныне социальныеусловия обуславливаютактуальностьтемы
тем, чтолюди старшегопоколенияпредлагаютвновь наложитьтабу на
обсуждениеэтой проблемыв обществе.Однако проблемысекса уходятв
этих случаяхвглубь сознанияи становятсяеще более острыми.Молодежь

должнаиметь некийморальныйпротивовес,никто не можетрешить этузадачу,чем семья ишкола[10].

Глубокоеизучение половоговоспитанияподростковначалось лишь
вXXв. Но эта проблемабыла актуальнаво все времена.В краткойтеме
трактоваласькак подготовкаподростковк зрелости. Вдревностиполовое
воспитаниевоспринималоськак нормальноебиологическоеявление.
Позжена отношениек этому вопросуналожило отпечатокхристианство,
возниклизапреты. Складываетсяконцепциядесакримизации
сексуальностивообще. В реальнойжизни повышенныеполовые влечения
продолжалипоявлятьсяв подростковомвозрасте, т.к.это было наложенов
генетическомматериалеподростков.В19в. телесностьи половое
влечениешироко табулировались.Ряд характерныхпримет тоговремени.
В Англииначала19в., в Германииконца19в, -нач.20в. считалось
неприличнолюбое упоминаниео ногах, т.к.. слово"нога"-вызывает
сексуальныеассоциации.В отечественнойнауке разработанапроблема
сексологиии повышенногополового влечения-представленаработами
И.С. Кона[21]. Появилисьработы и другихисследователей,И конечно
3.Фрейд, которыйпервый открылроль сексуальногоповедения вжизни
человека,и роль гиперсексуальностиподростков.Появилосьполовое
воспитаниеподросткови старшеклассниковв нравственномотношении.

Этатема актуальнасейчас тем, чтоона сталапредметом
идеологическойборьбы. Педагогии воспитателисталкиваютсяв
непосредственнойблизости с этойпроблемой напрактике ииспытывают
большиетрудности,связанные снепросвещенностьюв данномвопросе.
Воспитателюнаправляютэнергию подростковв нужное русло,дают
понятьподросткам,что необходимовладеть своимивлечениями.Среди
многихвзрослых существуетпредубеждение,что невозможновлиять на
сексуальноеповедениешкольников.Более того, чтораннее преподавание
вшколе основзнаний о сексуальнойжизни подталкиваетдетей к очень
пяннемусексу. Противникиполового воспитанияв нашей стране

многочисленныи сильны-это большаятрудность дляпрактических

работников.Имеются случаи,когда консервативныеродственники
требовалипривлеченияк суду педагогов,развращающихдетей своими
беседамина тему секса[25].

ОпытАнглии свидетельствуетоб обратном.Серьезный,честный,
откровенныйразговор сдетьми и молодежьюо сексе привелих к
сокращениюэкспериментированияв области эротическойлюбви и
отодвиганиюсроков началаполовой жизни[21].

Выраженнаясексуальность-это естественноеи нормальноеявление
вподростковомвозрасте. Самоеглавное внутреннююэнергию подростка
направитьв социальноерусло. Сейчасмного информациио сексе
поступаетиз средствмассовой информации;причем она жене является
позитивной,культурно-развивающей,а, наоборот,развращаетмолодежь.
Пропагандируетизвращенияи жестокость.А это можетпривестик
необратимымпоследствиям.

Отустановившихсяв этом возрастевзглядов, отношенийк
противоположномуполу зависитвся дальнейшаяжизнь. От этогозависит,
сможетли подростокв будущем, вбраке, построитьсвои отношенияс
противоположнымполом.

Объектомисследованияявляется личностьстаршеклассника.
Предметисследования-отношение ксексу.

Цельисследования-изучить особенностиотношения ксексу у
старшеклассников.

Задачиисследования:

1)Изучениетеоретическихаспектов исследуемойпроблемы.

2)Исследоватьс помощью батарейметодик отношенияподростковк
сексу.

3)Изучение отношенияродителей кполовым отношениямсвоих детей.

4)Обобщить результатыисследования.

Методыисследования.

1)Изучение содержаниялитературныхисточников.

2)Анкетированиеподростков.

3)Интервью сподростками.

4)Проведениеметодики Ц.Т.О.

5)Анкетированиеродителей.

6)Интервью сродителями.

Гипотезаисследования.

Гипотезазаключаетсяв предположениио том, что несмотряна
большоеколичествоинформациио сексе дляподростковбудет характерна
недостаточнаяинформированностьи возможнопроявлениенегативных
чувствна фоне, в целом,позитивногоотношения ксексу и любви,что в
частностисоздаётсяотсутствиемэффективногополового воспитания.

ГЛАВА1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ
ОТНОШЕНИЯК СЕКСУ ПОДРОСТКОВ

1.1Психологическоесозреваниеподростка

Подростковыйвозраст-возраст половогосозревания-критический
периодв анатомическом,психологическоми социальномразвитии
человека.Отрочество,как никакойдругой этапжизни, совмещаетв своем
настоящемчерты прошлогои будущего. Вэто времязавершается
оформлениетой схемы поведения,которая будетсущественновлиять на
физическоеи психическоездоровье, навсю дальнейшуюобщественнуюи
личную жизнь[3].

Повышенноевнимание к этойвозрастнойгруппе обусловлено,по
крайнеймере, несколькимиобстоятельствами.

Первое-в быстро развивающемсясовременноммире глубокие
измененияво всех сферахжизни происходятна протяжениижизни одного
поколения,и к психикеподроста предъявляютбольшиетребования.
Значениеэтого усиливаетсяеще и тем, чтопредставителиразных
возрастныхгрупп в рядевопросов оказываютсяносителямиразных
представленийо жизни.

Второе-акселерацияи связанныес ней диспропорциипроявляются
вболее раннемвозникновенииспецифическихпроблемподросткового
возраста,которые ужепоэтому, хотяне только поэтому,требуют
уточнениясовершенствованияподходов и ихразрешению.

Третье-предоставлениемолодежи всебольшейсамостоятельности.
болеераннее выделениеиз родительскойсемьи[12].

Взросломучеловеку, дажеуделяющемуочень многовниманиясвоей
внешности,трудно, а поройи невозможнопрочувствоватьвсе
происходящеес подросткомв ходе физическогоразвитиячасто,
сталкиваясьвплотную снапряженностьюпереживанийподростка, ее

объясняютособенностямиподростковойпсихики, невидя за ним

специфических,психологическихпроблем. В самомобщем виде ихнужно
определитькак проблемыреорганизацииобраза «физическогоя» и
формированиякачественноновой телеснойидентичности[9].Тревожная
новизнаинтероцептивныхощущений, меняющихсяженских форм,
появлениенепривычнойнеловкости,трудностиуправленияломающимся
голосом,необычныеощущения, связанныес сексуальнымнапряжениеми
его разрядкой,-все это рискуетстать проблемой,а потому тревожащейвсе
больше.Это время внутреннепротиворечивои не редкоконфликтного
состоянияутраты привычногои приобретениенового «физическогоя»,
чтобы статьсобой новым,надо перестатьбыть собойпрежним.

Потребностьубеждатьсяв нормальностисвоего развития,диктуется
всетой же тревожностью,обретает силудоминирующейидеи. Прежде
всегоэто касаетсяжелания бесспорныхпреимуществполовогоразвития.
Всемальчики идевочки оцениваютсобственныепризнаки
мужественностии женственности.Взаимные обмерыи сравнениясвоего
телас телом сверстникови сверстниц-обычное изакономерноеявление.
Однихподростковсравниванияуспокаивают,других наоборот.
Откровеннотрагическиеформы такиепереживанияпринимаютредко, со
стрессовымии неврологическимиреакциями намнимую
«недоразвитость»телесноймужественностиили женственности
сталкиваютсямного чаще[14].

1.2Психосексуальноеразвитие
1.2.1Психосексуальнаяидентификацияи усвоениеполовой роли

Половоесозревание-центральный,стержневойпроцесс переход-
ноговозраста. Нопроцесс этотне сводитсяк измене биологических

изменений.Человеческаясексуальность-сложное биосоциальноеявление,

продуктсовместногодействиябиологическихи социальнаясил[25].

Чтобыстать мужчинойили женщинойиндивид долженосознать
своюполовую принадлежностьи усвоитьсоответствующуюроль. Половая
идентичностьличности предполагаетосознаниеиндивидом своейполовой
принадлежности,усвоениесоответствующихнавыков и стиляповедения,а
так же психосексуальныхустановок иориентации/интерес к
противоположномуполу/.

Хотязакономерностипсихологическогоразвития личностиеще
недостаточноизучены, психологине сомневаютсяв том, чтополовая
идентификация-продукт социализации,воспитанияи научения.

Социальноеразвитие мужчини женщин, которыеполучают
одинаковоеобразованиеи занимаютсяодной и той недеятельностью,
неизбежноослабляетполяризациюмужских и женскихролей, тем более,
чтоиндивидуальныеразличия мужчини женщин никогдане укладывались
врамки этойполяризации.Это не означает,разумеется,полного
устраненияполовых различийв поведениии психикево
взаимоотношенияхмужчин и женщин,но все чащестроятся нев
соответствиисо стереотипнымипредписаниямиполовых ролей,а на
основеучета индивидуальныхособенностейличности, этокасаетсяи
сексуальногоповедения. Такназываемый"двойной стандарт"утверждает
разнуюполовую моральдля мужчин идля женщин:мужчина можетбыть
сексуальноактивным, женщинадолжна терпеливождать, пока еевыберут,
и дажепосле этогопроявитьсдержанность.

Сегоднятакое представлениеуже не являетсябезраздельно
господствующим;молодежь всебольше ориентируетсяна принцип
равенстваправ и обязанностей[24].

Всеэто преломляетсяв юношескойпсихологии.Половое созревание
зановоактуализируетдля подросткадавно решенный,казалось бы,вопрос
о егополовой идентичностив том случае,что подростокначинает в ней

сомневаться,но в том. чтоусложняютсяизмерения«маскулинности»и

«феминности»,в которых всебольшую рольприобретаютсобственно
сексуальныемоменты /появлениесексуальныхинтересов ит.д./[31].
Соответствиеидеализированномустереотипу«маскулинности-
феминности»служит главнымкритерием, покоторомуподросток
оцениваетсвое тело.

Волнующеепереживаниевызывает и сампроцесс половогосозре-
вания.Теперь этособытие в большинствеслучае» встречаетсяс радостью.
Темне менее подобныепереживаниявесьма тревожны.Подростки /даи
юноши/-настоящие рабы«нормы». Онис убеждениемдумают, что навсе
случаижизни должныбыть универсальныеправила и боятсяв чем те
отстатьот сверстников[15].

Половыестереотипыраспространяютсяне только навнешность, нои
на поведениеи черты характера.Особенно сложнообстоит делос
«маскулинностью».Мужская рольв маскулинныхкачествахтрадиционно
принятавсеми. Такаядевочка принимаетсякак нечто вполнеестественное,
тогдакак феминизированный,изнеженныймальчик вызываетотчуждение.
Крометого процесссоциализациимальчиков болеепротиворечив.В
раннем детствемальчики, каки девочки, теснеесвязаны с матерью,чем с
отцом.Во многих семьяхотцы вообщеотсутствуют.Резкоеобособление
мальчиков-подростковот женщин, принятоево многих обществах,равно
как ираспространенныеоднополыемальчишескиекомпании,объективно
служатпротивовесомэтой феминизации,помогают мальчикуутвердиться
вмужской роли.Но одностороннеевлияние сверстниковплюс внутренняя
неуверенностьмальчика подросткав том, насколькоон соответствует
завышеннымтребованиям«маскулинности»,часто порождают
компенсаторное«гиперсексуальное»поведение/подчеркнутая
агрессивность,грубость,пренебрежениек женщине «женским»чертам
Имеющеесясамо определениемужской ролипротиворечиво.

В юношескомвозрасте всеэти проблемыпереплетаются.

Старшеклассникиеще сохраняютподростковуюудаль и стереотипность
ролевыхпредписаний,стараясь доказатьсебе и другим,что он
«соответствует»этим требованиям.В тоже времяон уже чувствует,что его
индивидуальностьне вписываетсяв жесткие рамки,что мужскиеи
женские качестване обязательноальтернативныи что сочетаниеих может
бытьразным[25].

1.2.2Психологияюношескойсексуальности

Изучениеюношескойсексуальностиимеет три главныхпредмета:

половоеповедение, т.е.поступки, вкоторых проявляетсяи реализуетя
половоевлечение /когданачинаетсяполовая жизнь,каковы стадииее
развития,ее интенсивностьи т.д./; психосексуальныеустановкии
ориентации,т.е. отношениелюдей к вопросампола, нормамполовой
морали;эти установкиразличаютсяпо степениосознанностии
существуюткак на уровнекультуры, таки на уровнеиндивидуального
сознания;эротическиефантазии ипереживания,которые частобывают
неосознанными.

Педагогов,разумеется,крайне интересуютвозрастныенормы
половогоповедения:когда ребенокначинаетинтересоватьсявопросами
пола,в каком возрастеподростоквпервые влюбляется,когда юноша
вступаетв первую половуюсвязь и т.д. Общегоответа на этивопросы нет
ибыть не может.Не говоря ужеоб индивидуальныхвариациях ио том,
что однои то же событиеможет иметьв разном возрастесовершенно
разныйпсихологическийсмысл. Стереотипымассовогосознаниявесьма
могущественны.Особенно строгойморальнойцензуре подвергаетсянагота
и все,что связанос половой сферой.«Пережим» вполовой сфереприводит
ктому, что все,связаннее сполом, отождествляетсяв сознанииребенка с
«постыдным»и «грязным»,и когда в периодсозреванияон волей-

неволейначинаетинтересоватьсяэтой сферойжизни, она кажетсяему не

имеющейничего общегос возвышеннымичувствами[2б].

Дуализм«любви и секса»проявляетсяособенно резкеу мальчиков.
Содной стороны,юношеская мечтао любви и образидеалы возлюбленной
предельнодесексуализированы.Когда подросткиназывают
зарождающуюсяу них привязанность«дружбой», онине лицемерят;они и
вправдуиспытывают,прежде всего,потребностьв коммуникации,
эмоциональномтепле. Прообразпервой возлюбленнойбессознательно
являетсядля мальчикамать, и мысльо половой близостис ней для него
равносильнасвятотатству.С другой стороны,подростокнаходитсяво
власти сильногодиффузногоэротизма, причемобраз, накоторый
проецируютсяэти фантазии,нередко представляетсобой только
«сексуальныйобъект», лишенныйвсех другиххарактеристик.Иногда это
групповойобраз реальныйили воображаемый,общий для целойкомпании
мальчиков.Грязные разговоры,сальные анекдоты,порнографические
картинкивызывают умногих подростковповышенныйинтерес, позволяют
им«заземлить»,«снизить»волнующие ихэротическиепереживания,к
которым онипсихологическии культурноне подготовлены.

Подростковыйцинизм не можетне покоробитьвзрослых. Нонужно
учитывать,что обсуждениеконкретныхвопросов сосверстниками
позволяетснять вызываемоеими напряжениеи отчасти разрядитьего
смехом.

Невозможновыразить,вербализоватьэротическиепереживания,
например,из-за отсутствияобщества сверстниковили большой
застенчивости,может такжеотрицательноповлиять наразвитиеличности.
Поэтомувоспитателюследует беспокоитьсяне только отех, кто ведет
«грязныеразговоры»,но и о тех, ктомало слушает,именно этиребята
неспособныевыразить и«заземлить»волнующие ихсмутное переживание,
иногдаоказываютсянаиболеевпечатлительнымии ранимыми.

Нарядус мальчиками,которые гипертрофируютфизическиеаспекты

сексуальности,есть и такие,которые всяческистараютсяотгородиться,
спрятатьсяот них. Психологическойзащитой имможет служитьаскетизм,
подчеркнутопрезрительноеи враждебноеотношение ковсякой
чувственности,которая кажетсяподросткунизменной и«грязной»

Другаятипичная юношескаязащитная установка-
«интеллектуализм»,Сам «аскет»хочет избавитьсяот чувственности,так
как она«грязна», тоинтеллектуал«находит еенеинтересной».

Требованияморальнойчистоты исамодисциплинысами по себе
положительны.Это их гипертрофиявлечет за собойискусственную
самоизоляциюот окружающих,высокомерие,нетерпимость,в основе
которыхлежит страхперед жизнью.

Важнаяособенностьподростковойи юношескойсексуальностиее-
«экспериментальныйхарактер»[23].

1.2.3Мастурбацияи развитиесексуальности

Половоевлечение подросткиудовлетворяют,несмотря нато, что
условийдля этого можети не быть. Поэтомувозникаютзаместительные
формыудовлетворения,наиболеераспространеннаяиз них мастурбация.
Мастурбация-стихийно выраженнаязащита организмапротив
возрастающегонапряжениялибидо. Мастурбацияможет возникнуть
спонтанно,как собственноеоткрытие, врезультатеподражания,получения
информациииз внешнихисточников.Чем моложечеловек, тембольше
вероятность,что он сам откроетдля себя этотспособ удовлетворения.По
данным Кинсисамостоятельнонаучились этому77%опрошенныхдетей
до10лет и27%людей в возрасте21-30лет. Причемдевочки почтив3раза
чаще, чеммальчики, приходятк этому самостоятельно/75%и25%
опрошенных/.В тоже времяв результатеподражанияили получения
внешнейинформацииэтому научились75%мужчин и лишь43%женщин.

Иногдамастурбациявозникает послеспонтанногооргазма, который

человекиспытал в эротическихсновиденияхили при других
обстоятельствах.Кинси обследовавший16тыс. женщин,сообщает отом,
что примерно2%из них в состояниииспытать психическийоргазм,
представляяэротическиеи сексуальныеситуации, чтомужчинам
недоступно[10].

Еслиисточник первогооргазма у мужчинчаще всего-
непроизвольныеспонтанныеманипуляциис собственнымигениталиями,
эротическиесновиденияи ночные поллюций,то у женщинисточником
первогооргазма нередкостановятсямастурбация:40%опрошенных
сообщилиоб этом. Приведенныеданные позволяютдумать, что
мастурбация-достаточнораспространенныйспособ полового
удовлетворения.

Еслирассматриватьпроцесс интеграциисамых разрозненных
функций,то оргазм оказываетсятой аффективно-когнитивнойосновой,
котораяорганизуетвсе эти функциив целостныйпроцесс полового
влеченияи половогоповедения. Вчастностипериодюношеской
гиперсексуальности-важный этапв развитиипсихосексуальнойсферы.
Именнопереживанияв период гиперсексуальностиспособствуют
обеспечениюна основе доминантывсех вовлеченныхв половоеповедение
функцийв функциональнуюединую систему.Без этих переживанийи
доминантыстановлениенормальной/доминанты/сексуальностибыло бы
невозможным.Кинси указываетна то, что мастурбацияимеет
приспособительноезначение, снижаянапряжениеполового влечениядо
нормы илиниже, она повышаетэффективностьжизнедеятельностиво
внеполовойсфере. Если бынапряжениене снималось,это привелобы к
неврозам,раздражительности,переутомлению,неспособности
сосредоточитьсяна проблемахвне половых,затрудненияхпри общениис
людьмипротивоположногопола.

Особоезначение длятелеснойсексуальностиимеет первыйоргазм.

Психологипишут о том,что один и тотже раздражительноповторяясь
черезопределенныепромежуткивремени, способствуютпереживанию
удовольствия.Происходитнакоплениераздражителей,вырабатываются
новые.Но не надо смешиватьпонятие способностиполучатьнаслаждение,
удовольствиес половой доминантой.Как раз из того,что у человекапо
каким-топричинам нетвозможностиудовлетворитьполовые потребности,
можетразвитьсягиперсексуальность,а интерес будетконцентрироваться
навопросах секса/как у подростков/озабоченностьсексом, чрезмерное
половоевоображениеподростка вовсене следствиеего преждевременного
приобщенияк сексу, а скорееследствие егонеудовлетворительностии
напряжениялибидовойэнергией[13].

Половоевлечение-физиологическизакономерноеявление, которое
требуетнормальногоудовлетворения.Исследованияпсихологовпоказали,
чтооргазм какзавершающаяреакция половогоповедения,протекает
одинаковои в мастурбации,и в нормальномполовом акте,если
рассматриватьих физиологическиесоставляющие.Это исследование
убедилоученых в том,что онанизмсам по себе непричиняет
физиологическоговреда[21].

Этойповорот в пониманиисущности онанизмаотчетливо
сформулировалфилософ И.С.Кон. Он отметил,что раньше,когда
мастурбациясчиталасьпричинойнеобщительности,замкнутости
подростка,все силы направленына то, чтобыотучить егоот этой
привычки.Результаты,как правило,были ничтожныи даже отрицательны.

Значениемастурбациилегче понять,если рассматриватьее как вид
половогоповедения,соответствующийопределеннойстадии развития
личности.Тот вред, которыйнаносит мастурбация,могут нанести
нормальныес точки зренияобыденногосознания половыеотношенияи
конфликтыв половых отношенияхс такой жевероятностьюмогут вестии
неврозами,изоляции,замкнутости,фиксации наполовой сфере,

импотенции,фригидности,а в некоторыхслучаях могутвести к

самомазохистскимизвращениям,увеличиваютбольшуювероятность
гомосексуальногосовращения.

Однакоможет ли бытьвредна мастурбация?Нисколько.Это
возможнотогда, когдасексуальнаяситуация иповедениепри
мастурбации,а так же воображенияредко отличаютсяот реальнойполовой
ситуации.Это может бытьвызвано несоответствиемнедостигаемойцели:

примастурбациичеловек получаетсамоудовлетворение,а в половых
отношенияхон должен доставитьнаслаждениедругому и управлятьсвоей
активностьюв соответствиис этой целью,и ему надоподчиниться
коммуникативномувлиянию другого.

Мастурбациявредна из-зафиксации нанереальныхполовых
объектах,что может привестик пигмаманизму.

Еслимастурбацияиспользуетсякак защитноесредство, иликак
снотворное,или как средстворазрешенияконфликтов,вызванныхстыдом,
чувствомвины, обиды навзрослых, иликак средство/разрешение
конфликтов/избавитьсяот чувстваодиночества,то постоянная,длящаяся
нескольколет практикане может невызвать существеннойдеформации
личности,ее психосексуальнойсферы.

Мастурбацияопасна еще итем, что доступна,а подросткисклонны к
излишествам.Есть исследованияпоказывающие,что во время
мастурбацииустают больше,чем при нормальномкоитусе.Некоторые
современныеавторы считают,что при онанизмечувствополного
удовлетворениядостигаетсяраздражениемлишь нервныхпериферических
окончаний,часть же нервныхраздражении,присущихнормальному
половомуакту выпадает,и полногоудовлетворенияюноша не получает.
Поэтомунервная системав этом процессе,остается напряженной[26].Но
как былосказано выше,точно такиеже деформациимогут бытьвызваны
нетолько мастурбацией,но реальнымиполовыми отношениями.Однако,
несмотряна это, мы соглашаемсяс утверждениемсексологаСвядоща,

которыйсчитает, чтоумереннаямастурбацияв юношескомвозрасте

обычноимеет характерсаморегуляцииповышеннойполовой функции.
Онаспособствуетснижению половойвозбудимостии безвредна.Хотя при
этомнадо говоритьоб условнойбезвредности.

Длятого, чтобымастурбацияне причинялавреда психосексуальному
развитиючеловека внежный ювенальныйподростковыйпериод а,
наоборот,способствовалаполноценнойсексуальности,необходимо
самовоспитаниеи психосексологическоеконсультирование
мастурбирующихподростков.

Второйразновидностьюполового поведениясексологиопределяют
петтинг,в котором оргазмдостигаетсяпри возбужденииэротическихзон
без непосредственногоконтакта гениталийи коитуса.Различают
поверхностныйпеттинг, поцелуй,глубокий поцелуй,ласки, направленные
наэротическиезоны, обычнообнаженные,и глубокийпеттинг,
направленныйна стимулированиегениталий.Взаимная мастурбациятоже
рассматриваетсякак глубокийпеттинг. Мастурбацияне может дать
полногоудовлетворения,так как при нейнет реальногообщения сдругим
человеком.Неудовлетворенностьтут от недостаткаобщения, а неот
недостаточногостимулирования.Женщина, овладевшаяоргазмом,быстро
получаетудовлетворениев мастурбации.

Значениепеттинга впсихосексуальномразвитии достаточновелико.
По даннымКинси46%обследованныхженщин первыйоргазм пережилив
петтинге.Это явно несколькобольше, чем вмастурбации.Петтинг
способствуетее сексуальномуразвитию, вособенностиженщин. Опыт
петтингавозрастаетс возрастом,как среди мужчин,так и средиженщин. В
15лет39%мужчин и50%женщин имеютопыт петтинга,в18 -
соответственно81%и84%.Девочки чащеприбегают кпеттингу,чем
мальчики.

Петтинграсшатываетсексуальныеригидные установки,внушенныеродителями,которые естественно,боятся преждевременнойбеременности

дочерей,помогаетприспособитьсяв браке. Девочкиприобретаютопыт,

«проигрывая»элементы половогоповедения стого момента,когда юноша
илидевушка, влюбившисьили даже просточувствуя половоевлечение,
обратилиськ петтингу,вероятностьгомосексуальногосовращения,
извращенийрезко уменьшается.Это очень важно[42].

Половоевлечение ненаходя удовлетворения,вызываетсостояние
фрустракции,конфликт, которыеразрешаютсяразличнымиспособами.
Однииз самих древнихмеханизмовпсихики дляразрешенияконфликтов-
сновидения.По Имелинскомуу82%мальчиковбывают эротические
сновиденияи поллюции:30%из них сообщили,что это случается
примерноодин раз в месяц,20%опрошенныхсчитали этоявление
нормальным,а43%были озабочены.

Частотасновиденийвозрастаетпосле полученияполовогоопыта.
Эротическиесновидения,если они сопровождаютсяоргазмом,
снимаясексуальноенапряжение,благоприятновоздействуютна организм
[33].

1.2,4Значение оргазмав психосексуальнойсфере

Вообщецелью половогоакта и заместительныхформ
удовлетворения/мастурбация,петтинг, эротическиесновидения/-это
оргазм.Под оргазмомпонимают высшуюстепеньсладострастного
ощущения.Для того, чтобыпонять рольэтого переживанияв развитии
психосексуальнойсферы, недостаточносчитать оргазмпросто
ощущением.Ощущение-это отражениеотдельныхсвойств явленийс
помощью органовчувств. Следовательно,оргазм-это некоторая
врожденнаяэмоция, возникающаяв удачно протекающемполовом акте.
Эмоциии ощущения-это реальныепсихические/реакции/реальности.
Переживаниеоргазма непредполагаетспециальногооргана чувств,
которыйдает это переживание.Оргазм–многофункциональноепсихическоеобразование[32].

Переживаниеоргазма проводитрезкую границув психосексуальном

развитиииндивидуумадо и послепереживанияоргазма, оргазмв
сексуальномопыте способствуетотчетливомупредставлениюо цели
половогоакта. Большинствосексологовубеждены в егоположительном
значениидля развитияполового влечения.Это сильноепереживание
становитсямогучим эмоциональнымподкреплениемобразов иповедений,
которыеассоциируютсяс этим переживанием.Психическиепроцессы,
смежныево времени ипространствес оргазмомприобретают
гедоническиефункции. Огромныйклиническийматериалсвидетельствует
обэтом.

Дляправильногопониманияполового воспитанияважно понимать
сущностьэтой могучейэмоции. Современнаяфизиологияи сексология
постепенношли к признаниютого, что нетспециальногоанатомического
центраоргазма в центральнойнервной системе,что привелок системному
пониманию,которое вырасталопостепенно.Возниклаэнергетическая
концепцияРейха, согласнокоторой оргазмпредставляетсобой
освобождениебиоэнергии,которое сопровождаетсяпереживаниеми
соответствующимиреакциями. Г.С.Васильченкопроанализировалэти
концепциии вывел системнуютеорию оргазма,в которой недостаткиэтих
концепцийустранены.Оргазм рассматриваетсякак факторинтеграциии
подкреплениеразрозненныхфизиологическихактов, взаимодействие
структурныхразличныхобразований.Этот подходоснован надостаточно
убедительномклиническомматериале,наблюдениях[33].

Любаяэмоция проявляетсякак ее переживание,в физиологических
реакцияхи в экспрессии,обращеннойво вне.

Поведение,побуждаемоепотребностью,завершаетсяс помощью
техникиудовлетворения.Так оргазм какбы завершаетгедонистическое
поведение.Чем ближе поведениек своему завершению,тем оно
инстинктивно.Поведенческиереакции оргазмаинстинктивныи, однажды
включившись,они завершаютсябез и даже вопрекиработы сознания.

Завершающийакт поведенияодновременнопредставляетсобой

подкреплениеданного поведения,и чем ближе кконцу, тем вышеего
либидинозноезначение [5].

Оргазмобразует комплекспереживаний,который сращенне только с
образами,но и с соответствующимповедением,его программой.Эти
переживанияостаются впамяти, человекможет их предчувствовать,и у
него вскоревозникаетпотребностьвновь испытатьоргазм. Эта
потребностьлежит в основеполового поведения.Человек, неиспытавший
оргазма,не имеет потребностив нем, его половоеповелениеопределяется
переживаниямиэротическихудовольствий,полученныхв своем опыте.

Воргазме какэмоции прочносращиваютсяповеденческиереакции,
образывосприятияэтого поведения,а также образыпредставлений
переживанияоргазма становятсямогучим эмоциональнымподкреплением,
образующийединый комплексэффективно-когнитивнойи поведенческой
структурыоргазма. Посколькувлечение-это всегдастремлениеповторить
ранееиспытанноепереживание,это стремлениеуже определяетсяэтим
аффективно-когнитивнымкомплексом,который чащеподчиняет себеи
сознание,применяя установкии даже системуценностей.Поэтому имеет
оченьбольшое значение,в результатенашего поведенияи при каких
обстоятельствах,отразившихсяв сознании,человек пережилоргазм. Если
оновозникло принормальномполовом поведении,это хорошо. Но,к
сожалению,очень частооргазм переживаютв условиях,которые ведутк
извращению.

Переживаниеоргазма способствуетнаучениюимпринтингом.Сразу
же образуетсяаффективно-когнитивнаяматрица, и человекухочется
повторитьдействия,«записывание»на этой матрице.Сексопатологиядает
обширныйматериал,иллюстрирующийэто положение.Поскольку
пережитьоргазм можнои до половогосозревания-это представляет
серьезнуюпроблему вполовом воспитании.По Кинси до15лет оргазм
испытали20%девочек и82%мальчиков, ввозрасте до13лет- 14%

девочек,а до11лет- 9%. 6% -до13лет, часто вгомосексуальных

контактах.Однако чащевсего впервыепочувствовалиоргазм при
мастурбации[II].

Способностьиспытыватьоргазм «распределена»среди людей
неравномерно:некоторыеженщины и всексе его неиспытывают,а в
некоторыхслучаях онможет возникнутьспонтанно, дажене при
несексуальномповедении, виграх, при испугеили сильномфизическом
усилии.

Такесли оргазмсопровождаетсясильным переживаниеми имеет
большоеподкрепляющеезначение, тоон можеттрансформировать
психологическиепроцессы, придаваяим интегрирующееначало и
превращаясьв самоцель[17].

Оргазми эмоции в неполовомповедении.Эмоции взаимодействуют
междусобой. Поэтомуестественнорассмотретьто, как оргазм
взаимодействуетс теми эмоциями,которые человекиспытывает,когда
переживаеторгазм. Ведьоргазм-тоже эмоция.

Либидознаяэнергия, связаннаяв эрогенныхзонах и мышцах
человека,ребенка-мальчика илидевочки, еслиона не освобождаетсяпри
эротическихконтактах,постепеннонакапливается.Этому способствуети
гормональнаяактивность,особенно присексуальномпреждевременном
развитии.Поэтому оргастическаяразрядка возможнав различныхслучаях
[39].

С позицииполового воспитанияперенасыщенностьоргазма
мальчикаи девочки/подростков/либидинознойэнергией,конечно
неблагоприятна.Такая перенасыщенностьповышаетвозможность
оргастическойразрядки всамых неподходящихусловиях и всостояниях,
чтоможет вестик извращениям.Лучше если этиразрядки происходятво
сне, в эротическихсновиденияхили даже примастурбации.Ведь
неожиданныйв неподходящихусловиях оргазмможет вестик самому

Рассмотримнаиболее частовстречающиесянеблагоприятные

оргазмас другими эмоциямии состояниями,которые вызывают
неудобства[33].

Ужаси оргазм. Испугвызывает резкоеперераспределениеэнергии в
оргазме,и в этом случаевозможнаоргастическаяразрядка.

Обычноэто бывает причрезмерномиспуге, а умеренныйстрах
подавляетполовое влечение.Сильный страхтоже, согласно
исследованиямпсихологов,подавляетполовое поведение.Однако
внезапныйиспуг можетоказать обратноедействие.

Когдаобразуетсясвязь двухсильных эмоций,то ключевойэмоцией
становитсяодна из них,наиболее интенсивнаяили желанная.Так, если
связываютсяужас и оргазм,то возникаетсвязь, в которойжелание
испытатьоргазм непроизвольносвязываетсяс ужасом, и нужнопережить
нечтопохожее наужас, страх,чтобы получитьоргазм /особенно,если
впервыеоргазм произошелвместе с этойэмоцией/. Еслипоявляетсянечто,
вызывающеестрах или ужас,то это поведениеполучает неожиданноеи
сильноеподкрепление.В особых случаяхэто может положитьначало
мазохистскойустановке.

Соединениеужаса и отвращение,которое возникает,когда ребенка
запугиваютпокойниками,с оргастическойразрядкойможет
способствоватьнекрофилией.Однако дляэтого требуетсяослаблениеили
раскрепление«Я», когда сознаниетеряет контрольи управлениенад
оргастическимипозитивно-эффективнымкомплексом[28].

Бегство,нападение иоргазм. В подвижныхиграх однигоняются за
другими.Бегство, страхбыть пойманными,азарт-все это пробудившиеся
древниеохотничьиинстинкты.Несмотря нато, что это-игра, дети
испытываютреальные эмоции,которые приносятудовлетворение.Если
при этомпроизойдеторгастическаяразрядка, тоэти схемыповедения,
эмоцийвключаютсяв единыйпозитивно-эффективныйкомплекс, и

ситуации.Такие игрымогут моделироватьсяи в половомповедении.

Человексоздает реальныеи символическиеситуации, которыеранее
сопровождалисьсильными эмоциями,оргазмом. Посколькуэлементарная
реакциябегства, избежаниев психике человекаможет приобретать
причудливыйсимволическийхарактер, тонекоторыестранностив
долевомповедениивполне можнообъяснить втерминахпервоначального
научения.Практикаконсультированиядает обильныеклинические
.данныео том, что сексуальноенаслаждение,в частностиего вершина-
оргазм,базируетсяна основе«объединения»первичногополученияс
различнымиэмоциями ипрограммамиповедения,которые лишьс
большой натяжкойможно считатьэлементамисексуальногоповедения,
напримерсопротивлениеили бегство[II].

Страхи оргазм-полярно противоположныеэмоции. Иесли
эмоциональнаяреакция оргазмапревосходитпо силе страх/а обычно таки
бывает/, страхвплетаетсякак элементв аффективно-позитивную
структуруоргазма. Этообусловленотем, что переживаниеоргазма
подавляетстрах, подчиняетего и тем самымпревращаетв элемент
переживанияоргазма.

Страхбыть обнаруженным,связанный соспонтанныморгазмом,
создаеттенденцию к«рискованнымсексуальнымиситуациями»,в которых
человекиспытываетполноту наслаждения.«Странности»в сексуальном
поведенииженщины, которая«обычно холодная»,но испытываетсильное
сексуальныеэмоции в неподходящихситуацияхговоря о синтезе«страха
обнаружения»с эмоцией оргазма,который, какправило, человек
переживаетподросткомили в раннейюности.

В страхе,ужасе, обычночеловек чувствуеторгазм внесексуальной
ситуации,т.е. половыеорганы в этовремя не в томсостоянии,которое
соответствуетполовому поведению/нет эрекциипениса иликлитора/, а
также других эротичныхзон/, а воздействиепроисходитэнергетически

непосредственно.Оргазм в дальнейшемможет разрушитьфункции

половыхорганов и дажепривести к«психическойимпотенции».

Оргазмпри физическихупражнениях.

Физическоеупражнениевызываетэнергетическое
перераспределениелидируемойэнергии. Например,борьба, лазаниепо
канату, ездаверхом стимулируютгениталии, чтоможет привестик
оргазму. Еслиэто бывает напике усилий,то оргазм становитсянаградой
неза репродуктивноеповедение, аза усилие. Этоможет способствовать
тенденциидостигатьрезультатав половом поведении,преодолевая
препятствия,сопротивления,а при отклоненияхв психике-к садизму[14].

Оргазми эмоции в половомповедении.

Мастурбациюможно рассматриватькак половоеповедение,в
которомгениталиистимулируютсяс целью получитьоргазм. Уподростка,
который,мастурбируя,снимает напряжение,меньше шансовиспытать
сложнейшийоргазм в неполовомповедении.Поэтому мастурбациюможно
назватьприспособительнымповедением,которое в целомпричиняет
меньшевреда, чем спонтанныйоргазм, полученныйв первый разв
неполовомповедении,особенно еслион сочетаетсясо страхом,ужасом,
связанс бегством,преследованием,насилием. Однакои мастурбация
можетоказать оченьбольшое влияниена психосексуальнуюсферу.
Подростки,у которых либидознаяэнергия накапливаетсямедленно,
гораздореже испытываютспонтанныйоргаз во внеполовойситуации.
Мастурбациядля них оказываетсяискусственнымсредствомполучить
удовольствие.Они могли быбез нее обойтись,но если онипредаютсяей
излишненавязчивомастурбацияначинает разрушатьпсихосексуальную
сферу.Конечно, этосвязано и стем, какие эмоциисочетаютсяс
переживаниемпервого оргазма.

Оргазми чувство отвращения.

Повышенноеполовое влечениезаставляетискать возможностьудовлетворения.Если взрослыевнушают подросткуотвращениек половой

25
жизни,вступлениев половую связь,как правило,будет связанос

отвращением.Если, преодолеваяего, подростокчувствуеторгазм, это
сочетаниеможет закрепитьсяв сознании, ив дальнейшемчеловекбудет
бессознательностремитьсявновь испытатьэто состояние,т.е. будет искать
такогополового партнера,который вызываету него отвращение:с людьми
низменными,опустившимися,проституткамии т.п. Тоже самоеможет
происходитьпри опьянении,потере контролянад собой. Придостаточной
силеличности человексдерживает,подавляет этутенденцию,однако она,
необнаруживаясебя, мешаетсексуальномуприспособлению.Эта
тенденциячасто бываетпричинойпигмалионизма-влеченияк
недосягаемому,идеальному,воображаемому.Установка «секс-грязен»
закрепляетэтот комплекссоциально[33].

Презрениеи гнев. Еслиэти эмоциисочетаютсяс оргазмом,то
возникающиепри этом аффективно-когнитивнаяструктураформирует
садистскиетенденции,которые могутпроявлятьсяявно илискрыто,
«прорабатываться»в воображении.Человек можетиспытатьисчезновение
чувствалюбви к половомупартнеру, ностать грубымв половых
отношениях.Садистскаяустановка недает развитьсяполовой любви.
Слишкомчеткая клиническаякартина этогокомплексапроявляетсяв
склонностипровоцироватьссоры, выяснениеотношений,обвинять друг
другав измене илинизменныхпридирчивыхкачествах.После скандала
происходит"сладкое"примирениев спальне. Приступыревности
возникаюту таких людейкак раз в ситуациях,когда нужнополовое
удовлетворение.Более того,вспышки гневастановятсяпусковым
механизмомполового влечения.Чаще всего этопроявляетсяв семьях,
когдапривычныеотношения ужене возбуждают[9].

Винаи половое влечение.

Общепризнаннопредставлениео том, что чувствовины подавляетполовое влечение,так тем оночаще используетсяка аффективноесредство контроляв половом поведении.Многие психологичувство вины

рассматриваюткак фактор,блокирующийсексуальноеповедение.

Психокоррекциянарушений вполовых отношенияхвсегда стремится
ослабитьчувство вины.Однако половоевлечение частооказывается
сильнеезапретов. Посколькусила оргазмазначительнопревосходит
относительнопостоянноеи не такое ужсильное чувствовины, сочетание
этихдвух эмоцийведет к возникновениюаффективно-когнитивного,
комплекса-полового влеченияи оргазму ссильной компонентойчувства
вины.В этих случаяхнадо ожидать,что чувствовины будет,наоборот,
усиливатьвлечение коргазму, недостатокже чувства вины-уменьшает
переживаниеоргазма. Клиническаякартина этогокомплекса,однако, есть
специфическийсимптом-стремлениечеловека вполовой ситуации
вызыватьв себе чувствовины. Этимобъясняютсянеожиданныепризнания
визмене, странныеисповеди, вкоторых раскаяние,вызываемоечувство
виныусиливаетполовое влечение.Если у партнера"противоположного"
колебаниеи ему, наоборот,для удовольствиянужно чувствоватьсебя
обиженным,отношения этихдвух людеймогут складыватьсянеплохо.
Однакоесли партнерреагируетиначе, то такогорода исповедиприводят к
неразрешаемымконфликтам[22].

Посколькучувство винывсегда возникаеткак отражениеобиды,
котораяпричиненалюбимому человеку,то половоевозбуждение
вызываетпотребностьпережить чувствовины, и человек,по неяснымдля
него причинам,склонен обижатьсвоего партнера,без чего неможет
получитьполного наслаждения[32].

Обидаи половоеудовлетворение.

Обида,в общем подавляетполовое влечение.Она вызываетгнев,
агрессиюили уход. Однакоесли обидадостаточночасто предшествует
половомуудовлетворению,оргазму, чтобывает у лицс повышенным
половымвлечением, тоона включаетсяв аффективно-когнитивный
комплексоргазма. В интимныхотношенияхчеловек желаетвспоминатьобиды, окоторыхв обычном состояниине помнит. Такаяисправленная

«памятливость»говорит о наличиикомплекса, вкотором винадругого и

собственнаяобида «входят»в половое влечение.Люди деликатные,
предусмотрительныеи даже любящиедруг друганеожиданнодля самих
себястановятсячрезвычайнообидчивымии памятливымина обиды.
Комплексможет проявлятьсебя где и когдаугодно, еслив воображении,
мысляхв то время создаетсяполовая ситуация.Причинойтакого
комплексаможет бытьтакже и то, чтодети, обидевшисьна родителей,
уединяютсяи избавляютсяот этого чувствамастурбацииТоже самое
можетпроисходитьи тогда,когда ребенокхочет избавитьсяот чувства
вины.

Стыди застенчивость.

Застенчивость-специфическоеженское поведение,которое
психологиопределяюткак вынужденныйответ женщинына желание
мужчины,уступка ему«демонстрацияженскойрецептивности».
Застенчивоеповедениестановитсястимулом дляухаживания.
Застенчивость,которая связываетсяс половым влечением,соответствует
требованиямкультуры иможет рассматриватьсякак элементаффективно-
когнитивногокомплексаполового влечения.Однако еслиона
закрепляетсяоргазмом, такоеповедениестановитсяотносительно
самостоятельными плохо корректируетсяситуациямии даже возрастом.В
некоторыхслучаях оченьскоро оно можетстать навязчивым.

Когнитивнаяструктура стыдасостоит вэмоциональнойреакции на
рассогласованиемежду собственнымповедением,состоянием,свойствами
итем, какимиони, по представлениямчеловека должныбыть. Стыдясь
человек,чувствует себяобъектом презрения.Застенчивостьи стыд
обеспечиваютболее высокий,уровень самоконтроля,но возникаютони
как разтогда, когдасамоконтроль,самоуважениепотеряны. Стыд-
мощноеаффективноесредство процессасоциализации,которое делаетего
автоматическим.Однако сейчаснас интересуетсвязь стыдас половым
влечением.Большинствосексологовутверждает,что стыд подавляет

половоевлечение. Сочетаясьс оргазмом,стыд постепенновключаетсяв

оргазмическийкомплекс иможет, усиливатьвлечение коргазму. Но
посколькусам по себе онобладает свойствомподавлять любоеповедение,
включаяи половое, этоткомплекс содной стороны,способствуеттому,
что человекначинает придаватьему исключительноезначение вполовом
удовлетворении,а с другой-стыд определяющимобразомдействует
/подавляет/сами способыдостиженияоргазма.Большинство
психотерапевтов,занятых в сексуальнойтерапии, считают,что
фетишизацияоргазма обедняетполовое поведение.Поведенческаяоснова
фетишизацииоргазма-установка нанемедленноеего получение.Такая
установкасоздается примастурбации,если подростокстрого осуждает
себяза это, но неможет прекратить.Если подростокчасто испытывает
оргазм,чувствуя приэтом стыд, этоне пройдетбесследнодля
психосексуальнойсферы. Клиническитакой комплекспроявляетсяв том,
что мужчинеили женщинедля удовлетворениянужно, чтобы«было
стыдно»в интимнойситуации, акогда сила этойчуждой сексуальности
эмоцииослабевает,человек жалуетсяна отсутствие«пряности иприправ в
любовномблюде», на скукуи однообразие.

Мастурбациякак средствоустранить стыд,которыйподросток
испытываетвовне сексуальнойситуации, придаетповедениюсвойства
псевдоповедения.В его основе-оборонительнаяформула, которая
становитсякомпонентойчувства неполноценности.В этом случаеполовое
поведениеобычно теряетсвое гедонистическоезначение иприобретает
защитныйхарактер какспособ компенсироватьчувствонеполноценности.
Понятно,что отсюдазакономерно«вытекают»различныедеформации
характера[34].

Страданиеи половоеудовлетворение.

Страданиеи страх связаны.Как уже былопоказано,страдание-это
«здесьи теперь» астрах предвосхищение,ожидание страдания.Страданиедвояко воздействуетна половоевлечение, можетподавлять егоили

усиливать.Страданиепорождаетапеллирующееповедение,призыв на

помощь.Плач как символи жест страданияпривлекаетвнимание и
требуетутешения. Эротическиеконтакты-нежность, заботасекс-
становятсясильнодействующимиутешителями.Когнитивнаяструктура
страдания,а также ее причинымногообразны:боль, стыд,вина,
отвращениеи т.п., но в данномслучае мырассматриваемпрежде всего
внешнеевыражениестрадания исоответствующееповедение, ас другой-
страданиекак общее состояние,безотносительнос его источниками.

Внекоторыхслучаях материобращают вниманиена детей только
тогда,когда ребенкуплохо, когдаон плачет илиболен. Такоематеринское
подкреплениене проходитбесследно:возникает«бегство вболезнь»,
стремлениек страданию,чтобы получитьвознаграждение.Эта связь
междустраданиеми наслаждениемзакрепляетсяблагодаряэротическим
контактами может объединятьсяв аффективно-когнитивныйкомплекс
оргазма.Клиническиэто проявляетсяв экспрессивномвыраженииоргазма;

некоторыеженщины реагируютна эту эмоциюслезами.

Мастурбация,используемаякак защитныймеханизмпротив
страдания,в конечномсчете, приводитк тому, чтопотребностьв оргазме
произвольновключаетавтоматическиевнешние и внутренниереакции,
обычнопри страдании.

Еслив аффективно-когнитивномкомплексеполовогонаслаждения
страданиевходит какэлемент, точеловек можетнепроизвольно
стремитьсяк страданию,после которогоидет наслаждение.Этот комплекс
можетпривести кмазохистскойустановке, еслиу половогопартнерабудет
установкасадистская.

Проявлениеэтого комплексазависит такжеот характерасредств, с
помощьюкоторых людисправляютсясо страданием.Если же родителине
реагируютна страданиеребенка, неутешают его:«Пусть приучается»,а,
наоборот.или наказывают/матери чашешлепают плачущегоребенка/.

иливыражают к немупрезрение, тотакое отношениеподавляетповедение,

обращенноевовсе, к окружающим[37].

Радостьи половое влечение.

Радость-результатмышления, воображенияи действий,связанныхс
ситуациями,в которых впрошлом человекчувствовалудовлетворение.
Психологическирадость возникаетпри избавленииот страдания,а также
привоспоминаниио прежнихудовольствиях.Радость возникает,как
осуществлениежелания овладетьобъектом, какпереживаниетриумфа,
предвидениепереживанийи т.д. Можно видетьдва вида радости:

основаннуюна предвиденииудовлетворенияи радость «здесьи теперь».

Чемсильнее влечение,тем большечеловек предвосхищаетрадость
иливспоминаето прежнемудовлетворении.Поэтому половоевлечение
вершинаудовлетворения-оргазм наиболееадекватнысостояниюрадости.
Еслирадость входитв аффективно-когнитивныйкомплекс оргазма,это
самоеоптимальноепсихическоеновообразованиеоргазма, связанноес
радостью,с любовнымипереживаниями,развиваетздоровую,
полноценнуюсексуальность.

Именноспособностьиспытыватьлюбовное переживаниекак
отраженнуюрадость, удовольствиедругого оченьважно длялюбовных
отношений.Когда это переживаниесвязываетсяс оргазмомили
воспоминаниемоб оргазме, тоэто как раз исоздает могучийаффективно-
когнитивныйкомплекс любовногоповедения,определяющийи
направляющийполовое влечениев соответствиес требованиямикультуры.

Любовныйкомплекс радостипроявляетсяпри уходе задетьми, когда
эмоциональныеконтакты возникаютна фоне радости,ребенка умеют
успокоить,обласкать.Радость освобождаетмного либидиознойэнергии,
поэтомублагополучныйребенок гораздореже мастурбирует,а если и
делаетэто, то затем,чтобы получитьдополнительнуюрадость. Половые
контакты,возникающиена почве подлиннойлюбви, а не толькодля того,

чтобыустранитьдискомфортполового напряжения,формируетсильную

половуюустановку[31].

1.2Отношениеподростковк любви, сексу,дружбе.

Любовь-это активность,а не пассивныйэффект, этопомощь-а не
увлечение.В наиболееобщем видеактивный характерлюбви можно
описатьпосредствомутверждения,что любовьзначит преждевсего
давать,а не брать.

Давание-это высшеепроявлениесилы. В каждомакте давание
осуществляетсясила, богатствои власть. Такоепереживаниевысокой
жизнеспособностии силы наполняетчеловека радостью.Он чувствует
себяуверенным,способным набольшие затратысил, наполненжизнью, а
потомуи радостен,

Наиболееважная сферадавания этооднако не сфераматериальных
вещей,а специфическаячеловеческаясфера. Человекотдает себя,самое
драгоценноеиз того, чтоимеет, он даетсвою жизнь. Ондает ему то,что
есть в немживого, он даетему свою радость,свой интерес,свое
понимание,свое знание,свой юмор, своюпечаль-всепереживанияи все
проявлениетого, что естьв нем живого.

Даваниепобуждаетдругого человекатоже статьдающим, и ониоба
разделяютрадость, которуювнесли в жизнь.В акте даваниячто -то
рождается,и оба вовлечениев этот акт человекаблагодарныи жизни за
то,что она рождаетдля них обоих.В случае любвиэто означает,что
любовьэто сила, котораярождает любовь,и бессилие-этоневозможность
породитьлюбовь.

Любовь-эта активнаязаинтересованностьв жизни и развитиетого,
что мылюбим. Заботаи заинтересованностьведут к другомуаспекту
любви:к ответственности.Ответственностьсегодня частопонимаетсякак
налагаемаяобязанность,как что-то навязанноеизвне. Но ответственность
вее истинномсмысле-это от началаи до концадобросовестный,акт.

Ответственностьмогла бы личновыразитьсяв желании

превосходствагосподства,если бы не былокомпоненталюбви: уважения.
Уважениеэто не страхи благовоние,оно означаетв соответствиис корнем
словаспособностьвидеть человекатаким, каковон есть, осознаватьего
уникальнуюиндивидуальность.Уважение предполагаетотсутствие
эксплуатации.

Уважатьчеловека невозможно,не зная его:забота иответственность
былибы слепы, еслибы их не направилобы знание.

Знаниебыло бы пустым,если бы егомотивом небыло
заинтересованность.Есть многовидов знания:знание, котороеявляемся
элементомлюбви, не ограничиваетсяповерхностнымуровнем, апроникает
всамую сущность.

Знаниеимеет еще одно,и более основательное,отношениек
проблемелюбви. Фундаментальнаяпотребностьв соединениис другим
человекомтаким образом,чтобы могосвободитьсяиз темницы
собственнойизоляции, тесносвязана с другимиспецифическими
человеческимижеланиями,желание познать«тайну человека».

Естьодин, отчаянныйпуть познатьтайну: это путьполного
господстванад другимчеловеком,господства,которое сделаетего таким,
какмы хотим, заставитьчувствоватьто, что мы хотим;превратитьего в
вещь,собственность.Высшая степеньтакой попыткипознания
обнаруживаетсяв крайностяхсадизма, в желаниии способности
причинятьстраданиечеловеческомусуществу; пытатьего, мучениями
заставитьвыдать своютайну[41].

Другойпуть по знания«тайны»-это любовь.Любовь представляет
собойактивноепроникновениев другого человека,проникновение,в
котором желаниепознанияудовлетворяетсяблагодаряединению. Вакте
слиянияодин человекпознает другогочеловека. Благодаряпереживанию
единстваобретаетсязнание о том,что человекжив и на что онспособен, ноэто знаниеневозможнополучить благодарясиле. Эротическуюлюбовь

частопутают с бурнымипереживаниями«влюбленности»,внезапного

крушениябарьеров,существовавшихдо этого моментамежду двумя
чужимилюдьми. Но, темне менее, отмечено,что переживаниевнезапной
близостипо самой своейприроде кратковременно.После того, какчужой
станетблизким, нетбольше барьеровдля преодоления,нет больше
неожиданногосближения,любимого человекапознаешь такжехорошо,
каксамого себя.Или, может, лучшесказать-познаешь такжемало, как
самогосебя. Если быпознание другогочеловека шловглубь, еслибы
познаваласьбесконечностьего личности,но другогочеловеканикогда
нельзябыло познатьокончательно-и чудо преодолениябарьеров могло
быповторятьсякаждый деньзаново. Но убольшинствалюдей познание
собственнойличности, также как и познаниедругих личностей,слишком
поспешное,слишком быстроисчерпывается.Для них близость
утверждается,прежде всего,через половойконтакт. Посколькуони
ощущаютотчужденностьдругого человека,прежде всегокак физическую
отчужденность,то физическоеединство принимаюти преодоление
отчужденности.Как часто этои бывает вподростковомвозрасте. Очень
частоони путают«любовь» и«влюбленность»,которая вбольшинстве
завершаетсяполовым актом,который неприноситжелаемого
удовлетворения[28].

Вопросо психологическойприроде любвии ее соотношенияс
другиминесексуальнымипривязанностямииздавна вызываетспоры.

Хотясексуальностьи влияет нахарактермежличностных
привязанностей,она не являетсяих аффективнойединственнойосновой и
дажеее собственныепроявлениязависят отконкретныхсоциальных
условий[2].

Иначеговоря, характерлюбовных чувстви привязанностейличности
/ихизбирательность,сила, глубина,длительность/зависит от ееобщих
коммуникативныхкачеств. С однойстороны, любовьмыслитсякак
потребностьи жажда обладания;это страстноечувство соответствует

тому,что древниегреки называли«эросом». Сдругой стороны,любовь

естьпотребностьв бескорыстнойсамоотдаче,растворениелюбящего в
заботео любимом; этотвид любви обозначаютсловом «агапе».Любовь
эроси любовь агапев каком-то смыслепротивоположны.

Любовьне толькоиндивидуальноечувство, но испецифическая
формачеловеческихвзаимоотношений,предполагающаямаксимальную
интимность,близость.

Переходнойвозраст в этомсмысле весьмапротиворечив.

Юношескиемечты о любвивыражает, преждевсего, потребностьв
эмоциональномконтакте, пониманиядушевной близости;эротические
мотивыв ней почти невыражены илине осознаны.Потребностьв
самораскрытиии интимнойчеловеческойблизости ичувственно-
эротическоежелание оченьчасто не совпадаюти могут бытьнаправлены
наразные объекты.

Упрощенностьчувственно-эротического«нежного»влечения
особеннотипично длямальчиков.Отчасти, этосвязано с тем,что бурный
темпполового созреванияопережает умногих из нихразвитиетаких
коммуникативныхкачеств, включаяспособностьк сопереживанию.Кроме
того,сказываетсявлияние традиционногостереотипа«маскулинности»
согласнокоторому мужчинаподходит кженщине «спозициисилы».
Старшеклассникэтой силы всебе не ощущает,а попыткистимулировать
ее,чтобы быть науровне стереотипа,только увеличиваютего затруднение.
Жаждалюбви нередкосочетаетсясо страхом«потерятьсебя»,
«подчиниться»и т.д.

Девочки,которым «силане предписана»,свободны отэтой заботы,
затоони вынужденыскрывать увлечения,оберегая своедостоинствои
репутацию.

Разрешениеэтих внутриличностныхпротиворечийво многом
зависитот того, какскладываютсявзаимоотношенияюношей и девушекв

мальчикамии девочками,преодолетькоторую не такто просто.

Психологическаяблизость вначалелегче достигаетсяс человеком,
собственногопола, с которымподростоксвязываетширокий крутобщих
значимыхпереживаний,включая и эротические[25].

Соотношениедружбы и любвипредставляетв юности сложную
проблему.С одной стороныэти отношениякажутся болееили менее
альтернативными.По данным И. С.Кона и В. П. Лосенкова,юноши,
ориентированныена экстенсивноегрупповоеобщение, какправило, не
выбираютв качествеидеальногодруга девушкуи в первом кругеих
реальногообщения преобладаютюноши. Напротив,тот, кто вкачестве
идеальногодруга представляетдевушку, обычноимеет меньшедрузей
своегопола, склоненсчитать «настоящуюдружбу» редкойи отличается
повышеннойрефлексивностью.Появлениелюбимой девушкиснижает
эмоциональныйнакал однополойдружбы, другстановитсяскорее добрым
товарищем.

Сдругой стороны,любовь предполагаетбольшую степеньинтим-
ности,чем дружба, онакак бы включаетв себя дружбу.Сочетание
духовногообщения с физическойблизостьюдопускаетмаксимальное
самораскрытие,на котороетолько способналичность. Юноша16-18лет
еще можетдовольствоватьсяобществомдрузей своегопола. В более
старшемвозрасте отсутствиеистинногоконтакта сдевушкой ужене
компенсируетсяоднополойдружбой; большетого, чувствуя,что он
отстаетв этом отношенииот сверстников,юноша иногдастановитсяменее
откровенени с друзьями,замыкаетсяв себе.

Взаимоотношенияюношей и девушексталкиваютих с множеством
моральныхпроблем, начинаяс ритуала ухаживанияи объясненияв любви
и кончаяпроблемаминравственнойсамодисциплиныи ответственности.

Любовь-это врожденноесвойство человека.Она возникаетв
процессевоспитанияв любовныхотношениях.Половое просвещение

должносоздать нравственноепредставлениео сущностилюбви и ее

значениев жизни человека[23].

Ведьни одно переживаниене остаетсябез следа, алюбовное тем
более.Это нетруднопонять, еслипредставитьподлиннуюсущность
любви.Когда человекрадуется поведениюдругого /человека/,его
любящего,ответное переживаниезакрепляетэто поведение,каким бы оно
небыло. Разумнаяи нравственнаялюбовь развиваетразумноеи
нравственноеповедение.

Любовьформируетобщее' отношениек миру. Длявлюбленныхмир
становитсяпрекрасным,ярким, радостным.Для человека,живущего в
страхеи ненависти,мир тесен, мрачен,грозен и бесцветен.Любя одного-
любятвесь мир, а ненавидя-ненавидят всевокруг [8].

Любовь-это мощныйгенераторчувств. Возможности
биологическойсистемы в получениирадости ограничены.Любовь же
благодаряэмпатии и отражениюаффективногосостояниядругого
усиливаетих; как бы суммируютсяэффекты, сосредоточениево всем
прошломгедонистическомопыте. Возможностинасажденияв сексе
ограничены.Они безграничноусиливаются,возрастаютблагодарялюбви.
Поэтомувоспитаниеспособностилюбить-это воспитаниеспособности
бытьнеограниченнорадостными.Об этом важнознать подросткам,
которыетолько прикоснулиськ таинственнымпереживаниям,которые
можетдавать их организм[20].

1.3Теоретическиеаспекты половоговоспитания

Половоевоспитаниеявляется неотъемлемойчастью нравственного
воспитанияи связано срядом педагогическихи специальныхмер,
проблем.

Получаемыеподрастающимпоколениемпостепенно,в соответствиис возрастом,правильныесведения опроявленияхпола будут

способствоватьуменьшениюневежественности,запретности,

таинственностикасающейсяэтих проявлений[12].

1.4.1Принципы иосновные направленияполового воспитания.

Принципреалистичностиимеет в видупостроениеполового
воспитанияна основереалистичногопониманияполовой
дифференциации,половых различийи человеческойсексуальности,а не
на основеобывательскихсуждений.

Принципоптимизациизадач диктуетнеобходимостьчистого и
аперативногосоответствияцелей половоговоспитанияс неизбежными
ограничениямиего возможностей.

Принципперспективнойсексуальностиисходит изтого, что
разворачиваясьв настоящеми исходя изопыта прошлого,половое
воспитаниенаправленона подготовкук будущему, апотому должна
учитыватьактуальныедля подрастающегопоколенияперспективы.

Принципактивностипобуждает неждать возникновения
проблемныхситуаций, апользоватьсявсеми существующимиситуациями
ипри необходимостисоздавать их,чтобы снабжатьподрастающее
поколениеустановкамии сведениями.

Принципвыработкииндивидуальныхи социальныхзначений имеет
ввиду, что нравственностьотношениймужчин и женщинво всех сферах
достигаетсячерез интериорезациюсоциальныхнорм и выработкуна их
основеиндивидуальноприемлемыхориентациии мотивов.

Принципадресностиподразумеваетобращение кконкретной
аудиториис учетом физическогои психическогоразвития, социальногои
культурногоуровня, составапо полу, ценностныхориентации,этнических
особенностей.

процесса,который начинаетсяс раннего возрастаи каждый этапкоторого

являетсябазой ужепоследующегоэтапа.

Принциппонятностии ясностиориентированна учет реальных
возможностейпонятия и осмысленияпреподносимогоматериаладетьми и
подростками.

Принципдоверия предполагаетдоверие к ребенкукак к партнеру,
серьезноеотношение кего переживаниям,интересам ипроблемамс
желаниемпонять и помочь.Он исключает«презумпциювиновности»
ребенкав проявленииего пола.

Принципделовитостиопределяеттональностьработы-
недопустимостьмногозначительных,тем болеедвусмысленныхнамеков,
жестов,и интонаций,смущения ибеспокойства,взрослых приобсуждении
проблемыпола.

Принципчистоты предполагаетнравственноенаполнениеи
оформлениесведений о полеи отношениялюдей разногопола, но не
подменуполовой нравственности.

Принципконтроля иподдержки.Контроль недолжен означать
диктатурувзрослых. Поддержкадолжна отвечатьактуальным
потребностямребенка.

Исходяиз общих задачполового воспитания,можно выделить
несколькоосновных егонаправлений:

1.Половое воспитание,помогающееформированию
психологическоймужественностии женственности,и
установлениеоптимальныхкоммуникативныхустановокмужчин
и женщин.

2.Сексуальноевоспитание,направленноена оптимизацию
формированиясексуально-эротическихориентациии
сексуальногосознания вконтекстепсихосексуальнойкультурыи
нравственныхтребований.

3.Подготовкак ответственномусупружеству,как

формированиесупружескихролей и выработкаустановок
взаимноответственногопартнерства.

4.Подготовкак ответственномуродительству,
предполагающаяформированиеролевого поведенияматери и
отцапо отношениюк детям и выработкуоптимальных
репродуктивныхустановок.

5.Формированиездоровогообраза жизничерез
разъяснениезависимостисексуальности,супружестваи
родительстваот таких вредныпривычек, каккурение,алкоголизм,
наркомания,от венерическихзаболеваний[34].

1.4.2Практическоеосуществлениеполового воспитания.

Этинаправленияне отдельныечасти, а взаимосвязанныеи
взаимоосуществляемыесоставляющиецелостногопроцесса,
начинающиесяс первых днейжизни.

Дляполового воспитанияважное значениеимеет определенная
реакциявзрослых нате или иныепроявлениясексуальногоразвития
ребенка,на особенностиего отношенияк детям другогопола. Важно,
чтобывзрослые небыли безразличнык этим проявлениям,знали их
природу,оценивалиправильно исоответствующимобразом реагировали.

Большоевоспитательноезначение имеюттакже примеры
нравственногоотношениявзрослых кпредставителямдругого пола,
основанногона уважениик человекувообще, а такжена знании и
уваженииспецифическихособенностейпредставителейдругого пола.
Родителямне следуетдоводить досведения детейсвои конфликты,
выяснятьпри них своиотношения,проявлятьвзаимный негативизм[18].

Родителидолжны обращатьвнимание ребенкана положительноеотношение детейразного поладруг к другу,на проявлениелюбви,

вниманияи заботы друго друге взрослыхмужчин и женщин,обязательно

сопровождаяих соответствующимикомментариями.

Характерсемейных отношениинепосредственносказываетсяна
воспитании.Для подросткови юношей изсемей схорошими
взаимоотношениямисупругов частохарактернывозвышенныевзгляды на
женщини на любовь;подростки июноши из семейс неустойчивыми
отношениямилюбовь илиотрицают, илисчитают простойпривычкой;

подросткии юноши из семейс плохимивзаимоотношениямичаще
отождествляютлюбовь с «физиологией»,скептическисмотрят нажизнь и
навзаимоотношениямужчин и женщин,не осуждаютранних половых
связейи потенциальноподготовленык повторениюнеблаговидных
поступковсвоих родителей.Важное воспитательноезначениеимеет
информация,которую ребенокполучает отродителей,—какв ответ наего
вопросы,так и по собственнойих инициативе(предварительное
осведомление).Сюда же относитсяи контроль затем, что он читает.

Чтонужно для того,чтобы полнееиспользоватьвоспитательные
возможностиответов навопросы ребенка?Во-первых, родителидолжны
считатьзаконным правомребенка задаватьлюбые вопросы,какими бы
«неприличными»они ни показались,и своим долгомотвечать налюбой из
такихвопросов. Во-вторых,им следуетценить тотфакт, что ребенокс
таким вопросомобращаетсяименно к ним.В-третьих,необходимо
использоватькаждый свойответ в интересахполового воспитания[37].

Вопросребенка можетпоказаться«неприличным»только потому,
чтородители вкладываютв него свойсмысл. Не надоставить ребенкана
место. Чемграмотнееродители будутотвечать навопросы, темлучше для
ребенка.Обязательнопостарайтесьвыяснить, какой«приличный»смысл
мог быбыть заключенв вопросе, иориентируйтесьпри ответеименно на
него.Тот факт, чторебенок обращаетсяс вопросомименно квам,—
доказательствоего доверия,и это нужноценить. Крометого, если ребенок

вопроседля него ещенет, иначе онпостаралсябы потихонькувыяснить

этоу товарищей,без всякогориска порицанияс вашей стороны.Какую
пользудля половоговоспитанияможно навлечь,отвечая навопросы
ребенка?Во-первых, родителидают ему непросто информацию,но
информацию,определеннымобразом ориентированнуюпо содержаниюи
оформленнуюэмоционально.Та же информация,но в искаженномвиде
или в другомсопоставлении,с другой ееэмоциональнойоценкой может
бытьвредной.

Во-вторых,получая всегдаудовлетворяющийего ответ,ребенок
будетпостояннообращатьсяс вопросамиименно к родителям[б].
Благодаряэтому родителивсегда будутиметь возможностьдля
воздействияна него в нужномнаправлении,контролироватьсодержаниеи
способы егоинформации,вносить своевременнонеобходимые
коррективы.

В-третьих,благодаря томучто ребенокбудет встречатьсо стороны
родителейпонимание иуважительноеотношение кего интересам,его
довериек родителямбудет возрастать.

Преждечем отвечатьна вопросыребенка, выясните,о чем,
собственно,идет речь. Можетбыть, вы неправильнопоняли вопрос.
Уяснивего характер,доброжелательнои заинтересованнорасспросите
ребенка,что он сам думаетпо этому поводу,оцените степеньего
информированности,источникиинформации,а также истепень
заинтересованности.Это позволитправильнопостроитьответ. Так всемье
вырабатываетсяпозиция всехвзрослых какпо отношениюк вопросам
ребенка,так и по характерудаваемых ответов.

Какимидолжны бытьответы? Во-первых,они должны бытьпо
своемусодержаниюестественнонаучными,правдивыми,без всяких
нелепых«сказок проаистов».

Во-вторых,объем информациии ее форма должныбыть на уровне,

В-третьих,ответ долженбыть связанс возможноболее общими

понятиями,с акцентом нанравственнуюсторону, дажеесли вопроси

допускаеткакие-либо«технические»моменты.

В-четвертых,ответ долженбыть интересным,чтобы ребенокс

очереднымвопросом обратилсяименно к родителям,а не к посторонним

людям.

В-пятых,если ребенокспросил о чем-либодействительно
неприличном,надо постаратьсявыразить полноеравнодушиек
содержаниювопроса, сделатьвид, что этосовершеннонеинтереснаятема.
Тогдаи у ребенкапогаснет интереск этому вопросу.Следует
контролироватьисточникивозможнойинформацииребенка, в томчисле и
то, чтоон читает. Еслиже в руки к немуспадала книга,которую емуеще
не следуетчитать, надопостаратьсяи это использоватьв интересах
воспитания.Не стоит отниматьтакую книгу,так как от этогоона
приобретаетлишь дополнительныйинтерес, ночитаться ужебудет тайком.
Следуетсамому прочестькнигу и затемпоговоритьс ребенком оее
содержании,выясняя, чтоименно он тампонял, чтобывнести
необходимыекоррективы.

Необходимодля половоговоспитанияи предварительное
осведомлениеребенка, подростка,юноши (девушки)в вопросахрождения
детей,особенностеймужского иженского полаи т. д. Однакодля того,
чтобыоно было эффективными правильным,следует знать,что именно и
вкаком возрастеинтересуетмальчиков идевочек, и чтоименно они вэтом
возрастеуже знают поинтересующемувопросу. Ясно,что сообщаемая
информациядолжна бытьновой и к томуже интересной.В этом случае
онабудет убедительнойи окажетсяполезной вплане предотвращения
вредныхвлияний состороны. К томуже, воздействуяна различные
связанныес ним интересыи увлечения,можно будетнайти способ

1.4.3Неправильныеустановки вполовом воспитании,

Воснове неправильногополового воспитаниялежат неверные
установкиродителей поотношению кдругому полу(негативная,
аскетичная,потребительская),к детям (эгоистическая,собственническая),
непосредственнок половомувоспитанию(паническая,безразличная).Они
вырабатываютсякак реакцияна некоторыесобытияжизни—
благоприятныеили неблагоприятныес точки зренияданного человекаили
его референтнойгруппы, подвлияниемвнушения—родителямиили
другимиблизкими людьми.На выработкуих влияетстепень
информированностипо данномувопросу (знаниеили незнаниечего-либо
важногодля половоговоспитания),а также способностьили
неспособностьк самостоятельномукритическомуанализу.

Последнееприводит ктому, что нередкозначениекакого-либо
частногофакта или событияпреувеличиваетсяи занимаетнеоправданно
большоеместо во взглядах,отношениях,поступкахчеловека.Важное
значениеимеют и содержащиесяв привычноммышлении отголоски.Они
устойчивыв силу того,что проявляютсяиндивидуально,часто не
осознаютсяи никак неформулируются,т. е. не выносятсяна обсужде-
ние—людио них специальноне задумываются,хотя и поступаютиз
поколенияв поколениев соответствиис этими установками.

Нижедается характеристиканеверных установок,выявленныхнами
при анализетрудностейполового воспитания.Следует учитывать,что в
конкретныхжизненныхситуациях можетпроявлятьсянеблагоприятное
влияниесразу несколькихустановок, визолированномвиде они почтине
встречаются[24].

Негативнаяустановка.

Внегативнойустановке можновыделить тривида. Первый-
негативнаяустановка, какместь; ее следуетрасцениватькак проявление

Непорядочности.

Онавозникаетобычно у женщинвследствие

некритическогоотношения ксобытиям собственнойжизни. В этомслучае

некоторыематери внушаютсвоим дочерямнегативноеотношение ковсем
представителяммужского пола,заранее настраиваяих противмужчин,
даваяим резко отрицательныеобобщенныехарактеристики.

Наиболееубедительнымвоспитательныммоментом здесьявляется
собственноеотношение кбывшему мужу.Особый вредпри этом
наноситсядевочке. Мальчикувнушить отрицательнуюустановкупо
отношениюк собственномуполу труднее.

Втораяразновидностьнегативизма-негативизмкак
самоутверждение.Чаще это, внушенноеродителямии поддерживаемая
имиформа, являющаясякак бы продолжениемсемейной традиции.Здесь
главенствуетпринцип, чтомужчиной нужноруководить.

Третьяразновидностьнегативизма-негативизмкак профилактика.Этаразновидностьчаще возникаетиз общих соображенийили
понаслышке.

Негативизмчасто приноситименно те результаты,которых родители
стараютсяизбежать, прививаяребенку этуустановку.Негативизмможет
иметьне только внутрисемейный характер.Порой он свойственени
«общественномумнению»-на уровне микросреды(соседи, знакомые)
[27].

Аскетическаяустановка.

Здесьможно выделитьдве ее основы:первая-отрицательное
отношениек половой жизни,как таковой,вторая-стремлениеуберечь
ребенка«до поры» отвсяческихсоблазнов. Уродителей, чащеу матери, в
силуразличныхпричин складываетсяотрицательноеотношение кполовой
жизни.Не редко оносвязано с собственнойфригидностью.Кроме того,
аскетическаяустановка можетбыть отражениемопределенногомировозрения,отголоскомрелигиознойдогматики.

Сначаларебенка, чащедевочку, стремятсяпо возможностиоградить отконтактов смужским полом– не разрешаютиграть сосверстниками-

мальчиками,прививают кним отрицательноеотношение.Затем к этому

добавляетсяи подавлениев ребенке егополовой принадлежности.Затем
прививаетсямысль о безнравственности,греховностиполовой жизни.
Ясно,что в отношениик мужскому полуу девушки остаетсялишь то, что
связанос расчетом иформальнойнеобходимостью(замужество).Вступает
вбрак она с чувствомвнутреннегоантагонизмапо отношениюк мужу, и
этоявляется однимиз важнейшихисточниковразлада супружескойжизни,
так какпревращаетее в обязанность.

Аскетическаяустановкаподавляет,особенно удевушки
непосредственныепроявленияполового влечения,снижает
эмоциональность,подменяетнепроизвольныеповеденческиереакции
рассудочностью,переводя весьее интерес кмужскому полув область
абстрактно-логическихрассуждений,оценок и расчетов.

Аскетическаяустановка можетбыть преодолена,как в результате
выраженностисобственногостремлениядевушки кличностному
общению,так и результатенастойчивостиокружающих,разумеетсяесли
девушкадостаточнопривлекательна.Но эта установкав той или иной
степенивсегда вредна[18].

Потребительскаяустановка.

Вкачестве особогоявления—этаустановка болеехарактернадля
воспитаниядевочек. Длякаждой нормальнойдевочки должнабыть есте-
ственноймысль, что современем онавыйдет замуж,будет иметь
собственнуюсемью, детейи т. д. Это необходимыймомент полового
воспитания.Но замужествони в коем случаене должно становитьсясамо-
целью—этовыхолащиваетего, извращаетсмысл. Тем неменее стремление
найтивыгодного мужа,который бы«обеспечивал»,содержал и т.д., и в
наши днипорой становитсяглавной задачейв отдельныхсемьях. Для
этогоподхода характерновесьма тщательноеинструктированиедочери во
всехвопросах, связанныхс отношениямис мужским полом.

Вопределеннойсвязи с потребительскойустановкойстоит и

отношениек так называемомуцеломудрию.Половое воспитаниедолжно
бытьнаправлено,в частности,на предотвращениераннего началаполовой
жизни.Однако при этомнельзя превращатьпонятие целомудрияв некую
сверхценнуюидею, когдадевушке прививаетсяпредставлениео нем как о
достоинстве,которое ценносамо по себе,как таковое.Нужно воспитывать
убежденностьв том, что конкретнополовые отношения—лишьчасть в
комплексеотношений междулюбящими другдруга мужчинойи
женщиной,что в основеэтого гармоничногокомплекса лежитчувство
любвии взаимногоуважения.Преувеличениезначения целомудрия,как
такового,ведет к переоценкезначения егоутраты.

Иногдапотребительскаяустановкаоказываетсяобращеннойи на
самогосебя по принципу:«Жизнь моя, чтохочу, то с нейи делаю».
Отсюдастремлениеспешить жить,все успеть, всеиспробовать,и как
можнораньше. Нередкотакой человек,живя сегодняшнимднем, и правду
ощущаетобманчивуюполноту жизнии мало чем озабоченвсерьез. Он
доволенсобой и можетдаже испытыватьпрезрение кдругим—менее
успевшимв этой жизниили же не понимающимее привлекательности.
Однаковсегда у негонеожиданнодля себя обнаруживаетсянеумолимыйи
непобедимыйвраг—время.

Потребительскаяустановкамужчин по отношениюк девушками
женщинамоткровеннооснована настремленииобмануть,воспользоваться
доверием,неопытностью.В основе такогоповедения лежитсоциальная
безответственность,неуважениек людям, примитивныйэгоизм, а также
то,что удовлетворениеполового влеченияпревратилосьв «единственную
конечнуюцель». Некоторыемужчины считаютсвоим большим
достоинством(видимо, ввидуотсутствиядругих) умениеобольстить
девушку.Для некоторыхэта деятельность—способудовлетворениябо-
лезненногостремленияк самоутверждению,болезненногокак в силу еговыраженности,так и ипотому,что делаетсяэто за счетдругого человека,

чувства,достоинство,а нередко издоровье которогоприносятсяв жертву

этомустремлению.Мы не говоримздесь о случаях,когда обестороны
«достойны»друг друга,бывает и так.

Длятого чтобыдобиться физическойблизости,мужчины
используюттакие методы:утверждениесерьезностисвоих намерений,
обещаниежениться; требованиеблизости какдоказательствалюбви—как
будтодругих нет(впрочем, некоторыемужчины и неспособны понятьи
оценить другихдоказательств,кроме этого);разыгрываниеиз себя
непонятогообществом,людьми и внушениедевушке мысли,что только
онаодна можетпонять его и«спасти»; женатыенередкоизображают
безотраднуюкартину своейсупружескойжизни и взываютк сочувствиюи
жалости;некоторыеубеждают девушку,что для мужчиныполовое
воздержаниепри общениис женщиной—прямая угрозаздоровью, а тои
жизни; некоторыеугрожают броситьи найти другую,более сговорчивую;

сюдаже относитсяи способ подкупа:подарки, увеселительныепоездки и
т.д. И в основевсего этого—примитивноестремлениек половому
контакту[18].
Собственническаяустановка.

Рождение,выхаживаниеи воспитаниеребенка требуютот
родителеймногих усилийи забот. Современнаяпрактикарегулирования
рождаемостидает возможностьпланироватьрождениеребенка,
сознательнорешать, сколькодетей стоитиметь в семье,и т. д. Это недает,
однако,основанийсчитать детейсвоей собственностью.Необходимо
уважатьребенка. Даженоворожденный,как бы мал, слаби беспомощенон
ни был, являетсясовершенносамостоятельнымчеловеком сосвоей
собственнойсудьбой, и онтребует нетолько уходаи заботы, нои
уважения,пусть формаэтого уваженияи не такая, какв отношении
взрослых.В каждом возрастеона должна бытьособой, но воснове
отношенияк ребенку всегдадолжно лежатьи уважение, ане только любовь.Ясно, что родителижелают ребенкулишь хорошего,но само по

себеэто желаниеи стремлениене оправдываютлюбых конкретныхих

действийпо отношениюк нему.

Собственническаяустановканередко проявляетсяв стремлении
руководитьповедениемребенка, во чтобы то ни сталои в любой
ситуации,принимать занего решенияи т. д. Особеннонаглядноэто
проявляетсяв сфере половоговоспитанияи особенно вслучае
возникновенияу сына или дочеринамеренийжениться иливыйти замуж.

Вмешиваютсястаршие в отношениямолодых и доженитьбы.
Убедительнопротив этогопредостерегалМ. М. Рубинштейн:«По
отношениюк юной любвитребуетсяособеннаяосторожностьи
щепетильность.Здесь особенноважно не делатьтого, что оченьчасто и с
большимвредом длямолодежи делаютвзрослые: неследуетнезваным
вмешиватьсяв эту интимнуюсторону юности,—покрайней мере,пока не
требуетэтого положениедела, напримервозникающиеэксцессы или
резкиенелады. Надоуважать стремлениеюности спрятатьв себе эти для
неенеобычайнодорогие переживания,хотя бы они намказались повсей
справедливостидаже курьезными.Тем более неподходитсюда
любопытство,глаз кумушек.К сожалению,приходитсяотметить, чтов
широкой массевзрослые, особенноженщины, непросто проявляют
ненужное,ничем не оправданноелюбопытство,но они с их«реализмом»,с
их «знаниемжизни» трактуюти отношениямолодежи вгрязном смысле,
делаютнедопустимыедогадки, полагая,что юность ваналогичных
случаяхведет себя, какони, в особенностипереводя всепереживанияна
голо половыеустремления.В итоге получаетсятяжко воспринимаемое
оскорблениеи разлад нетолько со взрослыми,но и у молодежис собой...
Подтаким воздействием...действительностьначинает выступатьв
совершеннооголенном виде,без всякогокультурногоприкрытия,которое
способендать ей неиспорченномыслящий человек».

Чтоже делают взрослыееще?Вот“педагогическийарсенал”некоторыхродителей:обидные намеки,насмешки, ироническиереплики,

запугивание,упреки, тайноечтение писеми дневников,замечания типа

«раноиграть в любовь»и т. д. Ясно, чтов основе такогоповедениялежит
полноенеуважениек своей дочериили сыну плюс,разумеется,очень
низкаякультура—культурав наиболееценном еепонимании—культура
общения,культура отношенияк человеку. Иэто нередкопри весьма
значительныхпретензиях.

Ясно,что ничего,кроме вреда,это не приносит.Вместо тогочтобы
правильнымвоспитаниемнаучить ребенкапонимать жизнь,разбиратьсяв
людях, выработатьу него стремлениек нравственнымценностям,его
пытаютсябеспрекословноподчинитьродительскомуавторитету,лишить
самостоятельностии чувствасобственногодостоинства.И все это воимя
любви кнему![16]

Паническаяустановка.

Не знаяособенностейсексуальногоразвития ребенкаи считая егов
норме абсолютносексуальнонейтральнымсуществом,некоторые
родителипаническивоспринимаютлюбые проявленияэтого развития,
рассматриваяих как патологию.Многие со страхомреагируют ина
вопросыребенка, касающиесяполовых отношений,так как склонны
вкладыватьв них свой смысл,искажать истинныеинтересыребенка,
преувеличиватьстепень егозаинтересованности

Заметив,что подростокзанимаетсяипсацией, родителив ужасе
начинаютводить его поврачам, стараютсязапугатьстрашными
последствиями«порока», создаютобстановкунетерпимости.
Настороженнои неодобрительноони относятсяи к любымпроявлениям
интересак представителямдругого пола,считая, чтолучший способ
половоговоспитания—изоляцияподростка отсверстниковдругого пола
илисведение контактовк минимуму.Однако опытобщения с
представителямидругого поланакапливаетсяс детства,постепенно,и человек, лишенныйтакого опыта,всегда будетиспытыватьтрудности в

общении.Особенно этокасается мальчиков,но имеет большоезначение и

длядевочек.

Следуетподчеркнуть,что половоевоспитание—этовыработка
устойчивости,моральногоиммунитетак отрицательнымвлияниям, ане
устранениеих как таковых(что невозможно)или же полноеневедение.
Родителичасто уходятот ответа навопросы ребенкаили же даютложные
ответы,порой рассказываютглупые сказки.Однако все этоочень скоро
становитсяпонятным ребенку—какв результатеего собственных
жизненныхнаблюденийв анализа, таки в результатеразъясненийего
товарищей,в глазах которыхон, повторяяобъясненияродителей,
выглядитглупо. В итогеон привыкаетк двойной морали:для родителей,
«официально»,он знает одно,для себя—другое,и характер егоответа на
одини тот же вопросможет оказатьсяразным, в зависимостиот того, кто
егоспрашивает.Нравственноли это?

Получаяневерные ответы,ребенок перестаетдоверять родителями
за информациейобращаетсяк другим источникам.Нередко родители
поступаютсовсем плохо—ругают,а то и наказываютребенка заего
вопрос.В результатеон не толькоперестаетобращатьсяс вопросамик ним
и ищетответ на стороне,но и между родителямии детьмивозникает
отчужденность,чувство недоверияк ним со стороныребенка. Онтеряет к
нимуважение. Напротив,в его глазахуважаемымстановитсякакой-
нибудьбезответственныйвзрослый илиподросток болеестаршего возра-
ста,которые нетолько охотноделятся с нимсвоими «знаниями»,но и
никогдане ругают завопрос[13].

Безразличнаяустановка.

Некоторыеродители считают,что жизнь саманаучит ребенкаво
всем разбираться,и поэтому специальнозаниматьсяполовым воспитанием
нетнеобходимости:в свое времяон сам все поймет.В результатеподростки,юнощи и девушкипорой не имеютпредставленияо жизненноважныхвещах. Некоторыене имеют понятияо том, что в основеих

отношенияк представителюдругого поламожет лежатьне любовь, алишь

влечение,и обманываютсяв своих чувствах.В результатебрак оказьвается
непрочным.У многих невыработанаустановка нанеобходимость
познанияличностныхкачеств избранника.В результатезнакомствоперед
женитьбойоказываетсяслишком кратковременным,и тот факт,что
супруги«не сошлисьхарактером»,выясняетсяуже после женитьбы,порой
оченьскоро. Значит,в этом не такуж и сложнобыло бы разобраться
раньше,если бы в головебыла мысль онеобходимоститакого решения.

Некоторыеподросткипопадают вдурные компании,оказываются
подверженнымидурному влияниюименно потому,что некому
противопоставитьему свое положительное,так как родителиоб этом не
задумываются.Например, некоторыевзрослые вообщеотмахиваютсяот
вопросовребенка илидают ответыслучайногохарактера, безучета его
возрастаи степениинформированности,не имеют в семьесогласованной
позициипо характерудаваемой ребенкуинформации.

Проявлениебезразличнойустановки—отсутствиесознательного
воспитательноговоздействияродителей наребенка,недостаточное
руководствои контроль заего деятельностью,за его общениемс
представителямидругого пола.С безразличиемродителейсвязана иих
беспомощностьи некомпетентностьпри ответахна вопросыребенка илив
случае необходимостипринять какое-либовоспитательноерешение: что-
либопоощрять, что-либопорицать и т.д. Ведь призаинтересованном
отношенииродителей всеэти вопросыи ситуации нестоль уж и сложны
дляпонимания ивыработатьправильныйподход вовсетрудно.

Безразличнаяустановка вполовом воспитанииможет иметь
следствиемнаиболееразнообразныеосложнения:это и ранниеи
малооправданныебраки, которыечасто заканчиваютсяразводами; этои
ранняя беременность(перед родителямивыбор: усыновитьвнука илиже
заставитьдочь сделатьаборт с угрозойпоследующегобесплодия); этои

ранняяи нередкобеспорядочнаяполовая жизнь—помеханормальному

социальномуразвитию иугроза здоровью[18].
Эгоистическаяустановка.

Некоторыесупруги нехотят иметьдетей: считают,что нужно жить
«длясебя», забываяпри этом, чтожить для детейи есть жить«для себя».
Некоторыеженщины заводятлишь одногоребенка (имеявсе возможности
длябольшего)—для «престижа»,как доказательствосвоей способности
родить.

Нередкислучаи, когдаженщина делаетподряд несколькоабортов до
рожденияпервого ребенка:ее пугают трудностиухода за ребенком(о
радостяхона не имеети понятия), хочется«погулять насвободе»,
отвлекаютдругие дела.Все это результатнеправильногополового
воспитания,проявлениезатянувшейсядуховной незрелостичеловека.

Итак,половое воспитаниеявляется сферойострой идеологической
борьбы,в основе которойлежит различноерешение важнейшеговопроса в
учениио человеке-вопрос о социальноми биологическом.

То естьподростокразрываетсямежду родительскими
наставлениями,нормами обществаи сильным сексуальнымвлечениемк
противоположномуполу вызванноефизическими психосексуальным
созреванием[34].

ГЛАВА2.ОСОБЕННОСТИОТНОШЕНИЯ КСЕКСУ
СТАРШЕКЛАССНИКОВ(СОБСТВЕННОЕИССЛЕДОВАНИЕ).

Впроведенномнами практическомисследованииприняло участие
20подростков(10мальчиков и10девочек) и20родителей(10мужчин и
10женщин), у которыхдети—подростки.

В процессеработы с помощьюпредварительнойподготовительной
беседымы смогли установитькак с родителями,так и с подростками
хорошийпсихологическийконтакт, в результатечего достигливысокой
степениоткрытостии откровенности,что облегчалопроцесс
исследования.

Нашеисследованиесостояло издвух этапов.На первом этапенами
былипроведены:анкетирование,беседа и тестированиепри помощиЦТО
старшеклассников.На втором этапемы провелианкетированиеи беседу с
родителями.

Исследованиеподростковпоказало следующиерезультаты.

2.1Анализ результатовисследованиястаршеклассников.

2.1.1Анализ результатованкетирования.

Впроцессе анализаанкет былиполучены следующиеданные:

обнаружилсяразрыв в возрастеиспытуемыхв вопросе опервом половом
акте.Было отмечено,что первыеполовые актыпроисходилив14-15лет
(так ответили10из10мальчиков и4девочки из10девочек), иони
причинуранней половойсвязи объяснилитем, что "былоинтересно",
"хотелосьстать взрослой","хотелось статьженщиной","хотелосьузнать
какэто", "хотелосьстать настоящиммужиком". Т.е.испытуемымидвигал
этотинтерес.

Остальныеиспытуемыеили не имелиопыта первойполовой связи(2
девочки)или их перваясвязь произошласовсем недавно(4девочки).

В зависимостиот того, первыйполовой актбыл рано илинет

отмечаетсяследующаятенденция. Навопрос: "Возможемли секс без

любви?"-первая половинаответила, чтовозможен и дажеполезен",
втораяответила, что"это невозможно"и утвердительноответила на
вопрос:"Вступать вполовые отношениябез любви нельзя,неприлично".

Изанкет сталоясно, что уиспытуемыхв семьях малоуделяли
вниманияполовому воспитанию.Об этом подросткиузнавали илииз
литературы,или от друзей,подруг, которыебыли старше.Единственный
испытуемыйФ. ответил: "Моимполовым воспитаниемзанимался дядя.Он
был меняна10лет старше ивсегда таскалменя с собой.Поэтому я все
зналуже в7-8лет".

Также было выявлено,что мастурбироватьначинали с12-13лет,
кроме двухдевочек. Ониутвердительнозаявили, что"этим никогдане
занимались".Петтингомначинали заниматьсяс14лет (это теиспытуемые,
которыеимели раннююполовую связь)или с16-17лет (испытуемые,у
которых небыло опытапервого половогоакта, или этотопыт приобрели
недавно).

Навопрос: "Каквы относитеськ оральномусексу"-все, кроме
девушек,которые являютсядевственницами,ответилиположительно.Но в
ответеэтих девушекбыло отмечено,что они не знают,как относитьсяк
оральномусексу, потомучто не знают,что это такое.

Чтокасается эротическихсновидений.-то они снилисьабсолютно
всем,но в разномвозрасте, начинаяс12лет.13человек восне
испытывалиоргазм,7человек ничегоподобного незнают.

Из вышенаписанногоможно сделатьследующиевыводы:

1)Половое воспитаниев семье не получилникто.

2)Дети сами занималисьэкспериментамив областиэротической
любви.

4)Отношение коднополымсвязям позитивное.

5)Как было выясненообщее отношениек сексу позитивное.
Подростков,которые бырезко выделилисьиз данной группыне было.

Данноеанкетированиепроводилосьдля того, чтобына основе
полученныхданных об основныхэтапах развитияпостроитьбеседу.

2.1.2Анализ беседы

В беседеподтвердилисьи расширилисьданные анкеты.

Вовремя беседыбыло выяснено,что целенаправленнымполовым
воспитаниемродители всемьях не занимались.О сексе подростки
узнавалииз книг, из фильмов,кого-то в этомвопросе просвещалиподруги,
друзья,кто-то подслушал"разговорывзрослых". Уединственного
испытуемогополовым воспитаниемзанимался дядя.Как сказал Ф.при
беседе:"Я ему огромноблагодарен.Он был на10лет старшеменя. И
постояннотаскал меняза, собой. Сначалая стал слушатьих разговоры,а
потом сталпробовать".

Родителине только незанималисьполовым воспитанием,но они
вообщеизбегали разговоровна данную темуи показывалисвое негативное
отношениек ранним половымсвязям. Особенноэтот негативизмотмечали
девочки-подростки.Как сказалаИрина Г.: "Чтомама никогданичего не
говориламне об этом, ноиз ее поведения,разговоровс папой, которыея
подслушивала,было ясно, какони относятсяк ранним половымсвязям
(негативно)".

Поэтомупосле первыхполовых актов6девочек отметили,что были
разочарованы.Ирина Ш.: "Когдая смотрелапорно фильмы,в тайне от
родителей,там я виделастрасть удовлетворения.Мне казалось,что это
неописуемоенаслаждение;но когда я самапопробовала,я разочаровалась.
Мнебыло больно,пусто на душе.Я ждала, чточто-то сейчаспроизойдети
мне будеттак же хорошо,как это бываетв фильмах. Ноэто не случилось.
Иболее того, япочувствовалачувство вины,стыда передродителями.Я
думала, вотони сидят идумают, что япошла в кино,а я этим занималась.
Мнебыло двоякоплохо: с однойстороны я неполучила, чтохотела, что
ожидала.А, наоборот,больно, страшно.А с другой стороны,меня
преследовалочувство виныи стыда. Я даженачала избегатьродителей".

5других девушекчувствовалито же самое,они даже оценивалиэто

состояниеодними и темиже фразами,словами. Имибыло отмечено,что
они всебыли разочарованы,испытываличувство вины,стыда, пустотыв
душе.2девушки отметили,что они былирады этомусобытию,
присутствовалочувство радости:"Я стала взрослой,женщиной". Хотяони
тоже отметили,что думали, чтовсе будет нетак "обыденно".

У мальчиковне было отмеченочувство виныи стыда. Онивсе де
одногосказали: "Сначала былонеудобно передродителями.Они думали,
чтоя маленький,а я стал мужчиной".Отмечаласьчувство гордости,
радости.Как Игорь К.сказал: "Послеэтого я думал,что я «такойвзрослый,
всезнаю, понимаю".Но в последующихполовых связяхвсе отмечают,что
чувстваменяются, онистановятсяболее позитивные.Появляетсячувство
радости,удовлетворения,"любовь к своемупартнеру". Всеотмечают, что
послеполового актапартнер становитсяближе, роднее.И с ним нехочется
расставаться".

Изпроведеннойбеседы сталоизвестно, чтоте подростки,которые
вступалирано в половуюсвязь(14-15лет) отмечала,"что любовьбез секса
невозможна", а"секс без любвивозможем". "Ивступлениев связи не с
любимымчеловеком настороне"-это нормальнополезно".

Сдругой стороныподростки, укоторых перваяполовая связьбыла
недавно,утверждалиобратное, что"секс без любвине возможен",и "секс
на сторонеэто подло". Икак стало избеседы ясно,что они этоне
принимают.Ярким примеромбыл АлександрА.(17лет). Он заявил:"Мне
подругивполне хватает.Я что озабоченныйчто ли, чтобыспать с кем-то
ещена стороне".

Вобщем, испытуемыеотмечают, чтолюбовь-это необъяснимая
частьжизни, это такаяклассная штука".

Мастурбироватьподавляющеебольшинствоначало в12–13лет. С этим уподростковбыло еще сложнее.Они этого невидели не потелевизору,не читали обэтом.”Всеслучилосьсамо-собой”,-отметилаОля

А.Мастурбацияпородила многокомплексову девочек. "Мнеказалось, что

якакая-то нетакая. Мне такхотелось поделитьсяс кем-то, но былостыдно
и неудобно.Я боялась, чтоэто заметятродители. И чтоони обо мне
подумают?Но мне нравилосьэто делать. Мнебыло приятно",-так описала
своичувства НаташаБ.

Удругой девочкибыли немногодругие страхи:"Меня бабушка
воспитывалас немоднойточки зрения.И каждый раз,когда я мас-
турбировала,я просила прощенияу Бога за то,что я какая-тоизвращенка".
Яхотела об этомрассказатьбабушке илимаме, но я бояласьтого, что они
вомне разочаруются".(Инна И.).

Вболее старшемвозрасте подросткиначинают делитьсясвоими
тайнамисо своими подругами(но далеко невсе) и приходятк выводу, что
это"наверноенормально".

Мальчики-подросткио мастурбацииузнавали отстарших друзей,
братьеви экспериментировалина себе. Мальчикиотметили все,что им
нравилосьмастурбироватьи они это делалиболее частои сейчас тоже.

Отношениек петтингу былооднозначно-позитивным.Никакими
негативнымичувствами этоне сопровождалось.Подросткамнравится
заниматьсяпеттингом.Единственноемальчики отмечают:"Что хотелось
большегобы. И после каждоготакого сближенияс девочкойприходится
мастурбировать".

Отношениек эротическимснам.

Девочкиподростки имальчики подросткиотмечали, чтокогда им
снилисьэротическиесны, они испытываличувствоудовлетворения,
приятныеощущения вовсем теле. Приэтом у15испытуемых(9
мальчикови6девочек) былоргазм. Ониговорили, чтоте чувства,которые
онииспытывалипосле пробуждения"неожиданные"и "их нельзя
объяснить".

Вовремя беседыбыло отмечено,что испытуемые.Когда расска-
зывалио своем сексуальномопыте, оченьчасто отводилиглаза в сторону,
причемчто-то теребилив своих руках.

Из вышенаписанногоможно сделатьследующиевыводы:

1)Родителицеленаправленноне занимаютсяполовым воспитанием
своихдетей. А постояннопоказываютнегативноеотношениек
ранним половымсвязям. Происходитвозникновениечувства стыдаи
вины передродителями.

2)Недостаточностькачественнойинформациио взаимоотношениях
половприводит кнесовпадениюреальностии мечты подростка,что
являетсяпричинойразочарованияпри вступлениив первую половую
связь.

3)Отношениеподростковк мастурбациипоначалу связанос чувством
вины,однако затемотношениястановятсявсе болеепозитивными.
Этопроцесс (измененияотношения кмастурбации)у мальчиков
проходитболее быстро,чем у девочек.

4)Так же подросткиговорят о принятиитаких формсексуального
удовлетворения,как петтинги оральныйсекс.

5)Старшеклассникиутверждаютнецелесообразностьдемонстрации
порнографическихфильмов, т.к.это развращаети не дает ка-
чественнойинформациио половых актах.

2.1,3Анализ результатов,полученныхпри проведенииЦ.Т.О.

АнализЦ.Т.О. показалследующиерезультаты:старшеклассникив

своембольшинстве(17человек) ставятна первые3места такиепонятия
как:жизнь, верность,любовь, секс,партнер, мастурбацияи ассоциируют
этипонятия с зелеными красным (№9),(№3),с желтым(№4)цветами. В
целомэти три цветаявляются позитивными.Факт того, чтоони занимают
первыетри места-хороший показатель,согласноинтерпретацииМ.Лющера.

Понятия,такие как любовь,секс, партнер-ассоциируютсяу

большинстваподростковс красным цветом(№3).Этот цвет означает-
расходованиеэнергии, выражениежизненной силы,желания,склонности,
устремление,включение кактивным действиям,плодотворная
инициатива.Этот цвет страсти,возбуждения.В общем красныйцвет
активный,деятельный.В данной выборкев основном онзанимает второе
илитретье место,чуть реже первое.

Атакие понятия,как верность,жизнь, мастурбация-ассоциируются
сзеленым цветом.Он означает-деятельнаяволя, упорство,
целеустремленность.

Первоеместо в большинствеслучаев занимаетжелтый цвети
ассоциируетсяс такими понятиями-как жизнь. Сампо себе желтыйцвет
означает-радость, счастье,экспансивность,любознательность,
активность,неподдельность.

Такимобразом, мысделали вывод:для подростковважен такие
понятиякак: жизнь, верность,секс, партнер,мастурбация.И они
олицетворяютсяс позитивнымицветами: с желтым,красным, зеленым.
Поэтомуможно утверждать,что у старшеклассниковотмечается
позитивно-эмоциональноеотношение ксексу и любви.

2.2Анализ результатовисследованияродителей.

2.2.1Анализ результатованкетирования

В процессеанализа былиполучены следующиеданные: в общем

отношениек сексу у всехродителейположительное,кроме одной
женщины.Она в анкетена вопрос: «Каквы относитеськ сексу?» ответила
«Никак».

Также было выявлено,что в семьяхродителей непроводилось
половоговоспитания.

Наблюдаютсянекоторыеразличия междуточками зрениямужчин и женщинв отношениивопроса о случайныхсвязях. Всемужчины все-таки

склонилиськ ответу «Да»,все женщины(в моей выборке)в анкете

написалиотрицательныйответ.

Хотя,что касаетсявопроса о случайныхсвязях своихдетей,
мужчиныи женщины былиболее склоннык отрицательномуответу, с
некоторымипояснениямипосле слова«нет».

Ввопросе о случайныхсвязях своихдочерей-родители имелирезко
отрицательнуюпозицию.

В ответахмужчин имеющихсыновей, мы невстречаемрезко
категоричныхответов. Послесвоего отрицательногоответа были
насмешкитакого рода:«Нет. Но еслиэто будет, тоя думаю, чтоничего
страшногоне случится».Или такой пример:«Нет. Но вообщеот него, я
думаю,не убудет».«Нет. Но толькоиз-за разнойерунды. Тамболезней,
беременности.А так почемунет».

Также было выяснено,что дети в каждойсемье интересовались
информациейо сексе. И каждомуиз родителейв моей выборке
обращалисьс вопросамисвязаннымис интимом. Еслитакие вопросы
возникалив подростковомвозрасте (амоей выборкетаких случаевбыло
два), тородители шлине далее, чемобъяснялидевочкам, чтотакое
менструация.А с мальчикамивсе было намного проще.Родители всвоем
подавляющембольшинствеответили: «Вамв школе, еслинадо, то
расскажут».«Подрастешь,сам узнаешь».

Конечно,о покупке сексуальнойлитературыне может идтиречи,
потомучто даже изанкет видно,что родителиизбегаюткаких-либо
вопросов.Хотя две женщиныпризнались,что они купиликакую-то
литературу,но только, чтосмогли сделать-это положитькнигу на видное
место.

Былотакже выяснено,что родителимало информированыо
особенностяхразвития подростка.На вопрос: «Замечалили вы, что вашребенок мастурбирует»?

Послеслова: «Нет»,были такиефразы: «Конечно,нет. Она у меня

нормальнаядевочка». «Нет.Она у меня оченьхорошая и спокойная»,и т.д.

Двеженщины, у однойиз которых сын,а другой дочь,ответили:

«Нет.Не замечали».

Но здесьнужно учитыватьтакой факт, чтоэто оченьинтимные
вопросыи вопросы такогорода могутвызвать онемение.

«Каквы относитеськ встречамсвоего ребенкас противоположным
полом?»

На этотвопрос особенноэмоциональнореагировалиотцы (у
которыхдочери) и отвечали:«Рано еще»;«Она у меня ещемаленькая»;«В
общем нормально,но пока пустьпосидит дома».

Такимобразом, анализанкет показал:

1.Большинствородителей неуделяют вопросамполового
воспитаниядостаточновнимания, чтовозможноявляется
следствиемтого, что самиродители неполучалитакого
воспитанияв своих семьях.

2.Кроме тогородители непроявляютдостаточноинициативы
приинформированииподростка вэтой области.

2.2.2Анализ результатовбеседы.

Избеседы сталоясно, что родителиочень осторожноотносятсяк
вопросам,касающихсяполового воспитания.

Во времяпроведениябеседы частона лицах можнобыло заметить
смущение,сопровождающеесяпокраснением,опусканиемглаз вниз.Это
смущениебыло отмечено,как у мужчин,так и у женщин.Было трудно
установитьс родителямихороший контактв первую минуту.В начале
нашегоразговора былозаметно напряжение,некотороенедоверие.
Постепенноэто напряжениесходило на нет.На вопрос: «Каквы
относитеськ сексу?» негативныхответов небыло.

В беседеподтвердилисьданные анкеты,что в семьяхродителей

половомувоспитаниюне уделялосьдостаточновнимания. Какони сами
отметили:«Этот вопросв наше времявсегда былзапретным,никто из
нашихродителейникогда неразговаривалс нами об этом.Все это было
подзапретом».«Ведь и литературыникакой небыло. А по телевизоруи
целовалисьредко. Не то,как сейчас: накаждом канале.Да еще такуюгрязь
показывают».

Чтокасается случайныхсвязей, то, какэто было сказанов анализе
семей,мужчины менеенегативноотносятся кслучайнымсвязям. Хотяи
отмечают,что «Все этислучайные связипо большомусчету ни кчему
хорошемуне приводят.»«Тем более внаше время,когда и СПИДи все
болезни».

В большинствеответов женщинпрослеживалсянекоторый
негативизми сопровождалсятакими ответами:«И так проблемне
оберешься»«Да и зачем этонадо?»

Частьженщин в этомвопросе занялинейтральнуюпозицию. Вот
одиниз ответов:«Как я отношуськ случайнымсвязям? Я считаютак,
ничегоплохого нетв этом, конечно,может быть нет,но и хорошегомало.»

Ачто касаетсяслучайныйсвязей своихдетей и мужчиныи женщины
болеесклонны котрицательномуответу. Пример:«Конечно японимаю,
чтов наше времяэто можно сделатьнеизбежно.Такой потокинформации
везде.Но все же неследует забыватьи о болезнях,о нежелательных
беременностях».

В вопросео случайныхсвязях своихдочерей родителиимели резко
отрицательнуюпозицию. «Ой,вы знаете, все-такидевушка должна
оставатьсядевушкой, хотьи говорят, чтосейчас «такоевремя», девушкаво
все временадолжна оставатьсядевушкой».

В ответахмужчин, имеющихсыновей, мы невстречаемрезко
категоричныхответов. Итак,можно привестинекоторыепримеры:

«Конечно,не хотелосьбы. А с другойстороны ничегострашного вэтом

нет.»«Не хотелосьбы из-за лишнихпроблем, которыемогут коснуться

моегосына. Я имею ввиду болезни,ну и так далее.»«Да пустьвсе
пробует.»«А, что будет«зюзей», «размазней».

Такжеродители отмечали,что дети началиинтересоваться
интимнымивещами еще ввозрасте5-6лет. «Задавалитакие вопросы,что
простоне знала, чтои отвечать»,-ответ однойиз женщин.

В беседевыяснилось,что некоторыеродители избегалитемы
половыхотношений ис маленькимидетьми. Например:«Мы тебя нашлив
магазинена севере».«Тебя аистпринес».

И избегалитаких вопросов,когда детистали ужеподростками:«Да
это тебееще рано знать».«Да ты сама ужебольше менязнаешь».

Чтокасается вопросао покупке сексуальнойлитературы,то ее
подросткамродители непредоставляли.На вопросы всвоем большинстве,
ониотвечали: «Даи зачем, нашидети большенас знают».«Можно было
быи купить, носейчас по телевизоруи везде говорятоб этом».

Всевопросы связанныес мастурбацией,особенно сковывалив
ответахродителей. Двеженщины ответилипримерно одинаково:«Нет, не
замечали».Остальные,особенно отцыдочерей, оченьрезко и снекоторым
раздражениемдавали такиеответы: «Нет.Она у меня оченьхорошая и
спокойнаядевочка». «Конечнонет. Она у менянормальнаядевочка».

Но здесьнадо учитыватьтакой факт, чтоэто оченьинтимные
вопросыи вопросы такогорода могутвызвать стеснение,некоторое
замешательство.

Ответына вопрос, которыйкасался встречребенка с
противоположнымполом, былипозитивноокрашены. Толькоособенно
эмоциональнореагировалина этот вопросотцы, имеющиедочерей и
отвечали:«Рано еще» «Онау нас еще маленькая»Нечего головузабивать
разнойерундой».

Такимобразом, можносказать, чтов беседе подтверждается,что следуя засвоими родителямиродители современныхподростковне

уделяютдостаточноевнимание вопросамполового воспитания,отпуская

развитиеотношений вэтой областина самотек.

Онисчитают, чтообщение с родителямивполне можетзаменить
кинои видео продукция,которая доступна.

В тожевремя на нашвзгляд сохраняетсядостаточнобольшая
значимостьуспешностидетей в половыхвзаимоотношениях.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Анализируяпроделаннуюработу, мы пришлик следующим
выводам:

1.Большинствоизученных намиподростковначинаютзаниматься
мастурбациейв12-13лет. Отношениеподростковк мастурбации
поначалусвязано с чувствомнеполноценности,вины. Однакозатем
оностановитсявсе более позитивным.Этот процесс(изменение
отношенияк мастурбации)у мальчиков-подростковпроходит
болеебыстрее, чему девочек-подростков.

2.Подросткиговорят о применениитаких формсексуального
удовлетворениякак петтинги оральныйсекс.

3.В первую половуюсвязь или в14-15лет или17-18лет. В целому
подростковотмечаетсяпозитивно«радужное»отношение ксексу,
котороечасто меняетсяпосле первогополового актав
отрицательнуюсторону, но вдальнейшемвосстанавливаетсяи
становитьсяболее реалистичным.

4.Что касаетсяотношенияподростковк любви и сексу,то здесь
мненияразделились.Те подросткиу которых быларанняя половая
связь(14-15лет) считают,что «Любовьбез секса несуществует»,а
«Секс безлюбви возможени даже полезен».Подростки укоторых
небыло опытапервой эротическойлюбви и те, укоторых первый
половойопыт прошелсовсем недавносчитают, что«Секс без
любвине возможен».

5.Большинствородителейпозитивноотносятся ксексу в то времякак
отношениек сексуальнойжизни своихимеют различияв
зависимостиот пола ребенкаи родителя.Наибольшуютревогу
родителипроявляют поповоду сексуальнойжизни дочерей,в то

6.Родители придаютдостаточнобольшое значениеполовым

отношениямсвоих детей,но в то же времяони не используютни
каких воспитательныхсредств дляцеленаправленногоразвития
позитивногоотношения ксексу и не проявляютинициативы,что
воспринимаетсяподросткамикак избеганиеданной темыили
негативноеотношение кней. Причинойтакой ситуацииявляется
преемственностьролевых установокродителей,передаваемыхиз
родительскихсемей к детям.Однако этотфакт требуетболее
глубокогонаследования.

7.В процессеобучения ивоспитанияподростковне толькоследует
учитыватьаспекты сексуальногоразвития иболее внимательно
подходитьк вопросамполового воспитания,но и содействовать
целенаправленномуформированиюосознанногопозитивного
отношенияк сексу.

Литература

1.Берн Э. Секс вчеловеческойжизни.-М.,1990. - 113с.

2.Берн Э. Секс вчеловеческойлюбви.-М.,2000. -384с.

3.БогдановичЛ. А. Организацияполового воспитанияподростков.-В
кн.: Вопросысексопатологии.-М.,1969. -164с.

4.БогдановичЛ. А. Предисловиек книге: Р. Борман.Молодежьи
любовь.-М.,1975.-204с.

5.ВасильченкоГ. С. Частнаясексопатология.-М.: Медицина,1983. -
340с.

6.Введение всексологию:Учебное пособие.-М.: Олимп, ИНФРА-М,
1999.-238с.

7.Викторова Д.Любовь и секс:Освобождениеот мифов.-Л.: "Час пик",
Лениздат,1991.-96с.

8.Голод С. И. Любовь,нравственно-психологическиеи социальные
основывзаимоотношенийюношей и девушек.-В кн.: Духовное
становлениечеловека.-Л., Знание,1972. -245с.

9.ИмелинскийК. Психологияполовой жизни.-М.: Медицина,1973. -
394с.

10.ИмелинскийК. Сексологияи сексопатология.-М.: Медицина,1986. -
424с.

11.Исаев Д. Н. КаганВ. Е. Половоевоспитаниедетей: Медицинско-
психологическийаспекты.-Л.,1988. -255с.

12.Исаев Д. КаганВ. Е. Половоевоспитаниеи психологияпола у детей.-
Л.:Медицина,1980. -184с.

13.Исаев Д. Н. Психологическийаспект половоговоспитаниядетей и
подростков:-Л.,1976. -280с.

14.Каган В. Е. Воспитателюо сексологии.-М.: Педагогика,1991. -256с.

69

16.Каган В. Е. Половоевоспитаниедевочки в семье.-М.,1990. -304с.

17.Каган В. Е. Родителямо половом воспитании.-М.,1989. -194с.

18.Колесов Д. В.Беседы о половомвоспитании.-М.: Педагогика,1986.-
160с.

19.Колесов Д. В.СамовероваК. Б. Физиолого-педагогическиеаспекты
половогосозревания.-М., Педагогика,1978.-140с.

20.Кон И. С. Любовьнебесногоцвета.-СПб.: "Продолжениежизни",
2001.-384с.

21.Кон И. С. Введениев сексологию.-М.: Медицина,1989. -336с.

22.Кон И. С. Введениев сексологию:Учебное пособие.-М.: Олимп,
ИНФРА-М,1999.-288с.

23.Кон И. С. Психологияюношескойдружбы.-М.,1973. -123с.

24.Кон И. С. Психологияразвития иполовая социализация./Л.,1978. -
113с.

25.Кон И. С. Психологияюношескоговозраста.-М.,1979. -301с.

26.Кон И. С. Психологияюношескойсексуальности.-Сов. пед.,1975. №
5.-С.13-15.

27.Крайх Г. Психологияразвития.-СПб.: Издательство"Питер",2000. -
992с.

28.Лоуэн А. Любовьи оргазм. Ростов-на-Дону:изд-во "Феникс",1998. -
356с.

29.Лоуэн А. Радость. -М.:000"Попурри",1999. -292с.

30.Маслов В. М. Лечебнаятактика призадержкахпсихосексуального
развития.-В кн.: Лечениеполовых расстройств.-Киев,1982. -273с.

31.ОбуховскийК. Психологиявлечения человека.-М., Прогресс,1972. -
175с.

32.Общая сексопатология.Под ред. Г. С.Васильченко.-М.: Медицина,

1077-ЛЙ7^

70

34.Половое воспитание:Учебник длявысших учебныхзаведений.-

Ростов-на-Дону:изд-во "Феникс",2001. -320с.

35.Райх В. Сексуальнаяреволюция.-С-П-М.,1997. -352с.

36.Самойлов А. Такназываемыйсекс.-Л.,1991. -83с.

37.Сексология/Под научн. ред.Д. Н. Исаева.-СПб.: Питер,2001. -512с.

38.Спок Б. Ребеноки уход за ним.-М.: Лабиринт-Пресс,2000. -448с.

39.Фрейд3.Очерки психологиисексуальности//Сумерки богов.-
М.,1989.-385с.

40.Фрейд3.Табу девственности.-М.: Прометей,1990. -31с.

41.ФромЭ. Искусстволюбви.-Минск.,1991. -446с.

42.ХрипковаА. Г. Разговорна труднуютему. Заметкио половом

воспитании.-М.: Педагогика,1970. -59с.
43-ХрипковаА. Г. Девочка-подросток-девушка.-М.:

Просвещение,1981. -128с.

44.ХрипковаА. Г., КолесовД. В. Мальчик-подросток-юноша.-М.:

Просвещение,1982. -130с.

45.ЯкобсонП. М. Некоторыеданные о психологииюношеского
возрастав зарубежнойлитературе.//Вопр. психологии,1970,
№ 4.С.20-25.

МИНИСТЕРСТВОТРУДА И СОЦИАЛЬНОГОРАЗВИТИЯ РФ

МОСКОВСКИЙГОСУДАРСТВЕННЫЙСОЦИАЛЬНЫЙУНИВЕРСИТЕТ

Филиалв г. Воронеже

ДИПЛОМНАЯРАБОТА

на тему:

«ОТНОШЕНИЕК СЕКСУ ПОДРОСТКОВИ ЮНОШЕЙ»

Слушательница-дипломница________Бадерко Г.А.

Научныйруководитель___________КлименкоВ.В.

ВОРОНЕЖ2002