Свойства восприятия:
1.Целостность, т. е. восприятие есть всегда целостный образ предмета, система перцептивных действий, которыми надо овладеть.
2. Константность восприятия — благодаря константности мы воспринимаем окружающие предметы как относительно постоянные по форме, цвету, величине и т. п. Источником константности восприятия являются активные действия перцептивной системы (системы анализаторов, обеспечивающих акт восприятия). Константность восприятия — не врожденное свойство, а приобретенное
3. Структурность восприятия — восприятие не является простой суммой ощущений. Мы воспринимаем фактически абстрагированную из этих ощущений обобщенную структуру.
4. Осмысленность восприятия — восприятие тесно связано с мышлением, с пониманием сущности предметов.
5. Избирательность восприятия — проявляется в преимущественном выделении одних объектов по сравнению с другими.
Виды восприятия выделяют: восприятие предметов, времени, восприятие отношений, движений, пространства, восприятие человека.
Восприятие зависит от уровня внимания человека.
Можно отметить, что в усвоении иностранного языка существенную роль играют такие характеристики восприятия как избирательность (особенно проявляется в говорении и аудировании), структурность (говорении, чтении), целостность (в аудировании).
§ 4. Память и ее значение в процессе усвоения знаний.
«Все развитие человека совершается
не иначе, как в области памяти
и через ее посредничество…»
К.Д. Ушинский.
Под памятью обычно понимается запоминание, сохранение и последующее воспроизведение обстоятельств жизни и деятельности личности, ее прошлого опыта.
Наиболее распространенной классификацией мнемических процессов является разделение памяти на четыре вида в зависимости от особенностей материала запоминания и воспроизведения [33; 24]:
В зависимости от характера деятельности, в ходе которой совершается запоминание и воспроизведение, память может подразделяться на:
· Непроизвольную, характеризующуюся отсутствием заранее поставленной цели и специальных приемов запоминания, но при обязательном взаимодействии субъекта с предметом.
· Произвольную – преднамеренное заучивание или припоминание чего-либо.
По способу запоминания выделяется механическая, не опирающаяся на запоминания, и смысловая память, основанная на обобщенных и систематизированных ассоциациях, отражающая наиболее важные и существенные стороны и отношения предметов.
По продолжительности запоминания и сохранения материала в память делится на кратковременную и долговременную. Кроме того, выделяют и оперативную память, обслуживающую непосредственно осуществляемые человеком действия [33; 27].
Особое внимание следует обратить на процессы памяти, каждый из которых подчиняется особым закономерностям. К их числу относятся:
Выводы.
Можно предположить, что в условиях специализированной подготовки темперамент играет ведущую роль. На процесс усвоения знаний могут оказать влияние такие его свойства как: скорость восприятия, длительность сосредоточения внимания, психический темп и ритм. Не менее важную роль могут играть также направленность психической деятельности, например, экстраверт, стремится к новым контактам, к общению с людьми, и эмоциональная окраска речи, например, выраженность эмоций при общении.
Таким образом, в процессе усвоения иностранного языка внимание имеет большое значение. Можно предположить, что обозначенные свойства внимания играют особую роль в усвоении иностранного языка. Ученику важно быть сосредоточенным, правильно выделять слова и вычленять грамматические структуры, уметь переключать свое внимание с одного вида деятельности на другой.
Можно отметить, что в усвоении иностранного языка существенную роль играют такие характеристики восприятия как избирательность (особенно проявляется в говорении и аудировании), структурность (говорении, чтении), целостность (в аудировании).
Глава 3. Экспериментальное исследование индивидуально-психологических особенностей подростков, определяющих характер усвоения иноязычной речи
§ 1. Исследование особенностей темперамента подростков, обучающихся в лингвистической гимназии
Характер учебной деятельности определяется индивидуально-психологическими свойствами человека. Одним из главных показателей индивидуально-психологических особенностей является темперамент. В соответствии с данным в предыдущей главе определением, темперамент - совокупность устойчивых, индивидуально своеобразных свойств психики человека, определяющих динамику его психической деятельности. [27;81].
1.1. С целью изучения особенностей темперамента были использованы следующие методики: методика Ганса Айзенка (см. Приложение 1) – направлена на выявление типа темперамента, при помощи определения степени экстраверсии и невротизма. По этой методике выделяется 4 типа темперамента: сангвиник-экстраверт, холерик–экстраверт, флегматик-интроверт, меланхолик-интроверт. Для подкрепления полученной информации был проведен опросник Смирнова (см. Приложение 1). С помощью этого опросника уточняются индивидуальные свойства темперамента личности, такие как: экстраверсия, ригидность, эмоциональная возбудимость, темп реакции, активность.
Исследование проводилось в сентябре-ноябре 2001 года в Псковской лингвистической гимназии. В исследовании принимало участие 20 учеников 7го класса. Результаты исследования представлены в таблицах:
Таблица 1
Психологическая характеристика темперамента по каждому ученику по методике Ганса Айзенка
| Ф.И.О. | Экстраверсия | Невротизм | Тип темперамента |
| 1. Яна Б. | 8 | 7 | флегматик |
| 2. Юля Б. | 15 | 22 | холерик |
| 3. Женя В. | 10 | 6 | флегматик |
| 4. Настя Г. | 17 | 14 | холерик |
| 5. Света Г. | 16 | 14 | холерик |
| 6. Арина И. | 18 | 22 | холерик |
| 7. Никита К. | 16 | 9 | сангвиник |
| 8. Наташа К. | 18 | 23 | холерик |
| 9. Кристина К. | 19 | 21 | холерик |
| 10. Юля К. | 15 | 15 | холерик |
| 11. Лиза К. | 9 | 8 | флегматик |
| 12. Леша Л. | 4 | 10 | флегматик |
| 13. Маша М. | 7 | 9 | флегматик |
| 14. Саша М. | 19 | 21 | холерик |
| 15. Аня Н. | 8 | 7 | флегматик |
| 16. Павел П. | 13 | 15 | холерик |
| 17. Оля Р. | 9 | 13 | меланхолик |
| 18. Таня С. | 9 | 6 | флегматик |
| 19. Кирилл Ф. | 9 | 5 | флегматик |
| 20. Юля Ш. | 7 | 10 | флегматик |
Согласно приведенным в таблице сведениям, среди 20 учеников было выявлено 9 человек с холерическим темпераментом, 9 – с флегматическим, 1- с сангвиническим и 1 – с меланхолическим.
Таблица 2
Психологическая характеристика темперамента по каждому ученику по методике Смирнова
| Ф.И.О. | Экстра версия | Эмоциональная возбудимо сть | Темп реакции | Активно сть | Ригидно сть | Тип темперамента |
| 1. Яна Б. | 8 | 5 | 10 | 11 | 8 | Флегматик |
| 2. Юля Б. | 14 | 20 | 10 | 15 | 22 | Холерик |
| 3. Женя В. | 10 | 2 | 11 | 11 | 8 | Флегматик |
| 4. Настя Г. | 17 | 14 | 7 | 9 | 14 | Холерик |
| 5. Света Г. | 25 | 5 | 21 | 28 | 11 | Холерик |
| 6. Арина И. | 20 | 18 | 17 | 19 | 10 | Холерик |
| 7. Никита К. | 18 | 7 | 18 | 23 | 11 | Сангвиник |
| 8. Наташа К. | 24 | 18 | 19 | 20 | 10 | Холерик |
| 9. Кристина К. | 20 | 17 | 17 | 20 | 11 | Холерик |
| 10. Юля К. | 25 | 15 | 16 | 16 | 11 | Холерик |
| 11. Лиза К. | 9 | 3 | 13 | 10 | 8 | Флегматик |
| 12. Леша Л. | 9 | 10 | 9 | 4 | 10 | Флегматик |
| 13. Маша М. | 7 | 5 | 15 | 5 | 11 | Флегматик |
| 14. Саша М. | 20 | 17 | 17 | 20 | 11 | Холерик |
| 15. Аня Н. | 8 | 2 | 13 | 11 | 7 | Флегматик |
| 16. Павел П. | 22 | 11 | 18 | 3 | 8 | Холерик |
| 17. Оля Р. | 2 | 3 | 6 | 5 | 8 | Меланхолик |
| 18. Таня С. | 9 | 17 | 11 | 6 | 10 | Флегматик |
| 19. Кирилл Ф. | 9 | 17 | 15 | 5 | 10 | Флегматик |
| 20. Юля Ш. | 7 | 19 | 12 | 10 | 13 | флегматик |
Результаты, представленные в таблице 2, подтверждают полученную классификацию темперамента. Согласно этим сведениям, учащиеся, имеющие холерический темперамент, обладают повышенной экстраверсией, эмоциональной возбудимостью, темпом реакции в отличие от учащихся с флегматическим типом темперамента.