1. спутанность временной перспективы (ощущение подростком себя одновременно младенцем и стариком
2. диффузия (спутанность ) трудолюбия : - неспособность сконцентрироваться на занятиях или сильное увлечение одним занятием.
3. негативная идентичность - отрицание родительских ценностей, принадлежности к социальной группе.
4. негативная групповая идентичность - стремление к включению в жесткую группу, уподобление представителям данной группы.
5. сотворение кумира, отдаленного в пространстве и во времени. 7. Коррекпиояная работа д. б. направлена на. расширение самосознания и его гармонизацию (снятие депривапии структурных звеньев). Основной метод - групповая работа.
34. Психологическая характеристика юношеского возраста.
Юность - это период завершения физического созревания человека, бурного роста его самосознания, формирования мировоззрения, выбора жизненного пути и ;
начала вступления во взрослую жизнь. - - '
Разные авторы по-разному определяют границы юнош5еского возраста. На 7 ' Всесоюзной конференции йо проблемам возрастной морфологии, физиологии и биологии юношеский возраст был определен как 17-20 для юношей ц 16 - 20 для девушек
В психолого-педагогической литературе акцент делается на смене ведущих форм деятельности. Например,Эльконин выделяет 2 фазы в данном возрастном периоде. Ведущей деятельностью 11-15 летних (средний школьный возраст) Эльконин считает общение в системе общественно -полезной деятельности. У 15 - 17 летних ( школьный возраст) ведущей деятельностью становится учебно - профессиональная деятельность. Божович определяет старший школьный возраст как юношеский, сосредоточив свое внимание на на развитии мотивационной сферы личности :
определении своего места в жизни и внутренней позиции, формировании мировоззрения.
В западной психологии обычно выделяют биогенетические, социогенетические и психогенетические теории развития личности.
Примером биогенетической концепции может служить «конституциональная психология» Кречмера, Йенша, Конрада. Согласно этой концепции всех людей можно разделить по оси на одном полюсе которой стоит циклоидный ( легко возбудимый, лабильный, непосредственный), а на другом шизоидный (замкнутый, неконтактный, эмоционально-скованный ). Эти характеристики применимы и к возрастным стадиям : предподростковый возраст с его бурными вспышками является преимущественно «циклоидным», а юность с ее тягой к самоанализу - «шизоидным» периодами. Насколько трудной и болезненной будет юность, зависит от степени совпадения биологически заданных личностных свойств и свойств соответствующей фазы развития. Юность шизоидной личности протекает сложно и болезненно, поскольку возрастные свойства ее' усугубляются индивидуально-типологическими, а не циклоидная личность переживает юношеские тревоги в мягкой форме, свойства возраста уравновешиваются ее типологическими свойствами.
К социогенетическим теориям, в частности, относится «теория поля» К. Левина. Важнейшими процессами переходного возраста Левин считает расширение жизненного мира личности, круга ее общения, групповой принадлежности и типа людей, на которых она ориентируется. Поведение подростка (юноши) определяется прежде всего маргинальностью (промежуточностью положения) .Эта особенность его социальной ситуации проявляется в его психике, для которой типичны внутренние противоречия, неопределенность уровня притязаний, повышенная застенчивость и одновременно агрессивность, склонность к принятию крайней позиции и точки зрения. Эта напряженность и конфликтность тем больше, чем резче различия между миром детства и миром взрослости и чем важнее разделяющие их грани.
Ведущим представителем психодинамичесхой теории юности является Эриксон . Он подразделяет весь жизненный цикл на 8 фаз. каждая из которых имеет свои специфические задачи и может разрешиться благоприятно или неблагоприятно для будущего развития. Пятая фаза - юность характеризуется появлением чувства своей идентичности, индивидуальности , непохожести на других, в отрицательном варианте возникает противоположное - диффузное, расплывчатое «Я», ролевая и личностная неопределенность. Шестая фаза - 20 - 24 года (поздняя юность -молодость) - характеризуется появлением потребности и способности к интимной психологической близости, включая сексуальную близостью Ее альтернатива - чувство изоляции и одиночества:
Юношеский возраст характеризуется трудом и общением как ведущей деятельностью. Наиболее важным в данный период является само определение во взрослом обществе самоутверждение в нем, выбор жизненного пути. Наиболее важными ценностями являются : дружба, любовь, близость.
35. Проблема обучения и развития в психологии.
Ребенок проходит в своем развитии путь, который прошло человечество.
Бихевиористы , что биологические предпосылки не играют основное значение, т. к. общество может через 5-В. (стимул - реакцию) определять поведение ребенка, а следовательно обучение не опирается на развитие ^Противоположную точку зрения высказали Штерн, Холл и Бюллер, они считали, что все опирается на развитие.
Л.С. Выготский, изучал проблему соотношения обучения и развития и пришел к выводу о том, что « обучение ведет за собой развитие , но при этом опирается на зону ближайшего развития» (ЗБР).Ребенок. развивается усваивая общественный опыт , овладивая разнообразными действиями, свойственными человеку. А передает ему этот опыт , формирует у него эти действия именно обучение. Ведущая роль обучения в психическом развитии проявляется в том, что ребенок, овладевая новыми действиями, сначала научается выполнять их под руководством и при помощи взрослого, а потом уже - самостоятельно. Разница между тем что ребенок может сделать совместно со взрослым и тем, что доступно ему в самостоятельной деятельности, называетсязоной ближайшего развития ребенка. Величина ЗБР - важный показательобучаемости ребенка , того запаса развития .которое он имеет в данное время.
ЗБР - это то, что ребенок делает сегодня с помощью взрослого, а завтра - сам.
Актуальный уровень развития - это ,что ребенок может делать на сегодня.
Потенциальный уровень развития - то, каковы перспективы развития.
Актуальный уровень наблюдается с помощью наблюдения и тестовых методик.
Обучение должно обеспечивать наиболее полный пуль психического развития, давать в каждом возрасте то, что максимально способствует развитию. Каждый возраст отличается избирательной повышенной восприимчивостью к разным видам обучения. Существуют возрастные периоды. Когда определенные обучающие воздействия, оказывают наибольшее влияние на ход психического развития. - это сензитивные периоды развития.
Сгущение развития - это тот период, когда развитие идет очень быстро и интенсивно, (пример: новорожденный — - - младенец) Сгущение развития приходится на дошкольный возраст до б лет. В дальнейшем темп развития замедляется.
36. Предмет и задачи социальной психологии. Современные прикладные аспекты социальной психологии.
Социальная психология - изучение закономерности поведения и деятельности людей, обусловленных их включением в социальные группы, а также психологических характеристик этих групп.
Объекты изучения - малые и большие группы (семья - нация). Как наука, социальная психология определилась в 1908 году в Америке, а в России в 60-х гг. Дискуссия о предмете социальной психологии и ее границ.
1.20-е годы. Челпанов делил психологию на: 1) социальную психологию - должна разрабатываться в рамках марксизма; 2) собственно психологию - эмпирическая наука независимо от мировоззрения. Артемов делит психологию на психологию индивида и психологию коллектива. Корнилов: задача социальной психологии -измерение субъектов, силы, коллективных реакций на раздражителя. Бехтерев:
отрасль рефлексологии - «коллективная рефлексология, которая изучает поведение коллектива, личности з нем. Выготский: предмет социальной психологии -психика отдельного лица. Сравнивает «социальную психологию» и «коллективную психологию».
2. Конец 50-х - начало 60-х. Выделяется 3 основных подхода к предмету социальной психологии:
• «Массовидные явления психики» (социологи).
• Личность в группе (т.е. что с ней происходит при взаимодействии)-психологи;
• Массовые психические процессы и положения личности в группе. Гранины социальной психологии.
1) социальная психология - это часть социологии;
2) социальная психология - это часть психологии;
3) социальная психология - наука, которая располагается на стыке психологии и социологии;
4) социальная психология захватывает «ничью землю» - область,
находящуюся между.
Проблемами социальной психологии являются личность в группе, психические характеристики массовых социальных процессов и больших групп, проблема общения.
- Динамика развития межличностных отношений в группе;
- Сама природа совместной деятельности людей в группе;
- Форма складывающегося общения и взаимодействия;
- Как конкретно действует личность в различных реальных группах. Все это является задачами социальной психологии. «Задачи для социальной
психологии задает общество, оно диктует социальной психологии проблемьи> -
Московиси.
37. Социально-психологические парадигмы в зарубежной психологии: общая характеристика.
В социальной психология выделяют слехуюшяе этапы развития социально-психологических парадигм:
1. Предпосылки возникновения социальной психологии (от античности до середины 19 веха). Еще в первобытном обществе использовалась подверженность психологическому заражению, приводящему к воздеястзнго толпы на индивида. Из поколения в поколение передавались обряды, табу - нравственный регулятор человеческого общения. Большинство проблем социальной психологии зародилось з философских системах древности. Платон 'считался родоначальником (античные философы - Платон, Аристотель; философия нового времени - Гоббс, Локк, Гильзеций, Руссо, Гегель).