Âñþ æèçíü ÷åëîâåêà ìîæíî ðàçáèòü íà ñòàäèè ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè. Ýòî ðàçáèåíèå ïðîèçâîäèòñÿ ïðîèçâîäèòñÿ Ýðèêñîíîì íà îñíîâàíèè ñìåíû ñïåöèôè÷åñêèõ çàäà÷, âûäâèãàåìûõ îáùåñòâîì (ñì. òàáëèöó 1). Ýòè çàäà÷è ìîãóò ðåøàòüñÿ êàê ïîëîæèòåëüíî, òàê è îòðèöàòåëüíî - â ïåðâîì ñëó÷àå ïðîèñõîäèò íîðìàëüíîå ðàçâèòèå, âî âòîðîì - íåíîðìàëüíîå, èìåííî â ýòîì ñëó÷àå ó ÷åëîâåêà ìîãóò âîçíèêàòü íåâðîçû.  îòëè÷èå îò êëàññèêîâ ïñèõîàíàëèçà, Ýðèêñîí ðàññìàòðèâàåò ðàçâèòèå ëè÷íîñòè ÷åëîâåêà íå òîëüêî äî ïîëîâîãî ñîçðåâàíèÿ, íî è íà ïðîòÿæåíèè âñåõ ïîñëåäóþùèõ ëåò åãî æèçíè. Ïåðåõîä ñ îäíîé ñòóïåíè íà äðóãóþ, ïî ìíåíèþ àâòîðà, âñåãäà ñîïðîâîæäàåòñÿ êðèçèñàìè, êîòîðûå, îäíàêî, äàëåêî íå âñåãäà ïîäðàçóìåâàþò ìó÷èòåëüíóþ áîðüáó, êàòàñòðîôó è ò. ï, íî âñåäà ýòî "ïîâîðîòíûé ïóíêò, ìîìåíò, ðåøåíèå è âûáîð ìåæäó ïðîãðåññîì è ðåãðåññîì, èíòåãðàöèåé è çàäåðæêîé". Íà îñíîâàíèè ýòèõ (è ðÿäà äðóãèõ) ïîëîæåíèé Ýðèêñîí ñòðîèò òàê íàçûâàåìóþ ýïèãåíåòè÷åñêóþ êàðòó:
| Ñòàäèè | |
| Старость | интеграция/ разочаро-вание в жизни |
| Зрелость | Творчес-тво/ застой |
| Молодость | интим-ность/ изоляция |
| Подростковый возраст | Идентич-ность/ диффузия идентич-ности |
| Школьный возраст | Достиже-ние/ неполно-ценность |
| Возраст игры | Инициа-тивность/ чувство вины |
| Ранний возраст | автоно-мия/ сомнение, стыд |
| Младенчество | Доверие/ недове-рие миру |
Примечание: в данной таблице все приведены в соответствии с книгой Л. Ф. Обуховой, а не “Детства и общества”, т. к., по нашему мнению, этот перевод более адекватен.
Безусловно следует отметить, что Эриксон активно практиковал детский психоанализ, развивая, в частности игровую терапию. По его мнению, игра в детском психоанализе играет не только диагностическую, но и собственно терапевтическую функцию.  ðåçóëüòàòå ïðîäîëæèòåëüíîé ïðàêòèêè, Ýðèêñîí ïðèøåë ê âûâîäó, ÷òî íåñìîòðÿ íà ñèëüíóþ ñîöèàëüíóþ äåòåðìèíàöèþ ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè ÷åëîâåêà, âñå æå ìàëåíüêèé ðåáåíîê ïîçíàåò ìèð ïðè ïîìîùè è ïîñðåäñòâîì ñâîèõ òåëåñíûõ îùóùåíèé. Íàèáîëåå çíà÷èû ýòè îùóùåíèÿ íà ñàìûõ ðàííèõ ñòàäèÿõ ðàçâèòèÿ. Ïîýòîìó îí íà êàæäîé ñòàäèè âûäåëÿë, ïîäîáíî êëàññèêàì ïñèõîàíàëèçà, òàê íàçûâàåìûå ìîäóñû îðãàíà - ýòî ïîíÿòèå âî ìíîãîì ñîâïàäàåò ñ ïîíÿòèåì ýðîãåííîé çîíû ó Ç. Ôðåéäà, à òàêæå ìîäàëüíîñòü ïîâåäåíèÿ - ñïîñîá îòíîøåíèÿ ðåáåíêà ê ìèðó . Ìîäóñû îðãàíîâ - èíêîðïîðàòèâíûé (ìîäóñ "âáèðàíèÿ"), ýëèìèíàòèâíûé (ìîäóñ âûäåëåíèÿ), ðåíåòèâíûé (ìîäóñ çàäåðæêè), èíòðóçèâíûé (ìîäóñ "âíåäðåíèÿ") - ïðèñóòñòâóò â òîé èëè èíîé ìåðå íà âñåõ ñòàäèÿõ ðàçâèòèÿ ðåáåíêà, îäíàêî ëèøü îäèí èç íèõ ãåíåðàëèçóåòñÿ, à îñòàëüíûå ÿâëÿþòñÿ âñïîìîãàòåëüíûìè. Òàê, íà ïåðâîé, îðàëüíîé ñòàäèè ó ìàëûøåé, ïî ìíåíèþ Ýðèêñîíà ïðåîáëàäàåò îðàëüíî-èíêîðïîðàòèâíûé ìîäóñ, íà àíàëüíîé - ýëèìèíàòèâíûé è ðåíåòèâíûé ìîäóñû è ò. ä. Ýðèêñîí òàêæå óñòàíàâëèâàåò ñâÿçè ìåæäó ìîäóñàì è ìîäàëüíîñòÿìè. Связи эти логически вполне понятны, например, модусам ретенции и элиминации сооветствуют модальности удерживания и отпускания - связь практически прямая.